教育理念与教育观念有什么区别

发布网友发布时间：2022-07-14 08:10

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热心网友时间：2022-07-15 22:35

　　首先说明什么是关于教育事物本身的看法，主要说明教育事物的本质、性质、功能和发展规律究竟是什么。现在认为学校不仅是学生学习的地方，更是学生成长、畹牡胤剑被故墙淌健⒊沙さ牡胤剑栽谡飧隼砟畹闹湎拢颐*倚矶嘌Ｓ幸恢中碌亩颍芏嘀行⊙Х追子敫叩仍盒：涂蒲性核夜矗唤鼋鑫憧蒲校饕桥嘌到淌Γ媒淌υ诟蒲腥嗽薄⒏咝５淖医淌诮哟サ敝刑嵘约旱乃刂剩唤鲆蜒０斐裳沙さ睦衷埃挂醚３晌淌θ禾宄沙さ牡胤健２煌睦砟畹贾虏煌男形倩赝贩此家幌挛颐*业姆⒄挂约拔颐歉鋈说姆⒄梗罡镜娜笔裁茨兀恐泄瞬蝗鄙俑删ⅲ膊蝗鄙偃惹椋蝗鄙僦腔郏丶茄〈砹朔较颍挥懈傻秸胤饺ァＤ敲创诱飧鼋嵌冉玻颐窍衷谧罟丶奈侍猓龆ㄎ颐欠较虻奈侍饩褪抢砟钗侍猓颐遣环涟牙砟畹淖饔米芙岢?句话：理念决定着方向，理念决定着方法，理念决定着成败，理念决定着前途。所以教育理念的第一方面就是研究教育究竟是什么。
　　其次教育理念同时还是关于教育价值的一种判断。价值对教育界非常重要，教育价值就是教育上这件事、这个东西或这项活动有什么用。举例讲，教师的讲课有什么用，你只有对它的价值加以深刻领会，你才能很正确地运用它。应该怎么做才是对的，不是讲课就对，而可能是你讲得越多效果越差。再举个例子，比如学生的作业，学生的作业很有用，但你想学生的作业起的作用是什么，而我们素质教育当中给它的功能、让它完成的任务是什么，怎么才能发挥作用，关于这些方面的价值判断直接就影响教师怎么讲课、讲多少、留什么作业、怎么留作业等你对这个方面未曾清醒地认识、糊里糊涂，那就是糊涂教师，这种糊涂不仅在教育过程中学生受罪，自己更耽误成长，别说对不起学生，对不起事业，更对不起自己。对自己没有清醒的认识，没有正确的理念做指导，即使有热情、有干劲，也不一定能成长起来，所以教学理念关于价值判断是关键，那么教育理念同时只知道价值还不行，教育理念同时还研究价值怎么去实现，也就是实现价值的途径。
　　再有教育理念是一种确信无疑的判断与看法，具有坚定性，这个理念对其它的相关的认识与看法，具有很大的影响力，并且愿意为实现这种理念而采取行动。举例讲，我省有些校长，几十年如一日，坚信一条就是科研兴校，从当校长那天起就高举起科研兴校这面旗帜，从方方面面开始抓科研，口号就是科研兴校，课题带动，人人搞科研，把科研纳入学校的日常工作当中，坚持几年之后，一看大不一样，因为一开始搞科研，肯定要比别人辛苦一些，但是他一旦确立这种理念，即使有一些困难，有一些干扰，也能克服掉，这就是教育理念的坚定性，一定要深信不疑，不深信不疑的观点不叫理念。
　　第四就是教育理念是在理性思考和亲身体验基础之上形成的，离开自己的理性思考和亲身体验不能形成真正的理念，就是教学理念必须是自己用理性思考和亲身体验的结果，听一场报告看一本书可以得到一些新的启发，但是不能马上把这里的一些判断和看法变成自己的理念，理念形成有一个过程。
　　我们把以上几个方面的解释小结一下，可以这样说，由此可见人的理念是在思考和回答教育事物究竟是什么、应当怎样、它有什么价值、如何更好地实现它的价值等问题过程当中形成的一种判断和看法，这种看法具有根本性和坚定性，这从另一个侧面再解释一遍什么叫教学理念，同时教学理念还有一定的个性，就是每一个人他的教学理念不一样。
　　1、教育理念比教育观念更加强调理性的思考和亲身体验。观念可以是大众的、流行的、人云亦云的，但理念必须是自己的，即使是接受和学习别人的或大众的理念，也要通过自己的理性思考和亲身体验的过程才能变成自己的理念。
　　2、教育理念是坚定不移的判断和看法，而教育观念不一定就具有这种坚定性。
　　3、教育理念是一些根本性的判断和看法，而教育观念不一定具有这种根本性。
　　我们国家过去强调更新教育观念，而现在强调确立先进的教育理念，我体会是：这是我们国家社会文明进步的一种表现，这是我们国家教育教学改革发展到了一个新的阶段，它要求我们的每一个教育工作者必须自觉主动地确立起适合素质教育要求的新的理念，而且要是没有这种新的理念的确立，我们国家所说的那些美好的理想，包括素质教育和这次新的课程改革都将化为泡影。由教育观念的更新到先进理念的确立，这是我国或者我们国家教学改革或者社会发展对广大教师的尊重、信任和依靠，也是我们国家的教学改革现在已进展到这样一个阶段，不再是仅仅靠着发文件、领导的讲话去推动的阶段，现在需要解决的问题是课堂教学、教师和学生之间的谈话、每一所学校每一堂怎么上就依靠大家，而每一位教师包括校长他的观念还陈旧、理念还不能确立的话，再好的文件也很难实施。
　　教育理念的确立经过三个阶段：1）初步认识与启示阶段。2）感悟、验证与完善阶段。3）确立并指导行为阶段。教育理念重要作用有以下五个方面：
　　1、总结作用
　　2、激励作用　　3、约束与指导作用

热心网友时间：2022-07-15 23:53

新课程理论中教育观主要包括的三观：学生观、教师观和教学观。
1.学生观主要包括的内容有：(1)学生是发展的人：第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。(2)学生是独特的人：第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与*之间存在着巨大的差异。(3)学生是具有独立意义的人：第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主体。
2.新课改下的教师观主要包含的内容有：(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者;(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者;(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者;(4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
3.新课改下的教学观主要包含的内容有：(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”;(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”;(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”;(4)教学从“关注学科”转向“关注人”