语文公开课的评价
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发布时间：2022-10-15 19:35
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时间：2023-10-11 07:46
语文公开课的评价范文
引导语：相信大家在读书的时候都上过语文公开课，听课教师通常会对授课教师提出评价意见。下面我为大家整理了一些有关语文公开课的评价范文，供大家参考学习，希望对大家有所帮助。
篇一：语文公开课的评价范文
这次我校小学语文教研组公开课活动在教务处统一安排组织下，已于本周一、二两天*完成了。我对本次活动的总体感受是：所有参加讲课的教师都能深入钻研教材，认真备课，精心制作课件;上课都能积极投入，教学效果较好。
这次上课的亮点：吴健：1、声音洪亮;2、教学环节紧促;3、课件制作合理恰当。宋登玲：上课语言亲切，生动，符合儿童认知特点。胡萍：1、语言功底深厚，干净利落;2、学生朗读较好，说明平时训练到位。孙文顶：教学环节清晰，课件制作较好。周晓丽：1、语言简洁生动，衔接恰当;2、教学语言优美，符合儿童特点;3、善用激励性语言;4、对课文朗读指导到位，学生易于掌握。唐远香：善于引导，上课不慌张，处置恰当。陈运元：1、教学环节设置恰当;2、问题设置层层深入，学生易于理解消化解决问题;3、充分发挥了学生的主体作用，提出问题多由学生理解解决;4、善于引导学生进行语言训练。王猛：重视学生能力培养，教学环节恰当。
这次上课中存在的不足：1、多数教师在教学时间的把控上还不够到位，对教学整体架构能力的不足;2、都能制作课件并运用多媒体实施教学活动，但大多课件制作上还存在改进的空间，多媒体的使用也不够熟练;3、课堂教学模式还有待提高，教师讲授时间还较多，未达到教师一节课只讲授15分钟以内的高校课堂的构建原则。
我对这次公开课的几点思考：
一、怎样识别一节好的语文课：1、语言训练落到实处，情感思维同步发展，学生积极主动的学习。2、课堂要有语文味——不该只是教课文(写了什么?讲了说了什么?)而应该是教语文(怎么写的?为什么要这么写?这样写有什么好处?用什么样的语言来表达情感)3、教学目标是否简明。错误的做法是无所不包，面面俱到。应该有单刀直入，孤军深入，精确打击的决心。4、语文课应该是知识的语文，有爱的语文，生命的语文，想象的语文，文化的`语文。
二、如何让教学扎实起来。首先我认为扎实在于清晰。要让学生清晰已经有什么?(知识与技能，兴趣和需要，方法、习惯和思维方式)还缺什么?(补什么)困难和障碍是什么?差异是什么?(苏霍姆林斯基语：学会对准学生心弦的音调。)教学内容、目标、层次、环节清晰都要清晰，一切都清晰了教起来才会轻松。其次扎实在于开放。要把课堂还给学生。要敢于放手，要让学生主动卷入课堂，去积极提问创新，学会提问。要相信学生有提问质疑的兴趣、需要和能力要真情、热情对待学生发问;要从指导良好习惯做起。(a提问前，先认真读课文，想一想，提出自己真正不懂的问题;b提书上没有的问题;c不提重复的问题。)要指导学生从多种角度提问。(就词语发问，就人物心理发问，就标点发问，就与主体有关发问等。)再次是扎实在于细节——细节决定成败。小组合作学习要注重细节。从同桌开始训练;弱者先说，大家补充，强者概括。扎实还在于积累运用、在于写练。
三、对高效课堂的再认识：高校课堂的语文课要解决三个问题：一是这节课准备给学生什么样的挑战?挑战产生兴趣和需要，可以激励学生自主学习;二是突破什么难点，障碍点，发展点;三是学生在原有基础水平上提升了什么。为了让孩子主动，健康的生长和发展，学生走进课堂，走出课堂——不一样。我的感悟：高校课堂可不可以理解为简单的，扎实的，实效的课堂?
对高年级教师上课的几点思考：1、要注重语文知识的浇灌，对语体、语感、文本的探究要深入，不光是让学生知其然，还应该让学生知其所以然;2、注重让学生去猜想，少套一些简单的问题，要注重发散思维;3、追求一个“实”字，教学目标要简明，不能无所不包，面面俱到;应该做到单刀直入，孤军深入，精确打击。课堂要训练要实效高效;4、注重学生个性朗读，要重视朗读训练。
篇二：语文公开课的评价范文
看授课教师课堂教学是否围绕“趣” 、 “活” 、 “实”三字做文章，“趣”，就是要生 指 导 思 想 动有趣，导入部分一定要新颖，要能立即抓住学生的注意力，好的开始是成功的一半， 教案设计是否注重导入环节的安排; “活” ，就是要活跃，鲜活，不死板，不沉闷，不以 讲为主，要主动发挥学生的主观能动作用，要让学生由听众变演员，教师要由主演变导 演; “实” ，就是要切合实际，实在，实用。 1、学生学习活动： 师生关系：民主、和谐，全员参与、全面参与、主动参与;参与时空得到充分保证。 学习氛围：师生互动，情感交融;气氛宽松，兴趣浓厚。 自主学习：内容、形式安排合理，得到有效指导，实效性强。 思维状态：学会倾听、观察和思考，注意力集中。能发现问题，多角度思考、解决问题。 2、教师教学行为： 教学目标：目标具体、明确，符合学生的认知水平，符合课标精神，“三维”目标落实。 教材处理：教材处理得当，创造性地使用教材，注意知识的拓展及课程资源的开发， 切合学生的实际和发展水平。 教学方式：突出学生的自主学习、注重探究，强化实践，且时间充分;恰当、合理地组织 有效的合作学习和互动交流;设计问题、练习有价值，鼓励学生质疑、创新; 评价及时、准确富于个性化，体现教师的宽容和激励。 教学基本功：课堂教学组织、*能力强，教态自然、大方，教学技能娴熟，运用规范、 准确;语言准确、清晰、流畅，富有启发性和感染力;教学媒体运用熟练、 合理、有效;概括性、条理性强 教学效果：达到预期的目标，学生思维活跃，信息交流畅通，学生活动面广，质量高。 教学特色：个性鲜明，风格独特。
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