如何有效的控制课堂不良行为
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发布时间：2022-04-22 08:49
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时间：2023-08-06 02:44
课堂不良行为,不仅会影响课堂教学效率和学习活动的正常进行,而且会影响学生的身心健康,课堂问题行为在中小学课堂中非常的普遍.学生课堂不良行为是指课堂中发生的违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效率的行为.学生的课堂不良行为表现为两种：一是显性不良行为,二是隐性不良行为.
本文结合以《谈骨气》的教学,谈谈如何有效控制课堂不良行为.在《谈骨气》的教学中,就出现了以下几种不良行为：1、读课文有拖腔.2、读书不整齐.3、小组讨论不积极.4、指名学生回答问题,其余学生不注意听.5、整堂课一直有“窃窃私语”.6、有学生表面很认真,其实在桌肚下两个同学比手劲.7、有的学生整节课游离与课堂.
一、学生自身方面1、缺乏好的学习习惯.表现在注意力分散、上课小动作多（如转笔、拨手指甲、弄小刀透明胶带等）、遇到困难就放弃等.部分学生由于家长的漠视加上课业的加重,更是产生厌学的心态.虽然从进幼儿园开始老师就采取种种方法,强化学生养成好的学习习惯,但效果并不是很显著,仍有部分学生存在这样那样的不良学习习惯.2、学生动机弱.缺乏主动学习的兴趣,玩的天性仍占上风,不能正确处理好学习与玩乐之间的关系,没有明确的学习目标.本节课我是借班上课,学生就认为不是自己的老师,不会批评他们.
二、教师因素
在课堂教学中教师易犯三大问题是“过快、过多、过深”.（1）教师讲课过快,学生坐“飞机”.
第一,讲话过快.教师讲授的知识,对学生来说是未知的新东西,他们必须有一个思考理解和消化接受的过程.而老师讲话快,学生没有分析思考的时间,不能很好地理解,难以接受,只是跟着老师“坐飞机”发懵,所以极有可能游离于课堂之外.
第二,教学进度过快.开始讲授进度过快,学生消化巩固不了,感到一节课更比一节课难懂,产生畏难情绪,失去学习兴趣和信心,也就无心专心听讲了.（2）教师讲得多,学生听得累.
有些老师自认为多讲一些,学生就能学得好一些；或抓不住教学重点平均使用力气,往往出现课堂上老教师讲得多,学生发言少的“一言堂”现象,学生练得少的“满堂灌”现象.老师的这种教学模式就像是封建社会里私塾老师的模式,一点新意、创新都没有,这自然就让学生感到枯燥,觉得没有自我表现的机会,也就慢慢地对这门课的学习失去了兴趣,课堂上就容易走神了.
而本节课正好又是议论文,比较枯燥,学生当然就失去了学习的兴趣.（3）讲课过深,要求过全.
知识具有科学性、严谨性和完整性,但是教学必须考虑知识阶段性和量力性.老师讲得过于难,而只有寥寥几个能听懂一些,其他的都听不懂,不能体验到这节课的“乐”,时间一长,就会产生一种自卑心理,觉得自己比别人差,或反正比别人差,这就给他们在课堂上出现不良行为创造了机会.
一、做好学生的工作
课前适时恰当地找他们沟通与交流,嘘寒问暖,让他们感觉到老师关注他了,关心他了,让他们觉得有一股暖流正慢慢地注入他们的内心.这样一来就拉近了你与学生的距离,他们就会在心里暗暗下决心：我一定要好好学习,一定要学好这位老师所教的学科.这样的话,他们在课堂上就会比较起劲,不容易出现某些不良行为了.
二、充分利用好课前导入,激发学生的学习兴趣.例如：殷世华老师在课前先举行小小的辩论赛,选择学生感兴趣的话题,激发了学生的兴趣,这样的课堂就不易出现思想游离课堂的行为了.
三、备好课、备好学生
教师只有备好了课,才不会出现“过快、过多、过深”这三大问题.只有备好了学生,才不会出现课堂冷场,乱糟糟无秩序的现象,才不会出现学生无心听课,注意力不集中等不良行为.
四、语速、语调的调整
一堂课上下来,如果用的都是同一种语速语调,势必给人一种平铺直叙,枯燥无生气的感觉,而不是抑扬顿挫,跌宕起伏的感觉.椐观察后者对于调动学生的积极性更有帮助,更有效.因此,教师在上课过程中如能调整好自己的语速语调,就会给学生一种无形的吸引力,吸引着他们跟着你的思路、节奏进行活动.而不是你讲你的,他想他的.
五、注意细节：无声语言与有声语言的正确运用
首先,课堂中如果学生出现了不良行为,是正在进行时,教师要用恰当的口头语言去提醒,不能用过激的语言,因为我们除了要考虑到学生的自尊心,最主要的目的是要让他们停止不良行为,集中注意力,专心听课.如用过激的语言,就会适得其反.
适度的课堂幽默对构建和谐课堂环境很重要,苏联闻名教育家斯维特夫甚至认为：“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默.”幽默,能敲开学生思维的大门,能沸腾学生的“血液”
,能“吸起”学生的学习兴趣,能沟通师生的心灵,能给学生永久的记忆…….
在学生出现读书拖拉是,我说：我觉得我和我们班的学生挺有缘份的,做事说话喜欢拖,读书也是,一句调侃的话,纠正了读书拖拉的毛病.
其次,如果学生准备发生不良行为,有这个迹象,你可以通过一个眼神、一个微笑、一个手势,还有站位等无声语言来提醒他们,把他们的这种念头扼杀在摇篮之中.这时如用有声语言的话,效果可能就没有无声语言好,也可能达不到你所想要的结果.
六、要求要明确,任务要落实
课堂中老师会设置一些环节,需要同学们小组合作或是同桌合作或是独立思考,这时学生就极容易出现不良行为.所以教师在让学生活动之前要有明确的要求,任务要落实到每个人身上,也就是说每个人都应有事可做,都应该参与进去,这样学生就不容易出现不良行为.反之,就容易出现不良行为.其中每个组组长的组织带领也很重要.
常言道：“没有规矩不成方圆.
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课前适时恰当地找他们沟通与交流，嘘寒问暖，让他们感觉到老师关注他了，关心他了，让他们觉得有一股暖流正慢慢地注入他们的内心。这样一来就拉近了你与学生的距离，他们就会在心里暗暗下决心：我一定要好好学习，一定要学好这位老师所教的学科。这样的话，他们在课堂上就会比较起劲，不容易出现某些不良行为了。
二、充分利用好课前导入，激发学生的学习兴趣。例如：殷世华老师在课前先举行小小的辩论赛，选择学生感兴趣的话题，激发了学生的兴趣，这样的课堂就不易出现思想游离课堂的行为了。
三、备好课、备好学生
教师只有备好了课，才不会出现“过快、过多、过深”这三大问题。只有备好了学生，才不会出现课堂冷场，乱糟糟无秩序的现象，才不会出现学生无心听课，注意力不集中等不良行为。
四、语速、语调的调整
一堂课上下来，如果用的都是同一种语速语调，势必给人一种平铺直叙，枯燥无生气的感觉，而不是抑扬顿挫，跌宕起伏的感觉。椐观察后者对于调动学生的积极性更有帮助，更有效。因此，教师在上课过程中如能调整好自己的语速语调，就会给学生一种无形的吸引力，吸引着他们跟着你的思路、节奏进行活动。而不是你讲你的，他想他的。
五、注意细节：无声语言与有声语言的正确运用
首先，课堂中如果学生出现了不良行为，是正在进行时，教师要用恰当的口头语言去提醒，不能用过激的语言，因为我们除了要考虑到学生的自尊心，最主要的目的是要让他们停止不良行为，集中注意力，专心听课。如用过激的语言，就会适得其反。
适度的课堂幽默对构建和谐课堂环境很重要，苏联闻名教育家斯维特夫甚至认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默，能敲开学生思维的大门，能沸腾学生的“血液”
，能“吸起”学生的学习兴趣，能沟通师生的心灵，能给学生永久的记忆……。
在学生出现读书拖拉是，我说：我觉得我和我们班的学生挺有缘份的，做事说话喜欢拖，读书也是，一句调侃的话，纠正了读书拖拉的毛病。
其次，如果学生准备发生不良行为，有这个迹象，你可以通过一个眼神、一个微笑、一个手势，还有站位等无声语言来提醒他们，把他们的这种念头扼杀在摇篮之中。这时如用有声语言的话，效果可能就没有无声语言好，也可能达不到你所想要的结果。
六、要求要明确，任务要落实
课堂中老师会设置一些环节，需要同学们小组合作或是同桌合作或是独立思考，这时学生就极容易出现不良行为。所以教师在让学生活动之前要有明确的要求，任务要落实到每个人身上，也就是说每个人都应有事可做，都应该参与进去，这样学生就不容易出现不良行为。反之，就容易出现不良行为。其中每个组组长的组织带领也很重要。
常言道：“没有规矩不成方圆。
