初中英语阅读理解方面,常见的易错点都有哪些呢?如何避免出错?

发布网友 发布时间：2022-06-07 16:26

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懂视网 时间：2022-06-18 09:54

英语阅读理解是综合语言运用能力的一个重要方面，阅读理解题是占篇幅最长的、最耗时间的、生词最多的、单题分值最高的题型，下面就是小编给大家带来的初中英语阅读理解难点分析，希望大家喜欢!

初中英语阅读理解难点分析

单词不认识

很多同学都有这种感觉，平时课本上的单词自己都掌握了，为什么遇到阅读还是有很多看不懂呢?这类问题被归结为单词量不够。要解决这个问题，就是要多背单词，除此之外还要摸索规律。

第一、人名、地名没必要较真。

英语中有大量的词总是大写第一个字母的，而他们也大多属于专有名词，表示人名，地名，事件。如Adela、Manchester、NATO。遇到这类词完全可以视若罔闻。

第二、前缀、后缀有规律。

英语中有些词通过前面或者后面加一些字母，就会变成另一个词。如，regular--irregular，kind--kindness，前者通过加-ir变成起否定形式，后者通过在后面加-ness，变成了名词。归纳起来，一般说前缀变词义(如肯否定)，后缀变词性。只要记住这个原则，平时在学习时有意识地去检验，积累各种加前后缀的形式，就不至于稍加变化就不认识了。

第三、有的词是需要摸索的。

在阅读题中，有的词是在文章中有提示的，因为英语写作有个潜在的规则，词语若非不得已，不要重复。秉承这个原则，我们可以在文章的结构平行处找线索。或是反义词，或是近义词，根据文章的具体情况，同学们不难作出一个比较有针对性的选择。

第四、考纲单词必须熟记。

大纲要求的单词、平时做题总是遇到的单词，生活中会经常遇到的单词，这些词是同学们发挥才智，施展所有做题技巧的基础。没有特别好的方法，就是有恒心一直背：把单词表上的词分类，单独把不会的列出来，分批背，平时总是遇到又不认识的，用一本笔记本把他们都记下来，天天反复天天背。

文章看不懂

“单词我都认识，文章说什么我就是看不懂。”也许有的同学会这样说。问题可能出在这里：

第一、单词不是真的都认识。

英语中几乎每一个单词都不是只有一个释义，同学们所说的认识，也许只是这些单词的一个意思，有可能在文段中考查的是这个单词另外一个意思。这类情况要解决它，就把它当个生词来处理就行了。唯一不同的是，同学们对这类词的处理要注重在语境中理解，这样才能更好地区分不同词义。

第二、语法句式不熟。

这个原因更普遍一些。阅读中的句子有的是很长的，有的是很怪异的。长的可能是加了从句(主语从句、宾语从句、定语从句、状语从句)，怪的则有可能是倒装、插入语，这些语法点。解决这个问题就要解决语法弱项，认真学好每个语法现象，多去用学过的语法去分析英语句子。

第三、没看到重点。

中考英语中的文章还是有规律的，它们基本上都是段首写该段的中心，后面论述。第一段，最后一段容易提出作者的观点。在处理好这些部分外，还要注意文段中表示转折的句子，其标志词常常是but，while，how-ever，inspiteofthis等。

阅读经常是花时间最多的题型。提高阅读速度大致有这样几条小建议：

第一、平时多读，多读好处有很多

如①考试时能够不紧张，以平和的心态，正常的速度完成。②总结做题技巧，如定位法，上下文联系法，排除法等。③提高反应速度，我们看到一个生词需要花一定的时间去反应，当经常见到某个词时，他对这个词的反应速度必定会很快。

第二、考试时少读

考试时的阅读如果归类于平时练习的题型，它更侧重泛读。考试考查的是同学们在规定时间内找到要求的信息的能力，不是复述文章细节的能力。那考试时读什么呢?大致有以下几类：①中心句，中心段(首尾);②转折句;③问题中出现的词，尤其是一些很有特点的词如，专有名词。在文段中快速找到相应词语所在位置，问题的答案往往就在附近。

第三、平时多去积累不同题型的解决方法

如细节题—— 定位法，观点题—— 中心句法。在考试中遇到题目，能够对症下药。

题目做不对

考试后，总会有同学说：“文章我都看懂了，怎么还错这么多呀?”这时候与其去怀疑答案的权威性，还不如静下心好好分析一下，我真看懂了吗?我看懂的是问题问的内容吗?

如果真看懂了，那么看懂的是不是考卷要考查的内容呢?我们总会有这种心理，在看懂了一些不是很容易看懂的东西后，就很有成就感，就突然觉得这篇文章我理解了，然后就会在自己的理解和诠释下答题。这时候是最容易出错的，因为这时候我们已经不是在做客观题，而是做主观题。阅读考查的是读者对作者意图的接受程度，这就要求同学们身于其中，不能有太多的发挥。图的接受程度，这就要求同学们身于其中，不能有太多的发挥。

还有一种情况是，考试有些题目稍不留心就会看错，最常见的就是，Accordingtothepassage，which of the followingsatements is not true? 同学们在考场上很容易就看错。

热心网友 时间：2022-06-18 07:02

初中的学生往往都已经具备了初步的英语学科基础能力，在这样的情况下，对学生进行教学时就应当给学生订立更高的学习目标。最主要就是表现在对学生阅读理解能力的更高的要求。但许多教师仍在应用传统的教学模式，对于不同的学生设定一样的教学目标。这种情况的存在，就使得初中阶段的学生在学习的过程当中出现了学习成绩差距较大的现象。部分基础较好的学生在这个时期的学习成绩得到了较大的提升，但学习能力和基础较差的学生可能会跟不上教学进度，使得这些学生之间产生了巨大的差距。

所以为了有效地做好对于不同学生进行的学科教学，教师应当加强对于阅读教学当中的分层教学模式的研究，使教学能够得到优化，促进教学质量的提高，使每个学生都能够在学习过程中有所收获。当前时期初中阶段英语阅读教学过程当中存在的问题英语属于一门外来语言学科，因此，对于我们国家的学生来说，进行英语学科的学习是存在一定的学习难度的。

一、当前时期英语在全世界的应用面积非常广阔，因此教师必须重视教学的质量。但是在当前初中英语阅读教学实际当中存在着一些影响教学质量的问题。主要表现在以下几个方面：

（一）教师忽略学生的主体地位教师进行的教学活动，本质上是由教师和学生双方平等进行的一项互动过程。特别是在当前新课改*不断推行的时代背景下，在教学实践活动当中应当采取多元化的方式积极引导学生参与学习。但是许多英语教师在进行实际教学活动中，往往还是采取传统的教学模式进行教学。

（二）教学的过程当中过于急功近利当前时期，许多教师和学生在阅读教学活动中，都过于呈现出功利化和急切想看到成果的心态。但是对于英语来说，它的综合性非常强，所涵盖的知识范围也很广，因此要想学好英语是需要长年累月地积累的。学生要在不断地学习过程当中，充分的积累词汇语法等知识最终将这些知识不断地进行实践应用，才可以真正地掌握这些知识。因此，英语学科的学习需要时间较长的积累，而如果过于急功近利地开展日常教学，不仅无法达到理想当中的学习效果，反而还可能会导致出现不利影响。

当前的教育理念推崇因材施教，教师要充分考虑学生的实际情况，多与学生沟通，了解他们的学习能力和兴趣爱好，尊重学生之间的差异，以分层教学的方法来满足不同学生的学习需求。在教学过程中，教师要注重以下几个方面：首先，我们必须充分了解学生之间的差异性，这种差异并不单指学生对于英语知识认知方面的差异，而是包括了学生在思想性格爱好等各个方面的差异，这些方面的区别对于学生的学习成绩的影响是十分巨大的。然后就是教师在教学的过程当中还需要转变自身的教学观念。

如果只采取统一的教学模式，那么，当我们教完一个知识点，学生可能还没能全部消化、掌握，教学进度就到了下一个知识点的教学了。长此以往，就会导致不同学生之间学习差距越来越大，最终使得学生的学习积极性受到极大的影响。针对这种情况，我们就可以将分层教学引入到教学中来，使每个学生都能充分展示自我，使学生的综合素质得到全面的提升。初中英语教学中分层教学的实际应用初中英语阅读教学部分的知识结构较为清晰，主要就是包含了基础的词汇，句型以及部分语法知识。通过做阅读理解题，我们可以非常清楚地看出学生个人的英语能力。

二、教师在教学实践的过程当中也要结合学生的英语水平和能力实施分层教学，可以起到较好的效果

（一）树立起正确的分层教学理念分层教学是一种科学、有效的教学方式，在实施分层教学之前，教师就应当正确认识到这种教学方法，除了充分把握好分层教学的内涵以外，还应当树立起正确的分层教学的理念。教师在教学过程当中，必须充分把握好每一个学生的特点，做好对学生的研究，并在此基础上进行针对性地分层教学。

而每一个学生因为其个人具体情况的不同，使得学生在学习英语知识的过程当中呈现出较大的差异。最主要的表现就是每一个学生英语学科学习成绩存在区别，教师不能因此歧视或偏爱某些学生，而是要以科学的眼光去看待这种差异，并且引导学生分析之所以出现这种问题的原因。其次，每一个学生都是处于动态的发展过程当中，教师也必须要相信学生通过足够时间的学习可以取得巨大的进步。

例如在lesson85Nevertoooldlearn的教学当中，由于文章当中存在着较多的生词，因此对于大多数学生来说很难在短时间内，对于文章内容充分的理解和掌握。这就导致不同的学生在对于相同内容学习的过程当中，呈现出学习成绩出现差异的特点，这个时候教师就需要做好引导工作，让学生正确地认识到差异。对于英语学习水平较差的学生。教师就可引导学生就文章当中的encouragement等存在一定难度的生词进行理解学习，然后对于英语学习水平较好的学生，教师就可引导学生对于文章整体的结构和内容进行充分的把握。从而使得每一个层次的学生都可以在学习的过程当中得到合适的教育，帮助学生有效地提高自身的英语学科成绩。

（二）适当的引导进行课外阅读课外阅读是英语教学中必不可少的环节。学生的学习能力不同，他们在课外阅读上的表现也会有很大的差异。因此，教师在指导学生进行课外阅读时也要结合学生的实际情况与能力为他们选择合适的材料，实施“分层阅读”。如学习Willpeoplehaverobots？时，笔者就上网搜索了一些与此相关的材料，结合学生的真实能力对材料进行了小幅度的修改，并将材料分成三种版本，提供给学生阅读。如果学生的基础较差，就让他们阅读最简单的版本，并要求他们翻译文章。

如果学生的水平居中，就让他们阅读后完成材料后的小问题。如果学生基础较好，就多为他们设置一些生字、生词，并让学生尝试着去理解文章中的语法知识。这样做的好处是每个学生都能在学习过程中有所收获，有效激发了学生的学习积极性，使学生勇于参与，乐于参与，阅读收到了良好的效果。

（三）以学生为教学的主体，加强与学生的互动交流在传统教育模式当中，师生地位不平等是影响教学质量的一项重要因素。传统的教学模式当中，学生往往是处于被动地位进行学习。在当前时期的教学实践当中，教师要充分尊重学生的主体地位，与学生之间互相尊重构建起较为平等的师生关系，让学生以与教师沟通为乐，积极地向教师敞开心扉，引导学生实现全面化的进步发展。

例如在学生完成了指定的阅读任务之后，教师就可让学生说出自身完成语篇阅读之后的感受，并将自己的阅读体会说出来，让学生学会从全新的角度去理解材料。这样，学生也就乐于说出自己的阅读体会，与教师的沟通就多了，教师随之就能轻松掌握学生的学习情况。当学生在阅读过程中产生了问题和疑惑，也会乐于和老师、同学一起探讨。

（四）进行针对性的课后作业布置在英语阅读教学当中，课后作业也是非常关键的一部分。而作为初中英语教师，在进行课后作业的布置时也应当采取分层教学的教学思想进行。如果学生的英语水平较高，教师可以让他们完成阅读后再就阅读文段进行文章整体结构和语法的分析。从而帮助这部分学生可以进一步地提高自身的学科综合素养。如果学生的英语水平较差，教师就不能让他们阅读过难的材料，而是为他们选择一些简单的、易懂的材料，激发学生的学习自信心，让他们体会成功、渴望进步。

将分层教学应用到初中英语教学中来，能够有效地促进阅读教学质量的提高。我们对于分层教学的研究已经达到了一个较为成熟的阶段，笔者认为最为核心的是要采取多样化的教学手段，让学生体会到分层学习给他们带来的进步和成长，最终为学生英语能力的提高奠定坚实的基础。

热心网友 时间：2022-06-18 08:20

热心网友 时间：2022-06-18 09:55

热心网友 时间：2022-06-18 11:46