守教学内容之正 出教学形式之奇
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发布时间：2023-04-27 15:57
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时间：2023-10-23 23:19
一、是要“聚焦语用” 一课一得
“语用”就是语言文字的运用。一堂好的语文课，要聚焦语用，充分发挥课文的核心教学价值，不但要让学生知道课文说了什么，更要知道课文是“怎么说”的，让学生感知文本的遣词用语之妙，体悟作者的布局谋篇之法，从而习得理解和运用语言文字的本领。不同学段，教师要找准学习语言文字运用的切入点，学会取舍，一课一得。第一学段要突出加强识好字、写好字、读好课文，理解少量的重点词、句，积累语言。这个阶段，让学生感受什么是规范的、好的语言，是学习语言文字运用最重要的基础。部编小学语文的课后练习在这方面有很好的引领，老师要加强研究。如《四季》一文课后练习：“你喜欢哪个季节？仿照课文说一说”，“仿照课文说一说”就是在引领学生学以致用，学生可以利用文本信息或结合学生生活经验仿说。课文只是个例子，老师要借助这个例子让学生学会举一反三。用课文教语文，聚焦课文中语言文字运用的规律，确定具体的语言训练点，通过语文实践培养语文能力，才能真正体现语文课程的性质，提升学生的语文素养。
二、是要“读”占鳌头 静待花开
义务教育语文课程标准中有这么一段精辟的话：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”由此可见，语文教学要守住阅读这个根本，树立“读书为要”的自觉，让“读”占鳌头 。“读”占鳌头 ，首先要激发学生的阅读兴趣。只有孩子感兴趣了，才能迸发出阅读的持久力量。教室里可建立班级图书角，精选孩子感兴趣的书籍，让孩子们课余时间有书可读；语文老师可以利用班级优化大师发布阅读打卡任务，每月给打卡天数较多的孩子颁发奖状，以此来激励孩子们进行课外阅读；另外学校图书馆布置好以后，一定要多带孩子们去阅览室自由阅读；超星电子墨水屏阅读器以高度接近纸质书本的阅读体验，缓解孩子视觉疲劳，利于学生健康。 “读”占鳌头 ，还特别要有阅读方法的指导。阅读方法很多，比如默读、浏览、快读、跳读、猜读、整本书阅读等等，各有各的技巧方法，需要指导学生一一掌握。如老师在教学生默读时，要给具体的方法指导，应教会学生如何做到不动唇、不出声、又读得快。老师除了对学生进行阅读方法指导外，还需给家长很多阅读上的建议。比如每天可以固定睡前阅读时间给孩子读故事、不要让孩子的阅读带有功利性，成天想看到孩子的进步、可以经常带孩子去图书馆或者书店看书、孩子喜欢看什么类型的书，不喜欢看什么书，大人可以引导，但不可过分干涉等等。“双减”之后，学生“自由”的时间更多了，有大量的时间进行海量阅读。老师和家长应该让学生充分利用这些时间来阅读，以此来增长智慧，提高素养，对语文成绩的提高也是至关重要的。
那么如何来出教学形式之奇呢？
一、“分”出精彩 “层”次不穷
“双减”背景下，通过精准研究学生学情，不断优化、创新语文作业的设计，分层设计作业，帮助学生提升解决问题的能力，成为科学减负、全面提高育人质量的重要抓手。都说兴趣是最好的老师，因此我们的作业无论从内容、形式还是效果上都应体现趣味性，使学生在轻松、愉快的氛围中完成作业，既增长了他们的知识，又发展了智能。灵活多样的作业形式，往往能激发学生的兴趣。教师设计作业时要在达到作业目的前提下追求新颖，增强趣味性，让学生面对作业跃跃欲试，不做不快。一年级学生通过一个学期的学习，对如何预习课文已经掌握得很好了，那么在一年级下册的课文预习环节，老师就可以通过如下表格的方式，让学生自主进行预习了。在基础性预习环节，主要通过读一读、圈一圈、记一记、写一写等方式，让学生对课文内容更加熟悉；有主动识字的兴趣。拓展性预习环节，不做硬性要求，可让学生有选择性地完成。在《比尾巴》作业设计时，可设计必做与选做相结合的内容，让不同的学生可以有不同的作业。一星级作业设计对象为全体学生，检测学生对课文内容及会认、会写字的掌握情况；二星级作业增加了词语的听写和句子的练说，大部分学生都可以完成；三星级作业则需要亲子合作共同完成，学有余力的学生可以尝试完成。最后推荐学生阅读《这样的尾巴可以做什么？》，让学生了解各种动物身上不同部位对于他们的独特功能，增加了学生的科普小常识。教完《项链》这篇课文后，可让学生进行绘画创新作业。分层作业不仅能巩固学生语文学习的知识，作为一种开放性、创造性较强的活动，它还能激发学生积极向上、不断进步的心理。学生通过选择自己感兴趣的、适合自身学习情况的作业， 赢得了成就感，满足了个人需要，展现了自我的长处和价值。
二、是优化课服 提质增效
课后服务应遵循“作业优先”的原则，以学生能在校内完成作业作为课后服务的头等大事；“兴趣为本”，以学生兴趣出发设计课后服务课程；“活动育人”，应以活动实践来体现。一、二年级虽然没有书面家庭作业，但老师们要利用课后服务时间对学生学习中遇到的问题进行解疑答惑，同时规范学生的课堂行为习惯。老师批改作业时应注意：哪些学生作业全对，等会提出表扬；哪些作业有典型问题，等会讲解；哪些作业有错但没有太大问题，属于正常犯错；哪些作业题目意思没弄明白，需要和学生单独讲解。“先批后改”，让学生弄清楚自己的问题在哪。老师可以定期展评优秀，让孩子感受榜样的力量。课后服务“提质”，关键在课程，要让每个孩子都享受最好的教育资源，成为最好的自己。学校设置的社团课程要适合学生的年龄特点，打造“益智课堂”，给学生提供展示自我的舞台。如开设飞行棋、五子棋、魔方、华容道、象棋等益智游戏，让学生在丰富多彩而又温度的课后服务中，用自己喜欢的方式获得更有效的成长。俯拾仰取皆收获，进而有为再出发。让我们乘着“双减”的东风，用心、用情、用爱成就有温度的教育，让“双减”*在我们的课堂生根，发芽，开花!
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时间：2023-10-23 23:19
一、是要“聚焦语用” 一课一得
“语用”就是语言文字的运用。一堂好的语文课，要聚焦语用，充分发挥课文的核心教学价值，不但要让学生知道课文说了什么，更要知道课文是“怎么说”的，让学生感知文本的遣词用语之妙，体悟作者的布局谋篇之法，从而习得理解和运用语言文字的本领。不同学段，教师要找准学习语言文字运用的切入点，学会取舍，一课一得。第一学段要突出加强识好字、写好字、读好课文，理解少量的重点词、句，积累语言。这个阶段，让学生感受什么是规范的、好的语言，是学习语言文字运用最重要的基础。部编小学语文的课后练习在这方面有很好的引领，老师要加强研究。如《四季》一文课后练习：“你喜欢哪个季节？仿照课文说一说”，“仿照课文说一说”就是在引领学生学以致用，学生可以利用文本信息或结合学生生活经验仿说。课文只是个例子，老师要借助这个例子让学生学会举一反三。用课文教语文，聚焦课文中语言文字运用的规律，确定具体的语言训练点，通过语文实践培养语文能力，才能真正体现语文课程的性质，提升学生的语文素养。
二、是要“读”占鳌头 静待花开
义务教育语文课程标准中有这么一段精辟的话：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”由此可见，语文教学要守住阅读这个根本，树立“读书为要”的自觉，让“读”占鳌头 。“读”占鳌头 ，首先要激发学生的阅读兴趣。只有孩子感兴趣了，才能迸发出阅读的持久力量。教室里可建立班级图书角，精选孩子感兴趣的书籍，让孩子们课余时间有书可读；语文老师可以利用班级优化大师发布阅读打卡任务，每月给打卡天数较多的孩子颁发奖状，以此来激励孩子们进行课外阅读；另外学校图书馆布置好以后，一定要多带孩子们去阅览室自由阅读；超星电子墨水屏阅读器以高度接近纸质书本的阅读体验，缓解孩子视觉疲劳，利于学生健康。 “读”占鳌头 ，还特别要有阅读方法的指导。阅读方法很多，比如默读、浏览、快读、跳读、猜读、整本书阅读等等，各有各的技巧方法，需要指导学生一一掌握。如老师在教学生默读时，要给具体的方法指导，应教会学生如何做到不动唇、不出声、又读得快。老师除了对学生进行阅读方法指导外，还需给家长很多阅读上的建议。比如每天可以固定睡前阅读时间给孩子读故事、不要让孩子的阅读带有功利性，成天想看到孩子的进步、可以经常带孩子去图书馆或者书店看书、孩子喜欢看什么类型的书，不喜欢看什么书，大人可以引导，但不可过分干涉等等。“双减”之后，学生“自由”的时间更多了，有大量的时间进行海量阅读。老师和家长应该让学生充分利用这些时间来阅读，以此来增长智慧，提高素养，对语文成绩的提高也是至关重要的。
那么如何来出教学形式之奇呢？
一、“分”出精彩 “层”次不穷
“双减”背景下，通过精准研究学生学情，不断优化、创新语文作业的设计，分层设计作业，帮助学生提升解决问题的能力，成为科学减负、全面提高育人质量的重要抓手。都说兴趣是最好的老师，因此我们的作业无论从内容、形式还是效果上都应体现趣味性，使学生在轻松、愉快的氛围中完成作业，既增长了他们的知识，又发展了智能。灵活多样的作业形式，往往能激发学生的兴趣。教师设计作业时要在达到作业目的前提下追求新颖，增强趣味性，让学生面对作业跃跃欲试，不做不快。一年级学生通过一个学期的学习，对如何预习课文已经掌握得很好了，那么在一年级下册的课文预习环节，老师就可以通过如下表格的方式，让学生自主进行预习了。在基础性预习环节，主要通过读一读、圈一圈、记一记、写一写等方式，让学生对课文内容更加熟悉；有主动识字的兴趣。拓展性预习环节，不做硬性要求，可让学生有选择性地完成。在《比尾巴》作业设计时，可设计必做与选做相结合的内容，让不同的学生可以有不同的作业。一星级作业设计对象为全体学生，检测学生对课文内容及会认、会写字的掌握情况；二星级作业增加了词语的听写和句子的练说，大部分学生都可以完成；三星级作业则需要亲子合作共同完成，学有余力的学生可以尝试完成。最后推荐学生阅读《这样的尾巴可以做什么？》，让学生了解各种动物身上不同部位对于他们的独特功能，增加了学生的科普小常识。教完《项链》这篇课文后，可让学生进行绘画创新作业。分层作业不仅能巩固学生语文学习的知识，作为一种开放性、创造性较强的活动，它还能激发学生积极向上、不断进步的心理。学生通过选择自己感兴趣的、适合自身学习情况的作业， 赢得了成就感，满足了个人需要，展现了自我的长处和价值。
二、是优化课服 提质增效
课后服务应遵循“作业优先”的原则，以学生能在校内完成作业作为课后服务的头等大事；“兴趣为本”，以学生兴趣出发设计课后服务课程；“活动育人”，应以活动实践来体现。一、二年级虽然没有书面家庭作业，但老师们要利用课后服务时间对学生学习中遇到的问题进行解疑答惑，同时规范学生的课堂行为习惯。老师批改作业时应注意：哪些学生作业全对，等会提出表扬；哪些作业有典型问题，等会讲解；哪些作业有错但没有太大问题，属于正常犯错；哪些作业题目意思没弄明白，需要和学生单独讲解。“先批后改”，让学生弄清楚自己的问题在哪。老师可以定期展评优秀，让孩子感受榜样的力量。课后服务“提质”，关键在课程，要让每个孩子都享受最好的教育资源，成为最好的自己。学校设置的社团课程要适合学生的年龄特点，打造“益智课堂”，给学生提供展示自我的舞台。如开设飞行棋、五子棋、魔方、华容道、象棋等益智游戏，让学生在丰富多彩而又温度的课后服务中，用自己喜欢的方式获得更有效的成长。俯拾仰取皆收获，进而有为再出发。让我们乘着“双减”的东风，用心、用情、用爱成就有温度的教育，让“双减”*在我们的课堂生根，发芽，开花!
