但是老师也知道,孩子们的回答,远比标准答案更精彩
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发布时间：2022-10-03 13:04
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时间：2023-10-10 11:33
想象是与童心相伴的，很多人长大后就失去了想象力，是什么剥夺了这份与生俱来的财富？是不恰当的教育和缺乏想象力的教师。在教师的一个又一个“标准”答案下，孩子的想象力就不知不觉地被一根无形的铁链拴住了。
赫尔岑说过：想象力比知识更重要。因为想象力是一种天赋，是人生命中固有的，是一种生命潜能的冲动，需要我们用美妙的故事唤醒它，用动听的音乐滋润它，用快乐的游戏养护它，让它在心灵深处建造自己的家园，增强它的原始的言语生命意识。一个人的想象力能超越经验、超越自然、再造自然，能使他的智慧之光闪耀、创造之泉喷涌。想象力是造物主给每个人的童年的一份厚礼，只有精心地珍爱，才会使人终身受益无穷。
主持人问一群5、6岁的孩子：“帽子还能做什么用？”孩子们立刻七嘴八舌起来：有的说，帽子能当扇子用，有的说，帽子可作为船的风帆，有的说可以做蚂蚁的船，有的说可以当球打，有的说可以当飞碟飞，有的说可以把它垫在地上当椅子用，有的说可以当动物的摇篮，有的说可以用它装东西……孩子们的回答童趣横生，充满想象力。
这是我前不久从电视画面上看到的一些镜头。
一位教师在黑板上画了一个圆圈儿问大学生：“这是什么？”大学生思考良久，才底气不足地说了一句：“可能是零。”问中学生，得到的答案是数字“0”或字母“O”。教师把同样的圆圈问幼儿园的孩子，孩子们立即七嘴八舌地回答：“是太阳”“是烧饼”“是铁环”“是足球”“是鸡蛋”“是布娃娃脸上的小酒窝儿！”“是西瓜”“是教师的大眼睛” ……孩子们的想象力是那么的丰富，而到了中学生眼里，就只剩下了数字“零”和字母“O”了，到了大学生眼里……
这是我从一篇文章中看到的报导。
语文课上，老师让学生形容并组合有关花的句子，大部分同学皆曰：“春天来了，百花齐放，万紫千红”，有两位学生比喻花是大地的时装，一坐在后排的小女孩别出心裁：“春天花亮了，秋天花灭了，花是灯。”老师评语：大多数同学很好，那两位同学及格，后排同学不及格——花是灯，电是什么？又让学生组句：“雪化后变成了什么？”小女生的回答与众不同：“雪化后变成了春天”。老师批语：“后排同学跳着走路，莫名其妙！”
我为孩子们无拘无束的回答喝彩，为他们丰富的想象力而高兴。
那么中学生、大学生们的想象力丢掉哪里去了？
受教育的增多，却使孩子们的思维更单一，视角更狭窄，更缺乏想象力，更加不自信，难道这就是我们教育的最终目的吗？我们该如何使儿童固有的想象力与好奇心保持终身呢？
语文课上，老师让学生形容并组合有关花的句子，大部分同学皆曰：“春天来了，百花齐放，万紫千红”，有两位学生比喻花是大地的时装，一坐在后排的小女孩别出心裁：“春天花亮了，秋天花灭了，花是灯。”老师评语：大多数同学很好，那两位同学及格，后排同学不及格——花是灯，电是什么？又让学生组句：“雪化后变成了什么？”小女生的回答与众不同：“雪化后变成了春天”。老师批语：“后排同学跳着走路，莫名其妙！”
那小女生标新立异的句子极精彩、极生动、极传神，那灵性简直让人看跌了眼镜。她的想象超越了“标准答案”，超越了老师的理解，为此负出了惨痛的代价。不仅她的那两个佳句惨遭不幸，而且她那宝贵的想象力也可能被老师无情地扼杀了，从此变得规规矩矩……，这才是最令人痛惜的。
从每种意义上说，正是“正确答案”道貌岸然地蚕食了孩子们的想象力。
丢失了想象力严重吗？知识和想象力哪个更重要？更有利于人的成长、人类的进步、社会的发展？这个问题早在几十年以前，科学巨人爱因斯坦更是干净利落地告诉我们：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。” 爱因斯坦把想象力放在比知识更重要的位子上，决没有丝毫贬低知识重要性的意思，而是要阐述想象力比知识的涵盖面更广、辐射力更强、作用更凸显，有更多的回报。
想象力是一种宝贵的品质，它是发明、创造的源泉。一个没有想象力的人，是不可能具有不断探索的创新精神的。想象力能增强一个人学习的主动性、预见性和创造性，能使人在学习中找到意想不到的灵感和捷径。爱因斯坦在16岁时曾经有过这样“怪诞的想象”：假如我骑在一条光束上，去追赶另一条光束，将会产生什么现象呢？这是他后来发明相对论的初因。
不久以前，1992年诺贝尔医学奖得主、美国华盛顿大学教授埃德蒙?费希尔重返他的出生地上海。在同济大学演讲台上，他充满*地表达了自己的科学理念和对中国学生的期望，其中之一是——留点时间去想象。费希尔给中国学生提出的最大忠告是“少学习，多思考”。他认为科学的本质和艺术是一样的，需要直觉和想象力。而把太多信息塞入大脑，会让学生没有时间放松，没有时间发展想象力。“牛顿本来是一个没有什么特别之处的学生。但在剑桥大学休学的两年里，他静下心来充分发展想象力，于是产生了伟大的发现。”
在每届世界性的学科奥赛中，我国学生一枝独秀，所向披靡、披金戴银、风光无限、载誉而归。
我们为之欢呼。
在多次世界性的创新大赛中，比起有些国家的选手，我国选手在独创性、新颖性等方面都要逊色一些，何以雄风不再？
在每年诺贝尔奖的颁奖台上，为什么不见我国的科学家上台领奖的身影？中国自己培养的科学家的科学发现何时才能得到诺贝尔奖的垂青？
我们为之酸楚。
我们应该思考，我们的教育还缺了什么？也许有很多的缺失，但缺少了想象力的培养肯定是其中最大的缺失之一。
从孩子们丰富的想象力看，我们不缺乏富有想象力的苗子，但我们缺少培养苗子的想象力的观念与土壤。
培养孩子们的想象力，家庭、学校和社会都负有相应的责任。由于受传统教育思想观念的影响，一直以来，我们重知识轻想象，重传统轻创新，重聚合思维轻辐射思维，重继承轻创新 ，重共性轻个性……，在这样的思想背景下，成长起来的学生，随大流的就多，人云亦云，他们可能已是满腹经纶、学富五车了，头脑里塞满了知识（记忆），也装满了思想，但大多是别人的思想，唯独缺少了自己的思想，缺少了自己的想象力。
科举制度虽然早就废除了，但科举的功利思想在相当多的国人头脑中仍根深蒂固。急功近利的思想在学校教育中依然占据相当多的市场。可以说，“功利”与“短视”严重扭曲了教育的本质。
有个关于想象力的故事发人深省，请听我细细道来：
这个故事发生在美国。一天，一位名叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈：她认识礼品盒上的字母“O”。妈妈听后非常吃惊，问她怎么认识的。伊迪丝说：“薇拉小姐教的。”这位母亲表扬了女儿之后，一纸诉状把薇拉小姐所在的劳拉三世幼儿园告上了法庭。理由是该幼儿园剥夺了孩子的想象力。因为她的女儿在认识“O”之前能把“O”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，然而自她识读了26个字母，伊迪丝便失去了这种能力。她要求该幼儿园赔偿伊迪丝精神伤残费1000万美元。
后来，法庭经过审理，判决劳拉三世幼儿园赔偿伊迪丝精神伤残费100万美元。
这位美国母亲女儿失去的想象力而痛心。她为了维护女儿的想象力，不惜将教给女儿了知识的幼儿园告上了法庭。其勇气与远见都令人称道。官司还居然打赢了，这折射出美国人的教育观念。
我对美国的教育制度了事并不多。一叶知秋，从这件事中，我们可以真切地感受到美国人爱护想象力就像爱护自己的眼睛一样。延伸一想，我们也就不难理解，为什么诺贝尔奖特别垂青美国的科学家，频频光顾这个国度了。
反观这件事，如果发生在中国，会是怎样的情景呢？我想，那位母亲的做法一定得不到多数人的认同，甚至会有不少人反对，认为这么做是忘恩负义；在中国，打这样的官司也恐怕是凶多吉少。那位母亲即使打赢了官司也会输掉了名声，在背后遭人戳戳点点、吐唾沫的，我甚至想到，一定会有一些人为幼儿园而感到愤愤不平，为其写文章鸣冤叫屈的。因为在我国幼儿教育中，一向重视幼儿的识字教育，而对儿童的想象力的开发相对重视不够。这就是中美教育观念不同的表现。
有一篇文章的副标题是：“观念对了，行动自然就对了”，我把它用在这里就是要强调一点，没有正确的教育观念，就不会有正确的教育行为。
我们呼吁：
“想象力比知识更重要”应该成为家庭教育、学校教育与社会教育的共同理念；“想象力比知识更重要” 必须成为每位孩子的父母、每个学生的老师以及所有教育工作者的共同心声。
在教育活动中，我们应当时时鼓励、欣赏孩子们的想象与创意，时刻想方设法为孩子们创造机会，给时间给空间，解放他们的书包，开放他们的头脑，放开他们的手脚，使他们自由想象，自由创造。
