部编版小学语文二年级上册教学反思(精选5篇)
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发布时间：2022-12-26 21:34
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时间：2023-01-28 23:21
作为一名优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我为大家整理的部编版小学语文二年级上册教学反思（精选5篇），希望能够帮助到大家。
《云房子》是小学语文苏教版二年级上册的课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。课文想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的极佳范文。学生是学习的主体，课堂教学的过程应当是学生主动获取知识的过程。语文知识的掌握，语文能力的形成，都必须通过学生的学习实践活动来实现。基于这一理念，我在教学时充分让学生去读，去说，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。
在教学这一课时，我想方设法创设情境，从读、说、想和画来激发学生兴趣，在快乐中学习云房子。
1.读云房子。
（1）创设童话情境，诱发读书兴趣
在教学中，我通过“谁来做做这只可爱的小鸟？”引导学生将自己当成小鸟，体会小鸟的心情，去朗读小鸟的语言、动作。学生的兴趣一下子被调动了起来，课堂上小手如林，都想起来读一读，在多媒体画面和教师语音情境创设下，孩子们仿佛都成了一只只活泼、快乐的小鸟，朗读特别到位，整堂课都充满了童心童趣，学生在轻松愉快中完成了学习。
（2）注重个体体验
在教学课文第二自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？”让学生自主选择喜爱的句子读，读后，还要他们说说从句子中感受到什么，并把这种感受读出来。
2.说和想象云房子
在学生充分感受文中所描写的云房子的美后，我引导学生想象：假如你是天空中的小鸟，你会造一座什么样的云房子？通过“我们的云房子造好了！有的像（），有的像（），还有的像（）”的句式，让学生说一说，使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。
此外还有“画”云房子，主要集中在第二课时。
在备这节课前，我从学生的角度出发，能比较准确预设课堂生成，所以在培养学生语感，发散学生思维方面做得比较到位。如在说话练习上“你是小鸟，你会造些什么样的云房子呢？”问题设计得简单明了，降低难度，学生都能大胆说出来，很多学生都说得很好，让我深深的感觉小孩子想象力的丰富。这样的一个设计，活泼课堂，提高教学效果。
所以，一个问题的精彩设计很关键，能把教学的重难点自然地引发并巧妙地解决。
我选我，三个简简单单的字，但字背后承担的责任却并不简单轻松，要说出这句话，是需要个人的勇气和自信，特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。下面我就这篇课文的两个教学环节进行反思：
一、识字教学
生字教学在前一阶段比较注重方法的指导，学生们虽然也学得不错，但本节课上学生记字方法之多。我先让学生上黑板摘苹果
导入课文，学习本课生字，请打开课文--《我选我》，让学生把生字以最快的速度在书中找出来，圈起来多读几遍，然后再找出词语。再查检朗诵情况，叫四名同学读课文让其它同学说出要求。老师出示生字词语卡片，学习生字。教学学生书写生字。最后做巩固练习，用词语盒让学生读词语造句。识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。识字教学中发现，孩子的积极性很高，总能想出很多方法来记字形。
二、理解课文
班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点，提高孩子的自信心。身为班干部，或者是组长，你准备怎样为班级、为同学服务？每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务。我们班有35名活泼的孩子加上一个爱你们的老师，我们共同组成这个可爱的家，同学之间互相帮助，就像兄弟姐妹，老师关心爱护你们，就像爸爸妈妈，让我们成为优秀的班集体加油吧！
二年级孩子的理解力其实是已经挺强了，关键在于找准切入点。就如跳远一样，先退到适宜的一定位置，才会跳到自己能达到的最远的地方，切入点可以找得低一点。教学《我选我》这课，让我意犹未尽，整节课下来，学生还叽叽喳喳地议论不休。课堂上，学生非常积极，激发了学生识字的兴趣。让作为老师的我眼前一亮，看来学生的潜能是无限，正等着我不断地去挖掘。
在执教本课后自己感觉以下几点做得比较好：
一、“以读为本、以读促悟”。
由于这篇课文中的事与学生生活十分接近，所以在教学手腕上，我注意以读为本，不断激励学生朗读，在朗读中引导学生接洽生活实际进行反思，琢磨人物内心世界，丰盛内心的感受。通过初读、再读、品读、选读、分角色等情势，让学生体会感悟出李丽自始至终都非常有礼貌，林园园则很自私。并结合文末小泡泡中的提醒，让学生和林园园对话，结合生活中的具体实例进行沟通和交换。
语文课在我们小学课堂中该起怎样的一种作用呢？又该如何是教学呢？语文顾名思义：语言与文学的统一，语言是人类用来沟通交换的。在协调的气氛中引导学生对文学的欣赏，我想有学习《蓝色的树叶》，学生已经能感受到文字的含义了而今天的语文课堂教学更多是教师带着学生对课文的词句进行剖析理解，这个与传统的语言教学相符吗？怎么看都像是在上思品课。教学的研讨永无止境，然而完全背弃传统的文学诗词教学是否不妥。我还在思索，愿在今后的语文教学路上走得更坚实！
二、以生为本，使学生真正成为语文学习的主人。
在课堂上，我没有给学生设下框框，也没有给学生过多的讲解，而是引导学生在充分读的基础上自由施展，相互填补，老师只是站在组织者和引导者的角度，把学习的自动权交给学生。课堂上学生争夺参与各种读说的训练，自动性、积极性很高。“读、思、议、说”的时间占了课堂教学时间的四分之三以上，充分体现了以学生为主的原则，使学生真正成为语文学习的主人。
当然本节课还有一些不尽人意的地方，如时间安排不够合理，今后在教学中我一定要充分备好学生。
《美丽的丹顶鹤》描写了丹顶鹤的美丽外形和它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤也很美，就连课文中一幅幅插图也很美。所以我的教学设计也紧紧围绕着“美”这个字来展开。
法国雕塑家罗丹曾说过“在我们的生活中不是缺少美
而是缺少发现。”于是我首先在熟读课文的前提下，让学生去发现丹顶鹤的美，到课文中去找出有关句子。学生找到相关句子后，说说为什么觉得这儿美，再总结出：色彩美，姿态美，外形美。在第二自然段的教学中重点让学生通过读发现丹顶鹤的颜色之美。在这个自然段的教学中我设计了一个让学生给丹顶鹤涂颜色的环节。这个环节设计的目的.不仅仅是为了调动孩子们的积极性，同时有更深刻的教学作用。学生要想画出一只美丽的丹顶鹤就必须熟悉课文，能体会到丹顶鹤的美丽。而当学生给丹顶鹤涂上颜色时，一只只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上，更渗透进孩子们的内心。通过画也能带动孩子们更好的读出丹顶鹤的美来。
语文教学中另外一个重要的环节就是读，学生通过各种形式的读，如：个别读，加上动作表演读，想象读，范读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情，通过让学生读课文，在读中感悟和体会出丹顶鹤的美。
通过对“第二故乡”和“无忧无虑”的理解来明白为什么黄海之滨是丹顶鹤的的第二故乡。也根据学生的特点让孩子自己说一说自己的第一故乡和第二故乡。通过欣赏视频片断将对丹顶鹤感性的认识上升到另一个高度，通过视频的展示来更好的讲解文章中关于丹顶鹤生活习性的内容。也丰富了孩子的课外知识。
最后让孩子们欣赏很多野生动物的图片，并将图片的最后定格在“地球”上。先让孩子们自己说一说自己看图后的感想。再说一说地球和人和小动物之间的关系。并最后延伸出一个更高的主体“我们要爱护我们的地球，爱护我们身边的动物”，进而引导孩子树立爱护我们周围的环境，爱护我们的校园、我们的班级的思想。
上完这一节课，我相信孩子们对丹顶鹤都有了全新的认识，也体会到了很多课文之外的内容。
《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徒习性。课文即将丹顶鹤写的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。上完这一课，教学效果很好，自己较为满意。下面就谈谈自己的一点感受：
一、注重学习能力的培养
阅读教学的核心是促使学生阅读能力的发展和语文学习能力的提高。在执教这一课时，我立足文本，紧扣题眼，围绕学生共同感兴趣的话题“丹顶鹤美在哪儿?”引领学生学习。先让学生通读全文，在自读自悟的过程中，圈圈画画。在学生整体把握文本内容的基础上，再引导学生分段阅读感悟。不管是在感受丹顶鹤颜色美的过程中，还是在感悟丹顶鹤形态美、姿态美的过程中，总是让学生在先思考的基础上，再组织他们与文本对话交流。
二、品味语言文字的精妙
在教学中，我运用多媒体为教学服务，出示与文本语言相吻合的图片，如显示丹顶鹤羽毛黑白分明的图片，丹顶鹤体形修长-----丹顶鹤的生活视频以及文本中重点词语、句子的突现，引起学生的关注，让学生在饶有趣味中细读文本。
低年级学生活泼好动，注意力集中的时间不长。在品味语言的精妙时，我还运用了传统的演一演、做一做的教学方式。在教学中，我首先充分用好文本的教学资源----插图，先让学生在图中找一找那些丹顶鹤正在“引吭高歌”，哪些丹顶鹤正在“展翅飞翔”，然后让学生学着它们的动作做一做，谈一谈。显示在高昂的情绪中，不但感悟了文本传达的意思，而且独处了词语包含的意思，把这两句话读美了。学生在可感可触的情况下，静下心来细读文本，抓住文本的每一个字，每一个词，每一句话，细细品味，体味到了语言的准确、鲜明、生动及运用之妙，潜移默化中受到薰陶。
三、突破文本，回归生活
在执教这篇课文时，我立足文本，努力拓展教学的资源。如我以“无忧无虑”为切入点，围绕教学目标，巧妙安排教学环节。当学生读了第四自然段后，我问学生从这段话中你感受到丹顶鹤的生活怎样？引出“无忧无虑”，然后让学生观赏丹顶鹤的生活视频，其中每一组画面旁我都标上名称，如“悠闲散步”“追逐嬉戏”等。语言来自生活，又高于生活，这些生动的画面与语言文字紧密结合，既帮助学生理解词义，又加深了学生对这些词语的印象，同时还丰富了学生的语言积累。
我们在注重学生对语言的感悟积累时，要引导学生运用。如在观看视频后，我组织学生进行说话训练：丹顶鹤带着他们的孩子来到这里，它们有的-----有的----学生在交流的过程中能灵活运用所学的词语，并体现丰富的想象力。
语文课主要不是“学课文”，而应该是通过课文这个例子让学生“学语文”，使学生在语文课堂上，用语文的方式习得语文的知识、语文的能力、语文的习惯。
