语文学科德育渗透_在语文学科中有效渗透德育
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发布时间：2023-05-10 11:17
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时间：2024-02-24 14:44
一、在识字写字中渗透德育
汉字是中华民族宝贵的文化遗产，识字、写字是小学低年级的重点内容。德育渗透也可以在识字写字中进行，使识字、写字与育人相结合，让学生在情趣盎然的字形、结构分析中把握写字规律，明白做人的道理。如，我在教学“林”字时，让学生对比观察：木——林两个字，发现林字中木字做偏旁，发生了变化，“捺”要变成“点”，如果没有变化，这个字就很不美观，它们这样互相谦让，字形才能美观，从而教育学生谦让是中华民族的传统美德，同学之间也要互相谦让，能够多为他人着想。
二、在阅读教学中渗透德育
小学语文教材编选的都是文质兼美、脍炙人口和具有教育意义的好作品，体现了文以载道、道以文涵的原则。如，小学语文一年级下册《小猫钓鱼》这篇课文，以老猫所说的“你做事三心二意的，怎么能钓到鱼呢”这句话教育学生：“做任何事情，不要三心二意，要一心一意”这个道理。《乌鸦喝水》以乌鸦口渴——找水——喝不到水——投石子使水升起——喝到水为主线，教育学生凡事要多动脑筋，积极地想办法，一定能解决困难。《冬冬写字》是在培养学生养成良好的书写习惯，写字要一笔一划、认认真真地写。这种德育渗透对养成低年级孩子的良好习惯起到了重要的作用。
小学语文教材的德育意图，都深深地潜藏在每篇文章的字里行间中，语言文字是情的载体。在教学中，要善于抓住重点字、词、语句，引导学生细细品味，从而揣摩其中的思想感情，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶，在读中受到“涧物细无声”的教育。对于我所任教的小学低年级学生而言，还需教师范读，让学生人情入境。如，我教《一个中国字》一课，是一个小女孩给远在国外的爸爸写了一封信，爸爸在生日那天接到了这封信，信中只有一个“笑”字，给爸爸带来了无限的快乐和幸福。备课中，通过反复诵读，我被父女间浓浓的亲情所感动。在教学本文时，我也给了充裕的时间让学生读，通过品味词句如“第一回见到女儿写的字，他兴奋得不得了，眼睫毛上挂露珠珠了！”反复诵读，让学生设身处地，把自己当做那个与爸爸远隔万里的孩子，体会对父亲的思念，体会这个“笑”字所带来的无穷力量，感受父女之间深厚的亲情，让学生认识到要从小树立家庭责任感，懂得关爱父母。
三、在情境教学中渗透德育
小学低年级的孩子活泼好动，结合学生的年龄特点，结合语文教学内容，创设一定的情境，让学生如临其境，感受作者的情感，体会文章的思想，是一种卓有成效的德育渗透方法。在教学中，可以运用多媒体课件、远程教育资源、表演课本剧等创设情境，更加生动形象地教育学生，让学生入情入境，潜移默化地受到感染，体现文道统一的原则。如，讲《小猫钓鱼》，通过分角色表演小猫、老猫、蝴蝶、蜻蜓和麻雀等小动物，使学生能深刻地体会到小猫钓鱼是这样的三心二意，最后的结果是一条鱼也钓不到。由此，让学生懂得做事要一心一意，不能三心二意的道理。又如，《乌鸦喝水》一课，让学生亲自动手实验，将石子放入瓶中，瓶中的水会慢慢升高，从而使学生体会到这是一只聪明的乌鸦，要学习它遇到困难勤于思考的精神。一些写景文章更适合运用有形、有声的画面为学生创设身临其境之感，如教学《桂林山水》一文，文章的描写很优美，但学生并未真正到过桂林，为了更好地激起学生对祖国河山的热爱之情，就可以先出示中国地图，了解桂林在祖国的位置，再结合课文朗读，观看漓江水的录像，以图画再现情境，使学生在有形、有声的画面中直接感受漓江水的风光之美，仿佛身临其境，不但能让学生更好地了解漓江水的特点，更能动之以情，感受祖国河山的秀美。
四、在对比教学中渗透德育
运用比较法，不但可以激发学生的好奇心，引起他们求知的*，而且可以提高学生的辨别能力，使他们分清什么是正确的，什么是错误的；什么可以效仿，什么应该谴责。如，高年级课文《卖火柴的小女孩》一文紧紧围绕“圣诞夜”这一特定的典型环境，讲述了小女孩在大年夜赤脚卖火柴──小女孩擦燃火些幻想与大年夜相关的食物、圣诞树等物──小女孩在圣诞夜热闹氛围中冻死了。学完了这一课，学生了解了资本主义穷人的生活。教师这时可让学生谈谈自己是如何过除夕夜的，一家人是如何喜气洋洋，张灯结彩，团聚在一起吃团圆饭的。通过比较，学生更加深刻的体会到这篇课文所隐藏的深层含义，体会到自己生活在社会主义国家是多么幸福的事。又如，《妈妈的账单》这篇课文讲的是小男孩彼得为妈妈做事，给妈妈开了一份账单，每天向妈妈索取做事的报酬，当他在餐桌旁看到妈妈给他的一份账单总额为零时，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，并把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。在教学本课后，可以布置这样一个作业：回家后为爸爸妈妈做一件事，或者让爸爸妈妈讲一个关于自己小时候的故事。通过对比，知道了爱是无价的，要时刻能够回报父母，使学生达到自我教育的目的。
五、在课外阅读中渗透德育
一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，而且能学生扩大视野，提高思想觉悟。市面上的书良莠不齐，教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。
六、在语文综合活动中渗透教育
通过语文综合活动对学生进行德育是语文整体教育的组成部分之一。语文活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。活动的设计要贴近学生的思想实际，并注意有层次性和针对性。如，学校开展的读书活动，使阅读与写作相结合，教育学生爱读书、读书好、好读书；指导学生读好书，出墙报，办小报；写评论，开展演讲会、朗诵会、辩论会等各种活动，充分发挥了多渠道的德育教育功能。
在语文教学中，只要老师善于捕捉和创造各种时机，采用多种方法，将德育从课前到课内，再到课外，渗透在语文教学整个过程中，必然会使语文学科的教学和思想品德教育真正水*融，使学生健康成长，全面发展。
