皮亚杰认知发展理论的内容是什么？
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发布时间：2022-04-22 07:01
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时间：2022-06-17 03:16
皮亚杰的认知发展理论包括以下几个发面：
1、认知的起源：内外因的相互作用，同时又强调在这种相互作用中心理不断产生量和质的变化。
2、认知的结构：图式、同化、顺应与平衡。
3、认知发展的阶段：
(1)感知运动阶段（出生至2岁），个体依靠感觉与动作认识世界；
(2)前运算阶段（2至7岁），个体开始运用简单的语言符号进行思考，具有表象思维能力，但缺乏可逆性；
(3)具体运算阶段（7至11、12岁），出现了零散的可逆运算和逻辑思维，一般只能对形象或形具体事物行运算；
(4)形式运算阶段（11、12至14、15岁），能在头脑中把内容和形式分开，使思维超出所感知的具体事物或形象，进行抽象的逻辑思维和命题运算。
4、影响认知的因素：成熟、社会环境、物理环境、自我调节的平衡过程。
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时间：2022-06-17 03:16
皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出具有不同的质的不同阶段，据此，他把人的发展分为四个阶段:
(1) 感知运动阶段(0-2岁):这一阶段的认知活动，主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，主要特点是: O一般从对事物的被动反应发展到主动的探究;②认识事物的顺序是从认识自己的身体到探兖外界事物③;而且儿童渐渐获得了客体永恒性，即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客休并非不存在了。本阶段儿童还不能用语言和抽象符号为事物命名。
(2)前运算阶段(2-7岁):运算是指内部化的智力或操作。这-一阶段儿童的特点是: ①认为外界的一切事物都是有生命的，即所诮的泛灵论，他们还不能很好地把自己与外部世界区分开来;②而且认为其他的所有人跟自己都有相同的感受，表现为不为他人着想，一切以自我为中心;③他们的认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维，思维具有不可逆性和刻板性等特点，④儿童尚未获得物体守恒的概念，不知道物体事物不论其形态如何变化，其物质量是恒定不变的。
(3)具体运算阶段(7-11岁):这一阶段儿童的认知结构已发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，思维可以逆转，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积等的守恒概念。但这一阶段儿童的思维仍需要具体事物的支持。儿童还不能进行抽象思维。
（4）形式运算阶段(11-16岁):这一阶段儿童的思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，儿童的思维是以命题形式进行的，:并能发现命题之间的关系;能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题;能理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括，其思维发展水平已接近*的水平。
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时间：2022-06-17 03:17
一、感知运算阶段
Sensorimotor Stage(0-2岁左右) 这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。通过这一阶段，儿童从一个仅仅具有反射行为的个体逐渐发展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解决者。
二、前运算阶段
前运算阶段 Preoperational Stage(2-6、7岁) 儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号(主要是表象)进行思维，从而使思维有了质的飞跃。
三、具体运算阶段
具体运算阶段 Concrete Operations Stage(6、7岁一1 1、12岁) 在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点:具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。皮亚杰认为，该时期的心理操作着眼于抽象概念，属于运算性(逻辑性)的，但思维活动需要具体内容的支持。
四、形式运算阶段
形式运算阶段 Formal Operations Stage(1 1、12岁及以后) 这个时期，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。
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时间：2022-06-17 03:17
（一）认知的起源：内外因的相互作用，同时又强调在这种相互作用中心理不断产生量和质的变化。
（二）认知的结构：图式、同化、顺应与平衡。
（三）认知发展的阶段：
1、感知运动阶段（0～2岁）；
处于这个阶段的儿童仅仅是依靠感觉和动作去适应外界环境的。通过摸爬滚打的感觉和动作形式逐渐获得了低级的行为图式。该阶段的孩子具有的最明显的一个特征叫做客体永恒性(9～12个月)，就是指儿童认为这个东西没有真正的消失。
2、前运算阶段（2～7岁）；
随着孩子的年龄增大，认知发展也进入到了一个关键阶段-前运算阶段。这个时期的孩子首先具有的一个特点叫做万物有灵论即世间万事万物都是有灵性的。
3、具体运算阶段（7～11、12岁）；
此阶段孩子的特点都是与上一个阶段相反的。这个阶段的标志性特征是孩子具有了守恒性，在思维发展上的一个重要特征是思维具有了可逆性。
4.形式运算阶段（11、12～16岁）；
在这个阶段孩子能够根据逻辑推理、归纳或者演绎的方式解决问题，能够理解符号的意义并且思维具有了可逆性、补偿性和灵活性。
