八年级《黄生借书说》教案设计(2)
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发布时间：2022-10-20 22:13
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时间：2024-11-17 06:03
1. 找出课文中形象表现借书读书专心、困难的句子，以及有书读时懒散的情况的句子，并说说这样写的作用。
A“往借，不与，归而形诸梦”“故有所览辄省记”
写了年轻时候借书困难，用心之专。
B“素蝇灰丝时蒙卷轴”
与前句对比，写出了不求进取的懒散状态。
2 . 课文的中心论点是什么 ?
“书非借不能读也”。
3 . 根据中心论点，我们是否可以这样理解：自己不必存书，只有借书才能“读书也必专”呢 ?
作者写作文的另一个重要意图，在于借“书非借不读也”的观点予以发挥，否定那种耽于安逸、不思进取的行为，勉励青年们正视客观困难，创造条件，在逆境中奋发进取。
4。“非独书为然，天下物皆然”的意义?作用?
过渡句，由书及物，说明“书非借不能读”这一论断有普遍意义。
5. 从结构方面分析，作者是怎样论证“书非借不能读也”这个中心论点的 ?
本文构思严密，论证层层递进。作者的意图是教育青年人专心读书，所以一开篇就阐明道理，就黄生借书一事提出“书非借不能读”的观点，并逐层加以论证：先分析问题。首先分析藏书者的一般情况，侧重说明有书不能读的原因：再说自己的切身体会，侧重说明唯借书才能读书的道理;在此基础上进行今昔对比，重提自己过去借书之难，以自己的“不幸”反衬黄生之“幸”。行文至此作者顺理成章地提出希望 ( 解决问题 ) ，希望黄生“读书也必专”，“归书也必速”。
6 . 从写作方法方面分析，作者是怎样论证“书非借不能读也”这个中心论点的 ?
提示之一：课文第二段从几个角度论证“书非借不能读”这个论点 ?
从两个角度论证：藏书多者，“读书者有几” ? 无书而借书读者，“非夫人之物而强假要，必虑人副取，而惴惴焉摩玩之不已”。
7.“幸”“不幸”“专”怎样理解?
幸：指学习条件好;不幸：指学习条件不好;专：指勤奋学习。学习条件不好，也要创造条件，勤奋学习。
8.“叹”“惜 ”表达了怎样的.感*彩?
感叹;珍惜。表达作者感叹光阴可贵，劝勉青少年应该及时努力的思想感情
9. 两个角度一正一反地对中心进行论证，这是什么论证方法 ?
明确并板书，对比论证。
文中的对比论证还有几处 ? 这几处的对比意在分析哪几方面的问题 ? 作用是什么 ?
归纳： ( 1 ) 天子、富贵家藏书之多与“余”幼时和黄生无书作对比; ( 2 ) 一些人家“祖父”藏书与“子孙”弃书作对比; ( 3 ) 藏书者有书不读与“余”和黄生无书可读作对比; ( 4 ) 藏书者与借书者对书的不同态度的对比; ( 5 ) 藏书者与借书者对书的不同心理作对比。 ( 6 ) “余”幼时与借书者对书的不同态度的对比; ( 7 ) “余”之“公书”与张氏之“吝书”的对比; ( 8 ) “余”幼时之“不幸”与黄生之“幸”的对比。这些对比集中起来说明了两个方面的问题：一是藏书者往往不读书;二是唯借书方能读书。作者正是在这两方面事实的基础上作出“书非借不能读”这一论断的。对比论证的作用是可以使观点更为鲜明，从而增强文章的说服力。
提示之二：本文是议论文，但从表达上看，是否以说教的方式来训导黄生呢 ?
讨论、归纳并板书：为了论证中心论点，作者先晓之以理，并从藏书者和借书者对书的不同态度、不同心理角度作对比，做到有理有据。为了进一步强调中心，使文章具有感染力，作者又联系自己的具体实践，从正反两面谈了“通籍”前后读书迥然相异的情况，言辞中肯，令人深思。最后作者又发出“生固幸而遇予乎”的感慨，对黄生的爱护和期望之情溢于言表，充分体现了一个长者的态度。这样就能做到既以理服人、又以情感人。
四、归纳，写作特色。
1 . 全文构思严密，紧扣中心。开头开门见山，提出论点：“书非借不能读”，结尾照应开头，点明写本文的缘由。中间三段是重点。首先，举历史上的例证，天子、富贵之家和一般藏书家都是以书为装饰品，实际上并不读书。然后，用读自家所有的书和读借自别人家书的两种不同心理作对比，来证明“书非借不能读”。接着，以自己幼年时和当官后的经历和体会加以印证。最后，以自己当年的贫寒境遇和黄生相对照，使黄生能感到借得到书读的幸运，以激励他下苦功读书。
2 . 文章夹叙夹议，议论层层深入，含蓄有力的表达了主旨。第二段，在举了三个事例之后，慨叹“非独书为然，天下物皆然”。作者对那些束之高阁、沾满灰尘的丰富图书不能尽其用而表示愤慨，并为家贫好读书的青年鸣不平。第三段，在叙述了自己的经历和体会后又叹息“借者之用心专”，但是由于书难借“而少时之岁月为可惜也”。这里进一步表达了对来借书的青年的深切同情。第四段，在谈了黄生与自己当年相类似之后，委婉的说到黄生机遇好，应该用功读书。
3 . 运用对比手法。以藏书者“高束焉，庋藏焉”的做法、“姑俟异日观”的心理，向借书者“惴惴焉摩玩之不已”的做法、“今日来，明日去，吾不得而见之矣”的心理作对比。以“落落大满，素灰丝时蒙卷轴”同“往借，不与，归而形诸梦”作对比。上述两个对比，都有力证明了“书非借不能读”这一论点。第四段，以“张氏之吝书”同“予之公书”作对比，由此引出黄生之“幸”和作者之“不幸”的对比，蕴含着对黄生的厚望。
【课文翻译】
年轻人黄允修来借书。我把书借给他，并告诉他说：
“书要不是借来的就不会好好的读啊。你没有听说过 ( 那些 ) 藏书人 ( 不懂书的事) 吗 ? 《七略》《四库》，是皇帝的藏书，但是 ( 自古以来 ) 皇帝肯读书的有几个呢 ? 牛淌着汗拖来塞满屋的书，这是富贵人家的藏书，但是富贵之家的人肯读书的 ( 又 ) 有几个 ? 其余像祖辈、父辈积藏许多书而儿子、孙子丢弃掉的情况，就更不用说了。不只是书籍是这样，世间的事物都是这样。不是那人自己的东西，而是勉强借了来的，必定担心人家催着要，就忐忑 ( tǎn tè ) 不安的摩挲抚弄不止， ( 心里 ) 说：‘今天存放在我这里，明天就要拿走了，我不能再见到它了。’如果已经为我所有，必定 ( 会 ) 捆起来放在高处，收藏起来，说什么‘暂且等改日再看吧’等等。
“我小时候爱好读书， ( 但 ) 家里穷，很难得到书读。有个姓张的人家，藏书很多。 ( 我 ) 到他家去借， ( 他 ) 不借给我，回来以后我梦中还出现向他借书的情形。那种迫切求书的心情，竟然达到这样的程度。因此，只要看过的书就认真的去领会，牢牢的记在心里。做了官以后，官俸花掉了，书籍买来了，到处都堆放满了。 ( 由于长期不翻阅 ) ，以至白色的蠹虫和虫丝，时常沾满了书本。这样一来我才慨叹借来的书看得是多么用心专一，并且感叹少年的时光是多么值得珍惜啊。”
如今姓黄的年轻人像我从前一样贫穷，他借书 ( 苦读 ) 也像我从前一样;只是我慷慨借书给人和那姓张的吝惜自己的书，舍不得借给人，这一点好像不大相同。既然如此，那么是我实在倒楣而碰上姓张的呢，还是黄生实在幸运而遇到我呢 ? 懂得 ( 借到书的 ) 幸运和 ( 借不到书的 ) 不幸，那么他读书一定很专心，而他还书也一定会很快。
写了这一篇借书说，把它和书一起 ( 交给黄生 ) 。
【作业布置】
( 一 ) 前三段的中心论点是 ( )
A . 天子读书者有几 B . 书非借不能读也
C . 富贵人读书者有几 D . 非独书为然，天下物皆然
( 二 ) 为了说明藏书者不读书这种现象，作者举出了哪些例证 ?
( 三 ) 体会下边两句话的含义，然后作题：
1 . 然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
( 1 ) “借者”是指： ( )
A . 作者本人 B . 黄生 C . 泛指家贫无力购书的人 D . 借给别人书的人
( 2 ) “可惜”的意思是： ( )
A . 应当珍惜 B . 值得惋惜 C . 使人叹息 D . 让人可怜
2 . 知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必读。
( 1 ) “知幸与不幸”说明的是： ( )
A . 说明两人的遭遇不同
B . 希望黄生懂得借书的艰难
C . 强调自己的“公书”和张氏的“吝书”截然不同
D . 说明幸福与不幸福的辩证关系
( 2 ) “归书也必速”的意思是： ( )
A . 希望黄生尽快地还书 B . 暗示黄生不要把书转借别人
C . 劝勉黄生勤奋地读书 D . 提示黄生读书的速度必须要快
( 四 ) 解释下面句中加点词的用法：
1 . 七略四库，天子之书，然天子读书者有几 ?
2 . 然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎 !
( 五 ) 下列说法有误的一项是： ( )
A . 本文就黄生允修借书一事发表议论，先晓之以理，后动之以情。
B . 与结尾一句“为一说，使与书俱”相照应的一句是开头说的“授以书而告之”。
C . “说”这种文体内容是记叙性的，篇幅一般都很长。
D . 本文运用了例证法，正反对比论证法。
参*：
( 一 ) B
( 二 ) 1 . 七略四库，天子之书，然天子读书者若有几 ? 汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几 ? 2 . 其他祖父积、子孙弃者无论焉
( 三 ) 1 . ( 1 ) A、C ( 2 ) A 2 . ( 1 ) B ( 2 ) A
( 四 ) ( 1 ) “然”表示转折，意思是“可是”、“但是” ( 2 ) “然则”“既然如此，那么 —— ”
板书设计：
中心论点：书非借不能读也
事实论据：1(反面)七略四库……有几?汗牛塞屋……有几?其他……无论焉。
2我的读书经历(前后对比)
叹 惜 幸 不幸 专
勉励黄生勤奋读书。
教后记：
