怎样才能激发孩子的学习动机
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发布时间：2022-10-05 05:25
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时间：2023-10-17 07:12
1、确认问题。学习是人的天性，应该说每个孩子天生都是爱学习的。家长们所反映的学习动力不强孩子大多是中小学的孩子，很少人反映幼儿园的孩子不爱学习，说明孩子都具有爱学习的天分。因此当家长感到孩子不愿学习或积极性不高时，首先要确认孩子是偶尔的惰性造成的学习失误还是经常性的缺乏学习动机问题。孩子是不是缺乏学习积极性，一般可能有以下几个方面的表现：一是逃避学习。如不愿上课，不想做作业等等。二是焦虑过度。缺乏自尊心、自信心。三是注意分散。学习动力缺乏会使注意涣散、兴趣转移，易受各种内外因素的干扰，因而对学习以外的事反而兴致勃勃，不惜花时间，常常喧宾夺主、主次颠倒。四是厌倦、冷漠的情绪，学习不好也不觉得丢面子。五是学习无目标无计划，更缺乏适宜的学习方法。
同时孩子可能会有各种心理现象，如：一是推脱责任。把学习失败的原因简单地推向外部，而不能客观地分析学习成绩不良的主观和客观原因，检查自我，吸取教训。二是精神胜利法。缺乏学习动机的孩子，在受到挫折时，不是分析原因，而是回避现实，并想法改变周围人对自己的看法。三是归因合理化。尽量找些看似合理的借口，使目前的学习失败趋于合理化，这样的*可以使孩子减少自我形象与受挫感的反差，避免激烈的内心冲突。四是自我保护。学习受挫以后，会举出众多的受挫伙伴，表明自己与他人一样，并不是最差的，以推脱因受挫而产生的心理压力。五是自我贬低。一些孩子在学习成绩上遇到挫折后，自觉低人一等，极端自卑，感到自己在各个方面都不如别人等等。
2、找准原因。孩子学习积极性不高的原因很多，可能有内部原因，还可能有外部原因，具体可以从下几个方面寻找和分析原因：一是学习缺乏成就感。这些孩子可能因为各方面原因上课听不懂，经常学习成绩不好，并进而产生习得性*的自我概念。习得性*是由于个体屡遭失败，并将失败归因于能力，最终产生个体*为力、动机缺失、认知情绪缺失，因而产生失败无法避免的消极情感体验。二是父母不切实际的要求。学习目标要求过高的后果是容易使孩子产生害怕失败的心理，继而导致上进心丧失和学习动力缺乏。特别是当家长采用强硬*的手段时，孩子便会以一种逆反的行为报复父母的不公正。三是要求过低或放纵。大多数孩子进入学校是以一种新鲜感走进校园的，如果此时父母对儿童的要求过低，整日忙于自己的事，而忽视了孩子入学后的心理变化，一旦孩子在学习过程中遇到困难，认为学习太苦而失去了兴趣和动力，随之而来的可能就是厌学。四是严重的家庭问题。生活在一个经常发生纠纷的家庭，孩子会心事重重，而无心顾及功课。由于安全感丧失，家庭不断地激烈争吵和高度紧张的气氛，造成学习条件太差，使焦虑的孩子无法再对学校和学习发生兴趣。五是学校和社会的问题。如学习负担过重、学校生活过于紧张、孩子的同伴关系遇到困难、在学校中常常受屈辱、社会不良同伴及风气的影响等等。六是儿童的自身问题。如孩子心智发育不成熟，人格发展不完善等等。或有的孩子虽然智力水平属于正常，但社会适应能力差，幼稚、缺乏积极的进取精神；有的孩子缺乏自信心，感到自己*而自暴自弃等等。
3、科学引导。（1）指导孩子从小树立理想。家长要适时地和孩子讨论他的将来，努力从孩子内部激起其学习的动力。每个孩子都可能有对自己未来的憧憬，父母不妨让孩子充分发表他们对未来的希望和理想，并和孩子一起讨论为了实现自己的理想需要具备哪些知识，让孩子了解，为了自己的将来，目前辛苦读书是必要的，从而激发孩子学习的积极性。同时注意把这些理想与国家的发展和社会的需要结合起来，帮助孩子树立更远大的理想和抱负。（2）帮助孩子制定明确的学习目标。学习目标包括近期的、远期的、单元的、课时的。有了这些具体的学习目标，更能让孩子有的放矢地确定自己的奋斗方向，激发学习动机。当然制定目标时不能单纯依照家长自己的理想模式强加给孩子，而要了解孩子的学习能力，根据孩子自己的特点制定。（3）尊重孩子的兴趣并注意把孩子原有的兴趣与知识学习联系起来。事实证明，儿童小时候培养的兴趣往往为一生的事业奠定了基础。心理学研究认为，学习的最好动力，是学习者对学习材料的兴趣，学习兴趣是学习获得成功的关键。家长要了解和善于发现孩子的兴趣爱好，并因势利导，根据孩子的兴趣爱好和特长，有意识的激发孩子理想的火花。当兴趣爱好与志向一致时就会形成孩子的终生奋斗目标。对有偏科现象的孩子，家长要学会因势利导，指导孩子学会兴趣的迁移。（4）鼓励孩子获得成功。心理学上的成就动机是指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，即个体对自己认为重要的、有价值的事情乐意去做，并努力达到完美地步的一种内部推动力量。学生的学业成就动机包括三个方面的内驱力：一是认知的内驱力（求知的需要），即以求知作为目标本身，也就是想理解知识、解决问题的*和动机。二是自我提高的内驱力（自尊的需要），即一个人为得到人们的正确评价和认可，而努力在学业上取得好成绩，在学术上有所建树的动机。三是附属内驱力（依附的需要），即人们为了获得他人或社会的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要，为外部动机。家长和老师要鼓励和奖励等多种措施，设法提高孩子的成就感。成功会使孩子感到满足，并成为愿意继续学习的一种动力。心理学研究表明，中等程度的成就动机更容易巩固和保持，成功机率也更高。（5）为孩子提供运用知识的机会。父母可以与孩子一起学习，试着交换一下教和被教的地位和角色，让孩子做老师去教父母。孩子站在教方的立场，会提高其学习的*，同时，为了使双方明白，自己必须深入地学习并抓住学习内容的要点，这对于孩子自身的学习有很大的帮助。（6）让孩子有适度的危机感。适度的危机感可以带来一定的压力。没有压力就没有动力，没有动力就没有活力。对于每个孩子和家长来说，这都是一个不可回避而且必须说清楚的问题，那就是：我们面临的是竞争的社会。要让孩子对自己成长生活的社会环境有正确清晰的认知，这个激烈竞争的大环境，是任何个体都无法改变和回避的，只能坦然面对，积极参与，并在实践中让孩子学会竞争与合作。（7）发挥榜样的力量。如追星是当今青少年一种普遍的潮流现象，孩子崇拜的对象往往是他们理想的自我折射，家长要学会因势利导而不是一味的反对。要从孩子偶像入手，引导孩子看到明星成功背后的艰辛，以明星的奋斗来激励孩子成就自己的梦想。从名人传记入手，读名人传记一方面可以在孩子心目中确立自己某一方面的榜样，激励自己进步；更重要的是获得一些对人生的有益感悟和启示。从家长自身入手，要想培养孩子具有远大的理想，长远的目标，家长也必须做到这一点。对工作充满*，精益求精，勇于创新，敢于面对挫折，积极乐观的心态，这些都会自然地对孩子产生潜移默化的影响。（8）正确的归因训练。人们学习行为的结果通常是感觉成功或失败。对这种客观存在的现象，不必过于高兴或惊慌，关键在于及时总结和归纳，不断提高自我控制和应变的能力。由于不同的归因方式会产生不同的效果，如把某项活动中失败归因于缺乏能力，会产生消极情绪，降低或丧失成功的预期，进而降低后继学习的动机水平；若将成功归因于一次偶然的幸运，势必会造成侥幸心理，产生自欺欺人的自满情绪，从而也会降低后继学习的动机水平。而如果将成败归因于努力或不努力，则会进一步加强孩子学习的动机与*。因此，家长要有意识地对孩子进行归因训练，解决孩子的认知问题。根据学习心理学的基本原理，最好指导孩子将学习成败归因于自己可以控制的、不稳定的、内部的原因，如是否努力、知识是否掌握牢固等，这样有利于改变孩子偏激的归因方式，激发学习热情，为后继学习补充动力。
4、讲究方法。（1）学会倾听孩子的诉说。孩子不喜欢学习的原因非常复杂，因此家长首先要和孩子及时沟通，以温和的态度和孩子探讨为什么不喜欢读书学习。让孩子什么话都可以说，不管他的理由多么可笑，父母都不要责骂或取笑。当孩子把不喜欢读书学习的理由都说出来之后，孩子自己就会发现他不喜欢学习的原因其实并不是学习本身，而可能是有的课程听不懂了，某些行为被老师批评了，被同学讥笑了，或者想看电视等与读书学习有关的环境影响。家长了解了孩子的问题所在，再设法帮助孩子解决问题。例如，可以和老师谈谈孩子的情况，加强辅导；甚至在孩子喜欢看的电视节目播放时，先让孩子把电视看完再去学习等，这样可以帮助孩子解决学习上的障碍，恢复孩子对学习的兴趣。（2）掌握改变孩子学习态度激发学习动机的方法。促进孩子学习态度的转变要有技巧。人的态度转变通常要经过三个阶段：包括依从、认同和内化。依从是人由于外在压力，为了达到一个更重要的目标，而改变自己的态度或行为。认同是个人情感存在与别人或群体的密切联系，从而接受某些观念、态度或行为方式。内化指个人获得新的认知信念，并以这种信念评判自己的价值，是一种完全的态度改变。态度的转变还与以下因素有关：一是信息源。包括信息传播者的可信性、传播者的魅力、与态度主体的相似性等。二是信息的特点。包括信息的数量和种类、信息的差异、信息的适当重复等。三是接受者的特点。包括接受者的认知需求、情绪、对信息的加工机制等。四是情境的作用。包括避免预先警告、适当分散注意力、营造宽松氛围等。使孩子态度改变的方法：一是及时沟通，正面引导，适当的信息重复；二是角色扮演，换位思考，不要伤害了孩子的自尊心，使孩子自暴自弃，造成恶性循环。三是采取渐近策略，先从小行为改变做起，先提出小一点的要求，做到后，再提出大一点的要求；四是家长要注意自己的言行，以积极的态度去看待和影响孩子，不要采取简单的否定立场，以防止激发孩子自我价值保护意识；五是当孩子比以前哪怕有一点点的进步时，家长都要给予适当的鼓励和表扬，让孩子意识到他是在慢慢改变。还可以和老师联系或沟通，让老师在学校或班里给予鼓励和表扬，及时强化孩子的好行为。
5、调整心态。（1）以平静的心态看待孩子的学业成绩。成绩是衡量学习成果的一个方面，但不是全部。对于学习行为成功的标准也不能仅仅是考试成绩上，毕竟这不是反映孩子学习成绩的唯一标准。标准是死的，但执行过程却是人在起作用，只有灵活机动地运用标准，才能使孩子体验到成功的喜悦，否则便会在孩子头上笼罩着呆板、压抑的学习氛围。（2）以平和的心态看待人生的成败得失。现实社会大家都追求成功，有的甚至不择手段。家长要恰当地运用评价标准，使孩子对成功的机会和成功的价值预期，始终处于有利于激发学习动机的良好状态。（3）以积极的心态促进孩子的健康成长。人生是一个充满艰难险阻的历程，不仅要善于在顺境中前进，也要善于在逆境中成长，始终保持良好的积极心态，善于自我调节是联结和协调学习动机的内在需求与外部诱因的中间桥梁。个体的需求可通过自我调节而被激发，并进一步获得朝向目标方向前进的动力，从而引发和维持行为。事实上许多孩子学习动力不足、学习动机不明确的一个重要原因就是缺乏自我调节的意识和能力。所以，作为孩子父母更应当重视孩子自我调节能力的培养与发挥。由于反馈是保持自我调节功能运转不可缺少的一环，对于动机的整个形成过程都有一定影响。所以对于孩子的学习过程要配合学校和老师，进行及时准确的信息反馈，如及时总结、提问、强调、反复演绎等，并针对反馈信息的质量好坏及时采取相应手段。
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时间：2023-10-17 07:12
