细雨湿衣看不见 闲花落地听无声 作文600字
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发布时间：2022-06-01 18:59
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时间：2023-10-12 13:32
心理学中运用很广泛的“暗示法”，在学校教育中就能起到很大的作用。保加利亚医生罗扎诺夫曾经遇到过一个古怪的病人，他觉得自己是一个蘑菇，整天蜷缩在街头，不吃不喝也不睡，因为他认为蘑菇是不需要吃喝的。罗扎诺夫思索良久，蜷缩在他的旁边，也说自己是蘑菇，只是照样吃饭、喝水。起先，那个患者非常奇怪，过了一段时间，他看到罗扎诺夫这颗“蘑菇”也要喝水、吃饭，逐渐觉得蘑菇也“能”喝水、吃饭，就自动地进食了。罗扎诺夫没有采用劝说、吃药、打针，而是采用了“暗示”的办法，解决了问题。
在这个个案中，罗扎诺夫采用了“暗示”的办法解决的是医学上的问题，实际上，暗示法在学校教育中同样也能大显身手。心理学告诉我们，每个人都有接受知识的心理潜力，那么学生身上的这种潜能一旦被激发出来，往往会收到意想不到的效果。“暗示法”是开掘这种潜能的良好途径。它会使学生的心理品质得到巨大的改变。
美国哈佛大学的罗森塔尔和雅格布森曾经做过一个心理学上著名的经典实验。他们对小学生作了一次所谓的学习潜力测验（实际上只是普通的智力测验），然后随机抽出少数几个学生，告诉老师说，他们最具发展潜力。要求老师长期观察、注意，但不要告诉学生本人。八个月后发现，这些学生的智力和学习成绩真的提高得比别的孩子快。
其实，这个实验里就采用了“暗示法”。首先，教师被暗示：这些孩子最具学习潜力！引起了教师对这些孩子的高期望，在平时的教育教学中有意无意地给予更多的关注和重视；其次，教师对这些孩子在平时的教育教学中有意无意的关注和重视，似乎又暗示着这些孩子：我可能比别的孩子更聪明更能干，可能比别的孩子更有出息，更有前途。这样一来，学生的学习潜力被激发，真的朝着老师期望的方向发展着，所谓的“奇迹”就这样发生了。
暗示法，实际上就是一种隐性的心理教育手段。在学校，它应该是涵盖一切的精神现象。每个学校都有其独特的精神风貌，都有其独特的校园氛围；每个教师都有其独特的的人格魅力，这一切其实无一不在潜移默化地影响着学生，实际上，已经在不自觉地运用着“暗示法”。可是光无意识地运用，肯定是不够的。作为一个教师，我们要自觉地、积极主动地创设良好的起到暗示作用的情境、氛围，使学生的素质能够得到提高。在这里，我提供几种做法给有兴趣的老师作参考。
送贺卡
作为一个教师尤其是班主任，找学生谈话，或表扬，或批评，或鼓励，是一个常规和行之有效的方法。然而，这种方法也有其不足。学生常常认为被老师找去谈话，总有一种异样的感觉，觉得别扭，如果是要指出他的缺点，那更容易产生对抗的情绪。另外，作为班主任，日常工作繁多、琐碎，要经常找每一个学生谈心，那实在是“心有余而力不足”。所以，寻找合适的情境（如学生的生日、元旦），给每个同学送上一份贺卡，写上几句祝福的话，当然，更重要的是针对学生的性格特点、学习情况写上一段赞美或激励的话。这样实际上就是在采用“暗示法”教育学生。实践证明，使用这种手段，收到的效果更好。例如，我班上有一位同学，成绩很优秀，却不太愿意帮助同学。我在给她的贺卡上写道：我很欣赏一句话——竞争中的友爱是人类的最高境界。你呢？她接到贺卡后，写了一篇周记交给我，诉说了她对这个现实环境的种种疑惑，说得很诚挚，向我袒露心怀；同时也意识到了这个缺点会在自己人格的培养上带来负面的影响。还有一个学生，人挺聪明，就是行为习惯差，学习成绩自然也就上不去。我特意挑他生日那一天，自己动手制作了一张精美的生日卡，上面写了这样一段话：我高中时，有个同学，特别像你。有时我看见你，就不禁想到他。最后全班就他考上了全国重点大学。我相信你也一定能跨入大学的门，因为你也聪明。我相信我的直觉。当然需要努力。你说对吗？ 后来，考上昆明某大学的他，拿到录取通知书后，在电话里向我报喜时，啥也不说，就说了一句话：我永远忘不了你送给我的那张生日贺卡，没有它，或许就不会有今天的大学录取通知书了；我也永远不会忘记那天看贺卡时给我的一种内心的震撼。心理暗示教育，既不损失学生的自尊心，也让学生体会到了师长对他们的殷切期望和一片苦心。这对于受教育者来说，无疑是刻骨铭心的一种教育。
互赠‘赞美心’
我还在自己的班上搞过“互赠‘赞美心’”的主题班会活动。这实际上还是一种心理暗示教育。自尊、自爱、自信、自强的学生才能真正得到良好的发展。而青少年学生看问题往往失之于偏激，不能正确地看待别人，更不容易正确地看待自己。“互赠‘赞美心’”的活动实际上就是一种集体心理暗示，对那些存在自卑心理的学生尤其适用。活动的第一个阶段，全班学生共同制作精美的“赞美心”卡；第二个阶段把班级分成若干个五人小组，然后大家轮流说出每个成员的优点，并写在他的“赞美心”卡上，让他带回去，挂在床头。
这项活动通过同学们相互之间的心理暗示，让每个同学都能充分认识到自己的优点，并努力保持；即使“赞美心卡”上所列的优点暂时还不具备，对他也是一个触动，以后会努力。所谓“有则嘉勉，无则努力”。让每个同学在这样的心理暗示教育中提高了自我认识，培植了自信心，增强了同学之间的友谊，感受了集体的温暖，无疑是一种“雪中送炭”、“锦上添花”的活动。
角色扮演
所谓角色扮演，就是一种使人暂时置身于他人的社会位置，并按这一位置所要求的方式和态度行事，以增进人们对他人社会角色及自身原有角色的理解的方法。心理学家曾证实只有一个人内心世界具有了同他人相同或相似的体验时，他才知道在与别人的联系时，怎样的行为、情绪、态度是适当的。学生正是通过扮演他人的角色，体验他人在面对挫折时的情绪和行为是合适的、积极的，从而在某种程度上认同了，并在以后的生活中不知不觉地运用之。在活动中，教师可让学生通过想象或事实上的角色扮演，使学生受到暗示和启发。
当然，除了以上三种，我们还可以采用“考前祝愿”“代币拍卖”“每周箴言”“凡人凡言”等形式来暗示和调节学生的各种心理。有时，哪怕一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，一句期盼的话语，都会起到暗示作用，只要你留心观察，细心寻找，方法很多，途径很多。
也许有人会认为这些都是雕虫小技，但教育本身就是一个“润物细无声”的过程，暗示教育更是如此。所以，作为教师要善于把握机会，善于创设一定的情境，把所要传授的内容通过无声的暗示来贯彻。或许就是这样一个眼神、一掬微笑、一句话语、一次活动，才让学生在充满潜力、充满神奇的土壤上，在和风细雨的滋润中，播下自信的种子，展出乐观的枝叶，绽开才气的花瓣，结出德才兼备的硕果。
