古代语文教育的综合性特点具体指的是什么

1．语文教学与文史哲等方面的教育综合在一起；2．发蒙先识字，后读经书；3．读经为主，文选为辅。三个特点中，第一个是语文教学内容方面的特点，即古代语文没有独立设科，语文教学的内容不具有独立性，而是包含于文史哲教育当中，具有综合性特色。第二个是教学策略方面的特点，在漫长的中国封建社会，...

该学者认为中国古代语文教育的三个特点是综合性高、实用性好和注重经验性。1、综合性：古代的语文教育往往是综合性的，包括语言文字、文学、历史、哲学等多个方面。这种综合性的教育有助于培养学生的综合素质和思维能力。2、实用性：古代的语文教育非常注重实用性，强调语言文字的实际应用。学生不仅需要学习...

1、人文性：“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程的人文性，强调语文学习的过程，既要学生实现自我成长，也是激发学生创造力和生命力。2、统一性：《语文课程标准》明确规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文...

突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐化。语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简...

(一)特点。教材中总结的三个特点是: 1.语文教学与文史哲等方面的教育综合在一起; 2.发蒙先识字,后读经书; 3.读经为主,文选为辅。 三个特点中,第一个是语文教学内容方面的特点,即古代语文没有独立设科,语文教学的内容不具有独立性,而是包含于文史哲教育当中,具有综合性特色。第二个是教学策略方面的特点...

语文课程的基本特点，是人文性与工具性的统一，有一定的审美性与实用性。中国古代没有独立的语文课程。清朝末年，废科举兴学堂，实行分科教学，语文才从多学科的融合中分化出来，单独设科。自1904至1949年，课程名称使用过中国文字、中国文学、讲经读经、国文、国语等，直至1949年新中国建立后，才正式使用...

语文教育有三个特点，具体为：1、注重情感熏陶感染与学生的独特体验（学生与文本心心相印的认同，是一种生活阅历的接轨、知识的融合、情感的共鸣）；2、注重语文教育中学生语文实践能力的培养（逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力）；3、把握汉语言文字特点，注重语感与整体把握能力培养（学习方法上，...

实施人文性教学,就应该转变这种局面,鼓励学生自主体验,认可学生对语文材料的多元化反应。 二、语文课程的特点是丰富的人文性而不是科学性,它作用的对象是学生的精神和心灵而不是智力和技能,作用方式则是熏陶渐染而不是规模锻铸,学生对语文材料的反应则是个性化的和多元的而不是普遍性的和单一化的。这就把语文学科同...

“ 书数”则是语文、数学和科学教育。按今人的研究, 六艺教育有这样的特点一是文武并重, 诸育兼备, 相成相济二是知能兼求,把知识的传授与技能训练结合起来。因而, 显然是一种综合性的教育。除此之外还涉及农学。“ 经学”从汉代起就成为教育的主要内容, 这种情况一直持续到清末。经学指的是儒家经典及对它们...