新课标指导下趣味作文教学的几点做法
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发布时间:2022-06-02 14:09
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热心网友
时间:2023-11-01 00:23
根据国家发展的方向和需要,新课标对语文教学提出了更高的要求,作文教学作为语文教学的一个重要组成部分更是经受新的考验,那么作为教育工作者如何能提高学生的写作水平,让学生敢于写,创新地去写,在中小学生普遍存在写作恐惧心理的今天,是一个难以回避的问题,更具有现实意义,我以为可以从以下几个方面入手。
注重激发写作兴趣和自信心
写作初始阶段的目标设定,特别强调情感态度方面的因素,把重点放在培养写作的兴趣和自信上,让孩子愿意写作,热爱写作,变“要我写”为“我要写”。学生生活是丰富多彩的。小学生有着很强的表达*,学生们在一起往往有说有笑,滔滔不绝。但与之矛盾的是,作文课上他们却常常口叼笔杆,眉头紧锁,冥思苦想,下笔艰难,最后不得不涂沫几笔,敷衍了事。其实,学生并非缺乏生活素材,也不是不会遣词造句,而是由于我们训练方法的陈旧、单调,训练内容的枯燥乏味,大大*住了学生的写作*,使他们失去了对作文的兴趣。尽人皆知,兴趣是最好的老师,兴趣是作文的最重要的内驱力。我国老一辈语文教育家,对于激发学生的写作兴趣和动机,有过大量的精彩论述。因此,作为语文教师应调动一切有利因素,以多样化,综合行的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围,激发他们作文的积极性、从而能动地去反映他们的多彩生活。作文训练形式的多样化是相对于“命题——指导、批改——讲评”这种以教师为中心的固定不变的训练模式来讲的。我主张对学生作文的内容和形式不加*,顺乎自然,让学生写自己平时喜欢写的东西。从学生自身需要、兴趣、情感出发,从学生身心发展的实际水平出发,体现对学生主体的尊重。这样一来,学生当然会乐于去写。多样化的训练题材、训练内容、训练途径和训练时机,以新颖、灵活、多变的方法,帮助学生轻松地找到可以动口,下笔如有神了,到时,兴趣和自信心就充分释放了。
注重发展个性,培养创新精神
只有为学生提供广阔的写作空间,减小对写作的束缚,才能实现写作的个性化。使学生表达出自己的主观感受。老一辈语文教育家早就说过,作文“要写出诚实的自己的话。”他们还说,作文“最重要的原则”是“有话必说,无话不说,说须心口如一,不能说谎”。作文是学生的精神家园。是自己人生的“史记”。因此,在作文中说真话,抒真情,是学习做真人的一种历练。然而,由于应试教育的影响,学生的作文大都变成了与个性,心灵毫不相干的东西,至于创意更是谈不上。要改变这种状况,必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自己表达和有创意的表达。我们不妨从两方面入手。一是培养学生丰富的情感。“文学贵为有感而发,缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。有许多学生时感到无话可说。二是丰富学生记忆表象的储藏。?普格户说过:“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”厚积而博发。知识面狭窄。没有一定想象力和创造精神的学生是不会写出好作文的。
注重语言能力和思维能力同步发展
学生写作能力较低,一般表现在语感不强,语病较多,思路落入俗套,思维陷于混乱,大都是语言,思维方面的问题。因此作文教学要以发展语言能力和思维能力为重点。老一辈语文教育家叶圣陶先生认为发展语言和思维能力并重。事实上,我们在思考问题时,总有一定的语言形式,在整个写作过程中,写作和思考是同时产生的。写作的过程也就是思考的过程。叶圣陶曾说过。例如:我们在讲授《火烧云》时。天空中刚好出现了晚霞。我马上将课文搬到了课外让学生靠着窗外进行观察,教师一边看着晚霞,一边向学生讲解,引导学生注意仔细观察。事后让学生联系课文。进行交流、议论、谈不同感受。又如在讲授《鸟的天堂》时教师引导学生联系自己的家乡的大榕树。让它与课本中的《鸟的天堂?进行比较。学习作者是怎样进行仔细观察的,也可让学生即兴说说自己村里的“鸟的天堂”是什么样的,让同学们指点、交流。事后,再让学生把口头作文整理成写景的作文。这样的训练方式是在不知不觉间进行的既减轻学生的压力,又让学生们情动而发,学以致用、语言生动、富有个性,使他们的思维能力得到锻炼。
注重提高自改能力
经过多方面的观察了解、调查与思考,我发现学生不善于主动自改作文。在我们的作文教学中,培养学生自我修改作文的能力,是一项重要又艰巨的任务。现在的小学生写作文时总是以为自己的作品完成的很好而无所事事,当我们拿起他们的稿子刘览一下,总会发现那么多的不如意的地方,错别字不少;或者反映事物还不够恰当,致使事物的特点突不出来;或者内容表达得不完合、致使中心意思不鲜明。。。。。。尽管这时你会要求他们认真地修改,他们看上去真乖,又拿着笔写呀改呀,可不一会儿学生有会觉得自己写的不错,而无所事事了。再看看他们的作品,还是有不少问题呢。那么怎样才能提高学生的自改能力呢?首先进行集体评改,为下面的小组和个人评改示范引路。教师要始终让学生主动参与,教师只是作为组织者