学前儿童语言教育的内容简介

发布网友发布时间：2022-05-30 10:31

共5个回答

热心网友时间：2023-10-17 01:15

1. 整体性。儿童交流方式的整体性是儿童与*的交流方式的重大区别，*
的交流主要依靠词语，儿童的交流则包括口头语言、书面语言、音乐、表演、艺术、游戏等多种形式。这些交流形式之间不仅没有十分清楚的界限，而且是相互促进、相互关联的，儿童能运用一个交流系统的知识来支持和发展对另一交流系统的认识。语言教学应从整体入手，然后由整体到部分。
2. 真实性。教师必须为幼儿创设大量自然、真实的语言环境，让儿童在安全的、备受尊重的氛围中，在真实的语言事件中，带着真实的交际目的去理解与表达语言。全语言课程选用当代的和经典的儿童文学作品作为阅读材料，也选用生活中可以随手拾取的、未经改编的真实材料，如图书、报纸、杂志、书信、食谱、地图、校规、说明书、广告等，让儿童感受完整的、具有生活气息的文本，进行有真实意义的语言学习。同时，运用档案袋评价等真实性评价方式综合评估学生语言能力的发展。
3. 回归性。强调语言学习向真实还原的本质，也就隐含了课程实施的回归性。布鲁纳（1986）说：“如果没有回归性，任何关于思想的理论都是无用的。”语言永远是一种情境性的、特定的、具体的现实问题。因此，语言学习的路径应当是不断地、螺旋地回归真实具体的情境。每一轮的全语言教学要经历三个阶段：学生通过听、读等接受性语言活动来感知、体验某种知识或经历，然后通过反思来发现新知识，形成新概念，最后通过说、写等活动来表达和创造。回归性反思有必要让他人，即同伴和教师共同考察、批判，因此，回归的必要条件就是师生对话和同伴对话，在合作中反思。
4. 互动性。回归性的课程设计必然带来的是人际互动。课堂讨论、小组学习是全语言教学的一个重要手段，通过在阅读工作坊和写作工作坊中分享自己的阅读与写作经验，儿童在与同伴和教师的人际交往中发展语言。

热心网友时间：2023-10-17 01:15

本书是根据国家教委颁发的《幼儿园工作规程》的精神，在幼儿教育改革的基础上，在南京师范大学学前教育专业多年教学和科学研究实践的基础上编写的。
全书共十二章：
第一至五章，主要阐述了语言、社会和儿童的关系；语言系统的结构和语言的社会功能；儿童语言发展的规律及其特点。
第六至十章，论述了学前儿童语言教育构成的整体框架，揭示了各部分之间的关系及相互作用，提出了语言教育目标、选择语言教育内容、组织语言教育活动、评价语言教育效果的具体内容和方法。
第十一、十二两章，介绍了学前儿童语言障碍与语言矫治，以及国外对学前儿童语言教育的研究趋向。

热心网友时间：2023-10-17 01:16

《学前儿童语言教育》是人民教育出版社2003年出版的图书，本书是根据国家教委颁发的《幼儿园工作规程》的精神，在幼儿教育改革的基础上，

热心网友时间：2023-10-17 01:16

、学前儿童语言教育目标是完整的

热心网友时间：2023-10-17 01:17

学前儿童语言发展和教育的基本理论;学前儿童语言教育活动设计、组织与实施的要点。

具体内容有：

学前儿童语言教育概述;学前儿童语言的获得与发展;学前儿童语言教育的基本观念;学前儿童语言教育的目标与内容;学前儿童语言教育的实施;学前儿童语言教育活动评价;学前儿童谈话活动;学前儿童讲述活动;学前儿童听说游戏活动;学前儿童文学活动;学前儿童早期阅读活动。