幼儿园如何培养幼儿的独立性
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发布时间：2023-04-14 13:04
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时间：2023-10-12 01:15
幼儿园如何培养幼儿的独立性
幼儿园如何培养幼儿的独立性1
每次进行手工活动、数学操作活动的时候，我总会发现有几个小朋友会说：“老师我不会”、“老师你帮我做”，“老师帮帮忙”，其实要做的都是很容易的，可是那些幼儿却只是站在边上，脸上带着悲伤、惶恐的神情看着其他在做的幼儿。为什么会出现这样的现象呢？现在的孩子大多是家庭中的独生子女，父母都是持着含在嘴里，捧在手心的态度，把孩子当宝贝一样的珍藏着，为孩子包办着一切，这样做的结果就是让孩子丧失了独立性，而变成一个没有责任感，不用头脑而怯懦的人。而幼儿时期是打基础的阶段，因此，我们需要在幼儿时期在家园共同努力下培养幼儿的独立性，为独立性的发展创造环境与条件。
一、对孩子要放手
一个人在成长的过程中，不可避免的有成功，也有失败和失误。只有经历过失败的洗礼才会看见成功的彩虹。孩子的成长也是一样，大人应放手让孩子在他生活的小范围内自理，让他失败，碰钉子，这样孩子就会从失败中记取教训而成长起来。有些家长认为幼儿生活中的小事如自己学会穿*服、自己叠被子等等都是些无关紧要的琐事，大人随手帮助就可以，不必让孩子自己去做，就是让孩子去做也做不好，或者认为让孩子做太费神，还不如自己做省力。这些看法当然是不正确的。因为幼儿独立生活能力主要是通过逐渐学会料理自己的生活而发展起来的，生活自理能力差，必然妨碍孩子未来的独立生活能力的形成和发展。如果从小，一切都由父母包办，孩子感到一切都可以依赖父母，形成一种“安全感”，那样反而容易出大事。
二、让孩子学会劳动
有些大人认为那么小的孩子怎会劳动呢？还是我自己来做吧！其实从小让孩子帮助做一些力所能及的家务，实际上是一种很好的生活教育，无形中也培养了孩子的勤劳习惯，为孩子日后的独立生活打下了基础。如当父母回家了，为他们拿拿拖鞋；吃饭时，发发碗筷；父母在扫地、洗衣时，可以帮忙拿拿簸箕、肥皂之类的东西。当孩子完成一项工作后，我们父母可以及时的给以适当的肯定和赞赏：“谢谢”，“你真棒！”，“孩子，你做的真好！”孩子听到赞扬的话语后他们会觉得自己的工作能力被肯定，会感到无比的兴奋和快乐，也会在很大程度上增进了孩子与父母的感情。
三、模仿效应
在家庭中父母是孩子的榜样，我们要为幼儿提供良好的行为楷模，作为父母不能以工作忙，没时间为理由拒绝和孩子进行亲子间的游戏，我们应多抽一些时间陪孩子玩，给幼儿提供更多的接触模仿机会，这样对幼儿独立品质的形成起到了潜移默化的教育作用。
未来是属于孩子的，孩子未来的路要靠他们自己去走，未来的生活要靠他们自己去创造。家长和教师应循序渐进、耐心引导幼儿，多给幼儿自己去尝试体验的机会，培养幼儿的独立性，在培养过程中积极鼓励孩子的每一点进步，帮助他们树立自信，使他们具有较强的社会适应能力和心理承受能力去勇敢地面对问题、解决问题。
幼儿园如何培养幼儿的独立性2
摘要：一个人在成长的过程中，肯定会有不可避免的有成功，也会有失败和失误。不可能每一个人的人生都一帆风顺，只有经历过失败的洗礼才会看见成功的彩虹。孩子的成长也尤为重要，大人应放手让孩子在他生活的小范围内自理，让他体验失败，碰一碰钉子，在挫折中学会独立，这样孩子就会从失败中记取教训而成长起来。
关键词：幼儿 独立性 幼儿园 家庭
一、在幼儿园日常生活中培养幼儿的独立性
2-3岁的幼儿，他们的自我意识已经到达了萌芽阶段，言语和动作都有了迅速发展，求知*也逐渐强大。而且随着他们身体的发育，所见的世界与感官发育，心理能力的不断提高，他们开始了尝试，于是从不会做到学着做到学会做。他们的独立意识也可以在身边的长辈教育下逐步培养起来，喜欢自己动手去探索。在这个自然地生长规律中，我们可以要求他们从身边的一些小事开始，让他们逐渐学会自主生活。虽然有时他们吃饭的速度很慢、他们的衣服穿的并不是很整齐，玩具收拾的不是很干净，但是我们在活动的过程中放手让幼儿自己做主，给他们一种能够自己做主的感觉，让他们在活动或者生活当中能感受自己独立做事的乐趣，同时也可以对他们做出的努力给予渐强或者根据情况作出评价和鼓励，并支持和要求他们去克服困难，坚持自己去独立做事，为幼儿的自主、独立发展创造民主、宽松、愉快的气氛。
二、在教育中培养幼儿的独立性
有一句话叫做"教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进”。其实，儿童本身有巨大的.发展潜力，我们应该尊重幼儿的自主性、独立性，逐步放手让他们在活动中发展并思考其中所发现的问题。并有方法的对幼儿进行能力的培养，如：在进行区域活动游戏区时，我们可以选择幼儿自己去选择自己想要扮演的游戏角色、自己去设计喜欢的游戏环节、和同伴一起讨论游戏方式，让幼儿充分感受到原来自己有也有选择、探索、表达的自由，在这个情况下，幼儿往往能自信的去完成去享受这个活动。
三、让孩子在相处中懂得独立。
在孩子间发生矛盾时，不应该作为老师的角度来评判谁对谁错，而应该根据情况把解决问题的权利交给幼儿，给予他们独立解决问题的能力。一般大班的孩子的情感发育已经到达了一个水平，我们可以尝试可以给一些日常生活中的判断机会交给幼儿，让他们在思考这件事情对错的时候懂得双方两边的问题。给幼儿多一些这样的锻炼机会。也是给幼儿一种培养独立性的机会，而不是每次依靠老师来取得胜负或者输赢。
四、引导幼儿在自主思考中锻炼独立性
幼儿一般都具有对事情好奇的天性，他们似乎对看到的事情都会问上一个为什么？对待他们所提出的问题，我们可以不直接出示答案，而去启发他们自己动脑筋动手进行探索，去探索问题的答案。教师在此可以尝试提供一些解决问题的方法，可以引导幼儿大胆发表自己与众不同的意见，鼓励他们去探索，而不是教师把答案直接告诉给幼儿。在此之中我们应该注意对孩子说话的口气和方式，可以认真的倾听孩子的一些疑惑和问题，使孩子感到你在尊重他。以平等的，朋友的态度对待孩子。其实这并非是娇惯孩子。事实证明：受到尊重的孩子，大多是待人友善，懂礼貌，举止大方，自我独立意识强，心理学家认为这是孩子受到应有尊重的良好反应。
五、尊重幼儿的个体差异实现因材施教
幼儿之间都是存在能力差异的，针对与具有较强独立意识的幼儿，我们应给他们创造更多的环境与氛围去探索周围的世界，并在主动活动中获得知识和技能，发展思维能力和解决问题的能力。对于独立意识较弱的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，须根据幼儿能力差异因材施教。所以说独立自主性的培养是一个长期的过程，需要循序渐进地进行，就如算算术题来说，有些思维敏捷的孩子可能有自身已知经验进行心算或手指算。但是有个别在数学逻辑方面较差，可能只有经过简单的点数来加减算式。但是，其实能力较差的幼儿所用的方法其实并没有错。所以我们在个体差异中应该注意：如果我们对每个孩子的发展都做出过高的、不合理的要求，或是因为孩子一时没有达到你的要求，就横加斥责，孩子就会产生恐惧心理，然后产生依赖心理，寻求教师的帮助，因此我们应该根据孩子的差异及时的调整教学过程与环节，让每个孩子都在学习中进行独立性的培养。
六、在家庭中给予孩子锻炼的机会
幼儿的独立能力并不是只在幼儿园中经过教师或者在幼儿园这个单一的环境里进行教育锻炼就行的，他们生活中更多的时间其实是呆在家里的，孩子独立性的培养需要家园合作，齐心协力。这样久而久之，孩子的自理能力才会得到提高，有些幼儿就是在园里特别积极能干，一回到家，爸爸妈妈、爷爷奶奶总是宠爱着，帮着孩子把一切都打理好，没有给孩子自主锻炼的机会。这样久而久之幼儿的自理能力就会逐渐变弱，这也会给老师培养幼儿自理能力工作的开展带来一定难度。因此，我们应该在平时与家长的联系中主动了解沟通。与家长一同协商好如何培养孩子独立能力的重要性，争取家长们的理解和配合，和家长统一思想，以保持家园教育的一致性。其它能力也会相应得到发展，最终实现全面发展。
