关于标点符号的故事
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发布时间：2022-04-22 17:31
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时间：2023-10-23 06:05
在某些特殊条件下，标点符号还能够传递信息和感情。据说法国著名作家雨果将《悲惨世界》手稿寄给出版社后，过了一段时间不见回音，就给出版社去了一信。信中只写了一个问号：“？??雨果。”很快他就收到回信。信上只有一个标点符号“！??编辑室”。不久，轰动文坛的《悲惨世界》便与读者见面了。这信被称为世界最短的信。两个标点符号，把他们之间所要表达的意思完全表达出来了。
十九世纪德国有个著名奥多尔?冯达诺在柏林当编辑时，曾收到一个青年的作家寄来的几首拙劣的诗，并附一信：“我对标点向来是不在乎的，请您用时自己填吧。”冯达诺很快给那个青年退了稿，并附信说：“我对诗向来是不在乎的，下次请您只寄些标点来，诗由我自己来填好了。
还可以找到许多这样的例子，它们都告诉我们，千万不要轻视标点符号。
标点符号的妙用的故事还有很多，下面的每一个都有故事
1.下雨天留客,天留我不留
下雨天,留客天,留我不留?
2.下雨天留客天,留客?不留!
下雨天,留客天。留客不?留!
3.无鱼肉也可,无鸡鸭也可,青菜萝卜万不可少,不得工钱
无鱼,肉也可;无鸡,鸭也可;青菜萝卜万不可,少不得工钱
4.过路人等,不得在此小便
过路人,等不得,在此小便
5.路不通行,不得在此小便
路不通,行不得,在此小便
6.三年不死老婆,大晦气矣
三年不死,老婆大晦气矣
7.某家有黄花少女,人材十分,丑陋全无,一双好脚
某家有黄花少女,人材十分丑陋,全无一双好脚
8.酿酒缸缸好,做醋坛坛酸;养猪大如山,老鼠头头死
酿酒缸缸好做醋,坛坛酸;养猪大如山老鼠,头头死。
9．人多、病少、财富
人多病,少财富
10.明年逢春好不晦气;终年倒运少有余财
明年逢春好,不晦气;终年倒运少,有余财
11.今年好,倒霉少,不得打官司
今年好倒霉,少不得打官司
教学的重难点是阅读和作文的教学，而标点符号的掌握又是其中的一个难点。因为一个个看似平常的标点符号，却可以增强文章的表达效果，延伸出文章的未尽之意，而且，不同的标点符号用在相同的一句话中能表达出不同的意思。这就让学生们常常觉得标点符号难以理解和运用。在我所教的学生中就有这些情况：朗读文章时，读不出文章的语气和意思。写文章时，有的通篇只有一、两个标点符号；有的却想在哪里打标点符号就在哪里打标点符号，以致一段话就有很多个标点符号。
为了让学生们掌握标点符号，我想了很多办法：
一、强调标点符号的重要性
学生只有体会到了标点符号的重要性后，才能主动地学习并掌握标点符号。
1、从故事入手
小学生都喜欢听故事。让他们从自己喜欢听的故事中学习知识，就比教师空洞的说教的吸引力大得多。于是，我找了一些有关标点符号的故事讲给学生们听：在抗日战争期间，日本人占领了我国的东北三省。他们想让当地的老百姓有粮食都不卖给八路军吃，从而让八路军饿死。于是，他们在大街的墙上写了这样一条标语：“有粮食不卖给八路军吃”，但标语没有加标点符号。第二天一早，这条标语就被人加了一个逗号，变成了：“有粮食不卖，给八路军吃！”这可把日本人气坏了。
2、从比较入手
出示句子：“弟弟找不到爸爸妈妈很着急。”让学生们讨论如何加标点符号。经过讨论，学生找出了以下几种加标点符号的方法：
（1）弟弟找不到，爸爸妈妈很着急。——弟弟丢了，着急的是爸爸妈妈。
（2）弟弟找不到爸爸，妈妈很着急。——爸爸不见了，着急的是妈妈。
（3）弟弟找不到爸爸妈妈，很着急。——爸妈不见了，着急的是弟弟。
学生经过比较之后就会认识到标点符号加在不同的地方，句子的意思就会不同，应根据不同的意思加标点符号。
3、从朗读入手
出示相同的句子，打不同的标点符号，让学生朗读后体会标点符号的不同用法。如：
（1）他回来了。——表示陈述语气，告诉别人他回来了，读时语气要平缓些。
（2）他回来了？——表示疑问语气，问别人他是否回来了，读时句末声调上扬。
（3）他回来了！——表示感叹语气，可能是说话人高兴或气愤。如高兴，读时要读得轻快；如气愤，读时要读得重而快。
二、讲解标点符号的用法
1、分类讲解
按标点符号的不同用法来讲解。
（1）表示停顿
说话有长有短，而写在纸上就用标点符号来表示这种停顿，如：句号、逗号、顿号、分号等。在讲句号的用法时，要先讲什么是完整的一句话，否则学生会把句号和逗号搞混淆。
（2）表示语气
我们说话的语气大概分为这几种：陈述语气，告诉别人一件事情，句末用句号。疑问语气，向别人提出问题，句末用问号。感叹语气，表示表扬称赞，句末用叹号。祈使语气，要别人做一件事情：当语气重时句末用叹号，语气轻时句末用句号。讲解这一部分时，配合学生的朗读效果会更好。
（3）表示词语的性质
某些词语加上某种标点符号（如引号、书名号）时，词语的性质就会发生变化：如单说“北京”指的是我国的首都，写成“《北京》”就表示一首歌、电影、书籍或文章的名字。如单说“小明真聪明”，表示小明头脑反应快。如果在“聪明”二字上加上引号说“小明真‘聪明’”，就表示小明笨、蠢。
2、比较讲解
把一句话的标点符号换了，或在句子不同的地方打标点符号，让学生比较，从而体会标点符号的用法。
3、以书为本讲解
我们教学时用的语文书中，有我们学习的所有知识。因此，在学习标点符号时，语文书就成了我们重要的工具。我们可以读书中的文章，体会标点符号的用法；可以抄书中的段落，体会标点符号的写法。哪种标点符号掌握差，就读、抄文中带哪种标点符号的段落，不光规范了标点符号的写法，同时在读、写中领悟标点符号的用法。
三、儿歌总结记忆
在进行了深入的讲解后，学生不一定能记住标点符号的用法。这就需要教师进行系统地总结，最好用朗朗上口的儿歌，以便学生尽快记住。如记以下儿歌：
标点符号歌
一句话说完，用句号。
中间要停顿，用逗号。
并列词语间，用顿号。
并列分句间，用分号。
总结导语间，用冒号。
问了别人话，用问号。
命令和称赞，用叹号。
引用和特殊，用引号。
转折或注解，用破折号。
意思说不完，用省略号。
书名和文名，用书名号。
四、反复练习巩固
俗话说：“好记性不如烂笔头。”因此，光讲了、记了还不行，还有要反复练习才能使知识得到巩固，特别是标点符号中的难点——引号的运用。引号主要表示直接引用和特殊意思两种，光是直接引用中的引用人物的对话就有四种形式：
1、说话人在前的；
2、说话人在中间；
3、说话人在后边；
4、省略了说话人。
学生对于这几种情况下引号的运用是很难掌握的。教师只有让学生反复地练习才能掌握。
当然，标点符号的学习，最重要的是要根据学生的年龄特点，循序渐进地进行，不能急功求成，因为“心急吃不到热豆腐”。只有从简到难，反复讲、练，学生才能充分“消化”所学的知识
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时间：2023-10-23 06:05
在某些特殊条件下，标点符号还能够传递信息和感情。据说法国著名作家雨果将《悲惨世界》手稿寄给出版社后，过了一段时间不见回音，就给出版社去了一信。信中只写了一个问号：“？??雨果。”很快他就收到回信。信上只有一个标点符号“！??编辑室”。不久，轰动文坛的《悲惨世界》便与读者见面了。这信被称为世界最短的信。两个标点符号，把他们之间所要表达的意思完全表达出来了。
十九世纪德国有个著名奥多尔?冯达诺在柏林当编辑时，曾收到一个青年的作家寄来的几首拙劣的诗，并附一信：“我对标点向来是不在乎的，请您用时自己填吧。”冯达诺很快给那个青年退了稿，并附信说：“我对诗向来是不在乎的，下次请您只寄些标点来，诗由我自己来填好了。
还可以找到许多这样的例子，它们都告诉我们，千万不要轻视标点符号。
标点符号的妙用的故事还有很多，下面的每一个都有故事
1.下雨天留客,天留我不留
下雨天,留客天,留我不留?
2.下雨天留客天,留客?不留!
下雨天,留客天。留客不?留!
3.无鱼肉也可,无鸡鸭也可,青菜萝卜万不可少,不得工钱
无鱼,肉也可;无鸡,鸭也可;青菜萝卜万不可,少不得工钱
4.过路人等,不得在此小便
过路人,等不得,在此小便
5.路不通行,不得在此小便
路不通,行不得,在此小便
6.三年不死老婆,大晦气矣
三年不死,老婆大晦气矣
7.某家有黄花少女,人材十分,丑陋全无,一双好脚
某家有黄花少女,人材十分丑陋,全无一双好脚
8.酿酒缸缸好,做醋坛坛酸;养猪大如山,老鼠头头死
酿酒缸缸好做醋,坛坛酸;养猪大如山老鼠,头头死。
9．人多、病少、财富
人多病,少财富
10.明年逢春好不晦气;终年倒运少有余财
明年逢春好,不晦气;终年倒运少,有余财
11.今年好,倒霉少,不得打官司
今年好倒霉,少不得打官司
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时间：2023-10-23 06:05
一、没有标点的遗书
从前有一个富翁，
只有一个女儿，
到了六十岁时，
才又生了一个儿子，
取名为
「非」
。
富翁害怕自己死后，
家产都被女婿夺走，
于是写了一封遗书，
分别交给儿子和女
婿。
遗书上写着：
「六十老儿生一子人言非是我子也家产田园尽付与女婿外人不
得争执」。富翁死后，女婿果然并吞了家产，只留下一间小房子给富翁的儿子。
几年后，
富翁的儿子长大了，
要向姐夫要回家产，
两人争执不下，
便告到官府里。
女婿理直气壮的说：
「岳父遗书上写得很明白：
六十老儿生一子，人言非是我子
也，家产田园尽付与女婿，外人不得争执。
」县令拿过遗书，仔细推敲，却把家
产判给了富翁的儿子。
你猜，
县令在遗书上发现了什么？原来，
县令移动了标点符号，
猜出了富翁真正
的意思：
「
六十老儿生一子，人言『非』，是我子也。家产田园尽付与，女婿外人，不得
争执。
」
一句话因为移动了标点符号，意思便有很大的差别，可见标点符号有多重要
。
02
二、财主娶媳妇
2
从前有位秀才给一个财主家的儿子说媒，信中写道：
「
此女麻脸无头发乌黑皮肤白白痴痴纯情不论聘金少不了……
」
财主家一看欣然同意。他认为「
此女麻脸无、头发乌黑、皮肤白白、痴痴纯情、
不论聘金，
少不了
……」
这么好的条件哪里找？但娶回新娘竟是一个麻子，
黑脸，
秃子，于是找秀才理论去。
秀才说：
「我在信中写得清清楚楚，
明明白白：
『
此女麻脸、
无头发、
乌黑皮肤、
白白痴痴、纯情不论、聘金少不了
……。』一字不差呀！」财主有苦难言。
03
三、祝枝山的对联
(
一
)
相传明朝弘治年间，
有家财主的豪宅刚落成，
请祝枝山写对联。
祝挥毫写了下面
一副：
「
此屋安能居住
其人好不悲伤
」。
财主责怪祝枝山为何给他写这样不吉利的话。祝枝山笑笑说：
「为甚么说这对联不吉利呢？我念给你听吧！
此屋安，能居住。
3
其人好，不悲伤。
这是大吉大利啊！」
财主听了，啼笑皆非。
04
四、祝枝山的对联
(
二
)
相传祝枝山某年除夕和书僮经过一个员外家，
忽然听见婴儿落地的哭声，
顺手便
在大门上写下：
「
今年真好晦气全无帐帛进门，
昨夜生下妖魔不是好子好孙
」
大年初一，员外一开门，见到这副对联，
「
今年真好晦气，全无帐帛进门，
昨夜生下妖魔，不是好子好孙。
」
大呼不吉利，便找祝枝山理论。
祝枝山戏道：「你把句子断错了，应该这样念：
今年真好，晦气全无，财帛进门；
昨夜生下，妖魔不是，好子好孙。
」
员外转怒为喜，忙设酒道谢。
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时间：2023-10-23 06:06
为了让学生们掌握标点符号，我想了很多办法：
一、强调标点符号的重要性
学生只有体会到了标点符号的重要性后，才能主动地学习并掌握标点符号。
1、从故事入手
小学生都喜欢听故事。让他们从自己喜欢听的故事中学习知识，就比教师空洞的说教的吸引力大得多。于是，我找了一些有关标点符号的故事讲给学生们听：在抗日战争期间，日本人占领了我国的东北三省。他们想让当地的老百姓有粮食都不卖给八路军吃，从而让八路军饿死。于是，他们在大街的墙上写了这样一条标语：“有粮食不卖给八路军吃”，但标语没有加标点符号。第二天一早，这条标语就被人加了一个逗号，变成了：“有粮食不卖，给八路军吃！”这可把日本人气坏了。
2、从比较入手
出示句子：“弟弟找不到爸爸妈妈很着急。”让学生们讨论如何加标点符号。经过讨论，学生找出了以下几种加标点符号的方法：
（1）弟弟找不到，爸爸妈妈很着急。——弟弟丢了，着急的是爸爸妈妈。
（2）弟弟找不到爸爸，妈妈很着急。——爸爸不见了，着急的是妈妈。
（3）弟弟找不到爸爸妈妈，很着急。——爸妈不见了，着急的是弟弟。
学生经过比较之后就会认识到标点符号加在不同的地方，句子的意思就会不同，应根据不同的意思加标点符号。
3、从朗读入手
出示相同的句子，打不同的标点符号，让学生朗读后体会标点符号的不同用法。如：
（1）他回来了。——表示陈述语气，告诉别人他回来了，读时语气要平缓些。
（2）他回来了？——表示疑问语气，问别人他是否回来了，读时句末声调上扬。
（3）他回来了！——表示感叹语气，可能是说话人高兴或气愤。如高兴，读时要读得轻快；如气愤，读时要读得重而快。
二、讲解标点符号的用法
1、分类讲解
按标点符号的不同用法来讲解。
（1）表示停顿
说话有长有短，而写在纸上就用标点符号来表示这种停顿，如：句号、逗号、顿号、分号等。在讲句号的用法时，要先讲什么是完整的一句话，否则学生会把句号和逗号搞混淆。
（2）表示语气
我们说话的语气大概分为这几种：陈述语气，告诉别人一件事情，句末用句号。疑问语气，向别人提出问题，句末用问号。感叹语气，表示表扬称赞，句末用叹号。祈使语气，要别人做一件事情：当语气重时句末用叹号，语气轻时句末用句号。讲解这一部分时，配合学生的朗读效果会更好。
（3）表示词语的性质
某些词语加上某种标点符号（如引号、书名号）时，词语的性质就会发生变化：如单说“北京”指的是我国的首都，写成“《北京》”就表示一首歌、电影、书籍或文章的名字。如单说“小明真聪明”，表示小明头脑反应快。如果在“聪明”二字上加上引号说“小明真‘聪明’”，就表示小明笨、蠢。
2、比较讲解
把一句话的标点符号换了，或在句子不同的地方打标点符号，让学生比较，从而体会标点符号的用法。
3、以书为本讲解
我们教学时用的语文书中，有我们学习的所有知识。因此，在学习标点符号时，语文书就成了我们重要的工具。我们可以读书中的文章，体会标点符号的用法；可以抄书中的段落，体会标点符号的写法。哪种标点符号掌握差，就读、抄文中带哪种标点符号的段落，不光规范了标点符号的写法，同时在读、写中领悟标点符号的用法。
三、儿歌总结记忆
在进行了深入的讲解后，学生不一定能记住标点符号的用法。这就需要教师进行系统地总结，最好用朗朗上口的儿歌，以便学生尽快记住。如记以下儿歌：
标点符号歌
一句话说完，用句号。
中间要停顿，用逗号。
并列词语间，用顿号。
并列分句间，用分号。
总结导语间，用冒号。
问了别人话，用问号。
命令和称赞，用叹号。
引用和特殊，用引号。
转折或注解，用破折号。
意思说不完，用省略号。
书名和文名，用书名号。
四、反复练习巩固
俗话说：“好记性不如烂笔头。”因此，光讲了、记了还不行，还有要反复练习才能使知识得到巩固，特别是标点符号中的难点——引号的运用。引号主要表示直接引用和特殊意思两种，光是直接引用中的引用人物的对话就有四种形式：
1、说话人在前的；
2、说话人在中间；
3、说话人在后边；
4、省略了说话人。
学生对于这几种情况下引号的运用是很难掌握的。教师只有让学生反复地练习才能掌握。
当然，标点符号的学习，最重要的是要根据学生的年龄特点，循序渐进地进行，不能急功求成，因为“心急吃不到热豆腐”。只有从简到难，反复讲、练，学生才能充分“消化”所学的知识。
参考资料：886
