如何开展青年教师
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发布时间:2022-09-26 08:56
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时间:2023-09-28 18:37
青年教师作为教育战线上的希望与未来,责任重大。他们是“早晨*点钟的太阳”,是一支善于接受新事物、领略新思想的实践家、、、、、、但是青年教师在某种程度上还有许多不足,比如说基础理*底浅薄、敬业精神不足、文化科学知识不扎实、眼高手低、略现浮躁等。[1]青年教师若想担当起教育的历史责任,应当从我做起,从现在做起,从听评课做起。听评课是一种最直接、最具体、最经常、也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法与手段,对于青年教师而言,通过听评课活动可以大大提高自身的综合素质与业务水平。
一、听评课的功能
青年教师通过听评课,可以即使与大家交流反馈、分析得失,大家在评课中提出改进意见,可以帮助青年教师对照类似的情况,总结教训、克服不足、明确努力的方向。同时青年教师通过参与评课可以提高理论与口语水平,并能使青年教师早日在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。所以青年教师听评课有利于端正教学思想,树立正确的教育观和质量观,有利于教学质量的全面提高。
1、教研科研功能:如何认识教学规律,听评课就是捷径。通过听评课能帮助青年教师认识规律、掌握先进的教学经验和方法。听评课既是教研活动,又是科研活动,它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论,指导实践的过程,也是一个实践操作升华为理论的过程。在听评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息在执教中去运用。也可以把自己的经验总结概括形成理论。如此反复循环,教师的教学业务素质必然会有很大的提高。听评课也是教育同行进行教材分析、教法与学法研究、教学经验交流的一种好形式。有哲学家曾经说过:你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换以后还是一个苹果;如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换以后,每个人就有两个思想。所以在青年教师之间开展听评课的活动就能达到交流教学经验、切磋教学技艺的目的。[2]
2、激励潜能、提高素质:通过听评课活动的开展,可以开拓教师的视野,同时找出差距、弥补不足,激发教师的潜能,提高教师的教学能力,发展教育事业。
3、听评课有诊断性和比较性的功能:听课是一种比较性的研究,评课是一种诊断性的研究,听评课就有“临床指导”的性质。为了查某某青年教师教学不足的原因,有针对性地听课,然后对课作出综合分析,在肯定优点的基础上重点分析问题。要对教师钻研教材、处理教材、了解学生、选择教法、教学程序的设计等诸方面作到心中有数,分析产生问题的原因,最后提出改进的意见,这是一个“诊断治疗”的过程。
4、交流沟通协调调整的功能:听评课是教师之间的群体活动,它具有沟通交流、协调角色,反馈意见、融洽感情的功能。对于教师而言,可借以挖掘潜力、激励进取、培养良好的教学风气;对于学生而言,可以调动学生学习的积极性,激励他们创造性的思维,稳定教学秩序。同时也可以协调领导与教师之间的关系,融洽师生之间感情的作用。
5、生发思想,理顺思路,教研科研同步推进,夯实学研基础:有的人,当了一辈子教师,可谓辛辛苦苦,但是都没有生发出任何思想,更谈不上思路,充其量不过是个“教书匠”“标准件制造商”而已。作为青年教师,必须“上好课、懂教研、会搞科研”,把教研和科研融为一炉。要生发思想,理顺思路,坚实地走“教学、教研、科研”一体化之路。目前,有的青年教师的状况是:站位太低,往往为一节好课而陶醉,为一篇论文的获奖或刊发而“兴奋不已”
通过以上分析可以得出听评课具有多功能性。
二、怎样听课
(一)课前要有一定的准备工作 俗话说,留心天下皆学问。教师要想听课真正学点东西,就必须做一个听课的有心人。要有心,听课就要做点准备工作。
1、熟悉教师:教师的姓名、年龄、教龄、工作业绩等基本情况。
2、熟悉教学内容:了解教师讲授的内容、选用的教材、教师教案、课程设计等程序。最好把课本找来预习一下,看看课文写的是什么,是怎样写的,有没有难点、疑点;同时自己设想一下,假如让我教这样的课,准备怎样去教,以便听课时有个对比。如果听课不做准备,匆忙走进教室,懵立懵懂地听,不理解教学者的意图,不熟悉教材,就不会有较大的收获。
(二)听课要认真观察和记录 教师听课要高度集中注意力,全身心的投入,还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听,还要看,要仔细捕捉讲课者的语言和表情,记下他每个教学环节和教学方法。
1、教师要听:听语言、听声音,听表达、听组织;
2、教师要看:看教师的教态、看教者对教材的钻研,重点的处理,难点的突破,教学法的设计,教学基本功的展示。看学生的学,看学生的课堂表现,看学习参与的情绪与心理,[3]学习的习惯。
3、教师要思考:教师的主导作用和学生主体地位是如何有机结合的,教师的教学理念、教学细节的处理等。
(三)听课后的思考与整理
俗话说,思之,思之,鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几片电影,应进行反复的琢磨、思考。或翻翻听课记录,或与执教者交谈,或将几节“互相牵连”的课做番比较,或写一篇“听课心得”,或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。
在思考整理他人课时要注意比较,研究,取长补短。因为每个教师在长期的教学活动中都可能形成自己独特的教学风格,不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较,研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处,并结合自己的教学实际,吸收他人有益经验,改进自己的教学。在分析他人课时,听课者还要注意分析执教者的课外工夫,看老师的教学基本功底和课前备课情况。这种情况对自己也会有很大的帮助。
三、如何评课
(一)从教学目的上分析 目标是人做事的内在动因,目标越具体明确,做事的自觉性和积极性越高,效率越高,反之亦然。教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制定和达成,是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。
首先,从教学目标制定来看,要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定;具体指知识目标要有量化要求,体现学科特点;适宜指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现年段、年级、单元教材的特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。
其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否的到保证,重点知识和技能是否能得到巩固和强化。
(二)从处理教材上做出分析
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。
(三)从教学程序上分析
教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此,评课就必须要对教学程序作出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。
1、 看教学思路设计
:工作要有思路,写文章要有思路,上课同样要有思路,这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过度,怎样安排祥略,怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此,评课者评教学思路,一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际;二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜感;三是看教学路的层次,脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时听课看到有些老师上不好,效率低,很大一个程度就是教学思路不清,或教学思路不符合教学内容实际和学生实际造成的。所以评课,必须注重对教学思路的评价
2、看课堂结构安排
:教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络,而课堂结构侧重教法设计,反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系,顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同,也会产生不同的课堂效果。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣,过度自然,时间分配合理,密度适中,效率高。计算授课者的教学时间设计,能较好的了解授课者的授课重点、结构安排授课时间设计包括:
(1)计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配与衔接是否恰当。看看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。
(2)计算教师活动与学生活动时间分配,看是否与教学目的和要求一致,有无教师占用时间过多,学生活动时间过少的现象。
(3)计算学生的个人活动时间和集体时间的分配。看学生个人活动,小组活动和全班活动时间分配是否合理,有无集体活动过多,学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少的现象。
(4)计算非教学时间,看教师在课堂上有无脱离教学内容,做别的事情,浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
(四)从教学方法和手段上分析 评析教师教学方法,教学手段的选择和运用是评课的又一内容。什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立单一的活动方式,它包括教师“教”的活动方式,还包括学生在教师指导下
“学”的方式,是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。
1、
看是不是量体裁衣,优选活用;我们知道,教学有法,但无定法,贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的,他总是因课程,因学生,因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用。
2、
看教学方法的多样化
;教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课教师既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法,同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番工夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。
3、看教学方法的改革与创新
;评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要评常规,更要看改革与创新。要看课堂上的思维训练的设计;要看创新能力的培养;要看主体活动的发挥;要看新的课堂教学模式的构建;要看教学艺术风格的形成等。
(五)从教师教学基本功上分析 教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教学基本功。通常,教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
1、看板书:好的板书,首先,设计科学合理,依纲扣本。其次,言简意骇,有艺术性,再次,条理性强,字迹工整美观,板画娴熟。
2、看教态:据心理学研究表明:人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、活泼、庄重,富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生感情交融。[6]
3、看语言:教学也是一种语言艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言,首先,要准确清楚,说普通话,精当简练,生动形象有启发性。其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。
4、看操作:看教师运用教具,操作投影仪、录音机、微机等的熟练程度
(六)从教学效果上分析 经济工作要讲效益,课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高,学生思想活跃,气氛热烈。二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用45分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。
课堂效果的评析,有时也可以借助测试手段。即当上完课,评课者提出对学生的知识掌握情况当场测试,而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
四、青年教师在评课中应该注意的问题
1、青年教师要注意评课不是评教案,教案是静态的,课堂是动态的,不能非要强求讲课与教案绝对一致。评课我们要结合实际同样的学生,同样的老师在不同的地点、时间上同样的课,效果也不会是一样的。我们一定要从研讨的角度出发,结合实际情况,对教学中的优点要充分肯定,即使是上得一般的课,我们要挖掘出课堂中的亮点,要以虚心的态度,委婉的口气与讲课老师商讨,对青年教师来说,这一点很重要。
2、评课不是评说课,有的课是上课之前说课,有的是课后说课,教者在说课过程中都是力争解释他为何教,怎么教,教的怎样。我们可以根据他的说课来验证自己的评课内容,我们关注的还是课堂过程,不能围绕他的说课而评课。
3、评课不是评教师,我们常常过多关注教师怎么教,也就是评教师,这当然不是不可以,但是我们的重点要放在学生上,我们要看学生的感觉,课堂教学是学生有效学习的过程,那么评课最终是要看学生感觉是不是有效学习。课堂教学的主体是学生,教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中。所以我们评课要改变传统的以“评教”为重点的现象,把评价的重点转到“评学”上面来,[4]最好从我们青年教师开始。
4、对于我们青年教师来说,你的教学理论、教学经验不是很丰富,所以你的评课准确与否不是最重要,重要的是实事求是。青年教师在评课时要评出自己的见地,要敢于发表自己的见解,当然要注意可接受原则,也不能一概否定,以偏概全。
5、对“人”我们要虚心而真诚。要尊重所有讲课的教师,每堂课的后面都有大量的工作,更有教师心理的压力,尊重别人的劳动,这是教师的高尚人格的表现,我们要虚心观课,真诚研讨。虚心与真诚能换来讲课教师的真情相帮,他会毫无保留的把自己的心得讲述出来。这些讲课的教师基本都是优秀骨干教师,他们的身上必有我们学习之处。
6、对“评”
我们要体现创新。在评课中我们要用新的教学思想来审视教学的设计、教学过程,要善于发现教师新的教学手段和方法,以及新颖的问答形式。只要讲课教师有一点点的创新之处,我们都要给予充分的肯定。要善于运用新的理念来组织自己的发言,这样可以迫使自己加强学习新的教学理念,多看有关评课的实例,无形中就会提高自己的水平。要避免面面俱到、泛泛而谈,要谈出自己的独特见解。
教育为本,质量为魂,教育质量是学校工作的生命线。学校工作以教育为中心,课堂教学是关键。看似平常,并不平常的课堂教学,蕴含着众多的教学规律。教与学,讲与练,主导与主体,学知识与学做人,学知识与提高能力,全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出,在课堂教学中展开,又在课堂教学中运行。它以何种形式来组合,又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。那么,怎样抓好提高课堂教学质量呢?听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法和手段。听评课是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施,青年教师一定要好好的把握学习。
http://www.pep.com.cn/gp/01_2/03/jxyj/tpk/201205/t20120527_1126890.htm
原址链接。
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时间:2023-09-28 18:38
如何对青年教师进行培养
请参看百度免费文档
http://wenku.baidu.com/link?url=dEzCVA5uJPaACUK02iYPh1Ac0X18fBEAzBpkbsaBs-vKSqeeKrP0rE5razct7BNuSls5cSiCvzsgPzJpwJKJD-Aj_7MgIM0bKMMxNO01Xoi
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时间:2023-09-28 18:37
青年教师作为教育战线上的希望与未来,责任重大。他们是“早晨*点钟的太阳”,是一支善于接受新事物、领略新思想的实践家、、、、、、但是青年教师在某种程度上还有许多不足,比如说基础理*底浅薄、敬业精神不足、文化科学知识不扎实、眼高手低、略现浮躁等。[1]青年教师若想担当起教育的历史责任,应当从我做起,从现在做起,从听评课做起。听评课是一种最直接、最具体、最经常、也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法与手段,对于青年教师而言,通过听评课活动可以大大提高自身的综合素质与业务水平。
一、听评课的功能
青年教师通过听评课,可以即使与大家交流反馈、分析得失,大家在评课中提出改进意见,可以帮助青年教师对照类似的情况,总结教训、克服不足、明确努力的方向。同时青年教师通过参与评课可以提高理论与口语水平,并能使青年教师早日在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。所以青年教师听评课有利于端正教学思想,树立正确的教育观和质量观,有利于教学质量的全面提高。
1、教研科研功能:如何认识教学规律,听评课就是捷径。通过听评课能帮助青年教师认识规律、掌握先进的教学经验和方法。听评课既是教研活动,又是科研活动,它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论,指导实践的过程,也是一个实践操作升华为理论的过程。在听评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息在执教中去运用。也可以把自己的经验总结概括形成理论。如此反复循环,教师的教学业务素质必然会有很大的提高。听评课也是教育同行进行教材分析、教法与学法研究、教学经验交流的一种好形式。有哲学家曾经说过:你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换以后还是一个苹果;如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换以后,每个人就有两个思想。所以在青年教师之间开展听评课的活动就能达到交流教学经验、切磋教学技艺的目的。[2]
2、激励潜能、提高素质:通过听评课活动的开展,可以开拓教师的视野,同时找出差距、弥补不足,激发教师的潜能,提高教师的教学能力,发展教育事业。
3、听评课有诊断性和比较性的功能:听课是一种比较性的研究,评课是一种诊断性的研究,听评课就有“临床指导”的性质。为了查某某青年教师教学不足的原因,有针对性地听课,然后对课作出综合分析,在肯定优点的基础上重点分析问题。要对教师钻研教材、处理教材、了解学生、选择教法、教学程序的设计等诸方面作到心中有数,分析产生问题的原因,最后提出改进的意见,这是一个“诊断治疗”的过程。
4、交流沟通协调调整的功能:听评课是教师之间的群体活动,它具有沟通交流、协调角色,反馈意见、融洽感情的功能。对于教师而言,可借以挖掘潜力、激励进取、培养良好的教学风气;对于学生而言,可以调动学生学习的积极性,激励他们创造性的思维,稳定教学秩序。同时也可以协调领导与教师之间的关系,融洽师生之间感情的作用。
5、生发思想,理顺思路,教研科研同步推进,夯实学研基础:有的人,当了一辈子教师,可谓辛辛苦苦,但是都没有生发出任何思想,更谈不上思路,充其量不过是个“教书匠”“标准件制造商”而已。作为青年教师,必须“上好课、懂教研、会搞科研”,把教研和科研融为一炉。要生发思想,理顺思路,坚实地走“教学、教研、科研”一体化之路。目前,有的青年教师的状况是:站位太低,往往为一节好课而陶醉,为一篇论文的获奖或刊发而“兴奋不已”
通过以上分析可以得出听评课具有多功能性。
二、怎样听课
(一)课前要有一定的准备工作 俗话说,留心天下皆学问。教师要想听课真正学点东西,就必须做一个听课的有心人。要有心,听课就要做点准备工作。
1、熟悉教师:教师的姓名、年龄、教龄、工作业绩等基本情况。
2、熟悉教学内容:了解教师讲授的内容、选用的教材、教师教案、课程设计等程序。最好把课本找来预习一下,看看课文写的是什么,是怎样写的,有没有难点、疑点;同时自己设想一下,假如让我教这样的课,准备怎样去教,以便听课时有个对比。如果听课不做准备,匆忙走进教室,懵立懵懂地听,不理解教学者的意图,不熟悉教材,就不会有较大的收获。
(二)听课要认真观察和记录 教师听课要高度集中注意力,全身心的投入,还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听,还要看,要仔细捕捉讲课者的语言和表情,记下他每个教学环节和教学方法。
1、教师要听:听语言、听声音,听表达、听组织;
2、教师要看:看教师的教态、看教者对教材的钻研,重点的处理,难点的突破,教学法的设计,教学基本功的展示。看学生的学,看学生的课堂表现,看学习参与的情绪与心理,[3]学习的习惯。
3、教师要思考:教师的主导作用和学生主体地位是如何有机结合的,教师的教学理念、教学细节的处理等。
(三)听课后的思考与整理
俗话说,思之,思之,鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几片电影,应进行反复的琢磨、思考。或翻翻听课记录,或与执教者交谈,或将几节“互相牵连”的课做番比较,或写一篇“听课心得”,或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。
在思考整理他人课时要注意比较,研究,取长补短。因为每个教师在长期的教学活动中都可能形成自己独特的教学风格,不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较,研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处,并结合自己的教学实际,吸收他人有益经验,改进自己的教学。在分析他人课时,听课者还要注意分析执教者的课外工夫,看老师的教学基本功底和课前备课情况。这种情况对自己也会有很大的帮助。
三、如何评课
(一)从教学目的上分析 目标是人做事的内在动因,目标越具体明确,做事的自觉性和积极性越高,效率越高,反之亦然。教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制定和达成,是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。
首先,从教学目标制定来看,要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定;具体指知识目标要有量化要求,体现学科特点;适宜指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现年段、年级、单元教材的特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。
其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否的到保证,重点知识和技能是否能得到巩固和强化。
(二)从处理教材上做出分析
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。
(三)从教学程序上分析
教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此,评课就必须要对教学程序作出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。
1、 看教学思路设计
:工作要有思路,写文章要有思路,上课同样要有思路,这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过度,怎样安排祥略,怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此,评课者评教学思路,一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际;二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜感;三是看教学路的层次,脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时听课看到有些老师上不好,效率低,很大一个程度就是教学思路不清,或教学思路不符合教学内容实际和学生实际造成的。所以评课,必须注重对教学思路的评价
2、看课堂结构安排
:教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络,而课堂结构侧重教法设计,反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系,顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同,也会产生不同的课堂效果。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣,过度自然,时间分配合理,密度适中,效率高。计算授课者的教学时间设计,能较好的了解授课者的授课重点、结构安排授课时间设计包括:
(1)计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配与衔接是否恰当。看看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。
(2)计算教师活动与学生活动时间分配,看是否与教学目的和要求一致,有无教师占用时间过多,学生活动时间过少的现象。
(3)计算学生的个人活动时间和集体时间的分配。看学生个人活动,小组活动和全班活动时间分配是否合理,有无集体活动过多,学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少的现象。
(4)计算非教学时间,看教师在课堂上有无脱离教学内容,做别的事情,浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
(四)从教学方法和手段上分析 评析教师教学方法,教学手段的选择和运用是评课的又一内容。什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立单一的活动方式,它包括教师“教”的活动方式,还包括学生在教师指导下
“学”的方式,是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。
1、
看是不是量体裁衣,优选活用;我们知道,教学有法,但无定法,贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的,他总是因课程,因学生,因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用。
2、
看教学方法的多样化
;教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课教师既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法,同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番工夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。
3、看教学方法的改革与创新
;评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要评常规,更要看改革与创新。要看课堂上的思维训练的设计;要看创新能力的培养;要看主体活动的发挥;要看新的课堂教学模式的构建;要看教学艺术风格的形成等。
(五)从教师教学基本功上分析 教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教学基本功。通常,教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
1、看板书:好的板书,首先,设计科学合理,依纲扣本。其次,言简意骇,有艺术性,再次,条理性强,字迹工整美观,板画娴熟。
2、看教态:据心理学研究表明:人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、活泼、庄重,富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生感情交融。[6]
3、看语言:教学也是一种语言艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言,首先,要准确清楚,说普通话,精当简练,生动形象有启发性。其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。
4、看操作:看教师运用教具,操作投影仪、录音机、微机等的熟练程度
(六)从教学效果上分析 经济工作要讲效益,课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高,学生思想活跃,气氛热烈。二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用45分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。
课堂效果的评析,有时也可以借助测试手段。即当上完课,评课者提出对学生的知识掌握情况当场测试,而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
四、青年教师在评课中应该注意的问题
1、青年教师要注意评课不是评教案,教案是静态的,课堂是动态的,不能非要强求讲课与教案绝对一致。评课我们要结合实际同样的学生,同样的老师在不同的地点、时间上同样的课,效果也不会是一样的。我们一定要从研讨的角度出发,结合实际情况,对教学中的优点要充分肯定,即使是上得一般的课,我们要挖掘出课堂中的亮点,要以虚心的态度,委婉的口气与讲课老师商讨,对青年教师来说,这一点很重要。
2、评课不是评说课,有的课是上课之前说课,有的是课后说课,教者在说课过程中都是力争解释他为何教,怎么教,教的怎样。我们可以根据他的说课来验证自己的评课内容,我们关注的还是课堂过程,不能围绕他的说课而评课。
3、评课不是评教师,我们常常过多关注教师怎么教,也就是评教师,这当然不是不可以,但是我们的重点要放在学生上,我们要看学生的感觉,课堂教学是学生有效学习的过程,那么评课最终是要看学生感觉是不是有效学习。课堂教学的主体是学生,教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中。所以我们评课要改变传统的以“评教”为重点的现象,把评价的重点转到“评学”上面来,[4]最好从我们青年教师开始。
4、对于我们青年教师来说,你的教学理论、教学经验不是很丰富,所以你的评课准确与否不是最重要,重要的是实事求是。青年教师在评课时要评出自己的见地,要敢于发表自己的见解,当然要注意可接受原则,也不能一概否定,以偏概全。
5、对“人”我们要虚心而真诚。要尊重所有讲课的教师,每堂课的后面都有大量的工作,更有教师心理的压力,尊重别人的劳动,这是教师的高尚人格的表现,我们要虚心观课,真诚研讨。虚心与真诚能换来讲课教师的真情相帮,他会毫无保留的把自己的心得讲述出来。这些讲课的教师基本都是优秀骨干教师,他们的身上必有我们学习之处。
6、对“评”
我们要体现创新。在评课中我们要用新的教学思想来审视教学的设计、教学过程,要善于发现教师新的教学手段和方法,以及新颖的问答形式。只要讲课教师有一点点的创新之处,我们都要给予充分的肯定。要善于运用新的理念来组织自己的发言,这样可以迫使自己加强学习新的教学理念,多看有关评课的实例,无形中就会提高自己的水平。要避免面面俱到、泛泛而谈,要谈出自己的独特见解。
教育为本,质量为魂,教育质量是学校工作的生命线。学校工作以教育为中心,课堂教学是关键。看似平常,并不平常的课堂教学,蕴含着众多的教学规律。教与学,讲与练,主导与主体,学知识与学做人,学知识与提高能力,全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出,在课堂教学中展开,又在课堂教学中运行。它以何种形式来组合,又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。那么,怎样抓好提高课堂教学质量呢?听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法和手段。听评课是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施,青年教师一定要好好的把握学习。
http://www.pep.com.cn/gp/01_2/03/jxyj/tpk/201205/t20120527_1126890.htm
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时间:2023-09-28 18:38
如何对青年教师进行培养
请参看百度免费文档
http://wenku.baidu.com/link?url=dEzCVA5uJPaACUK02iYPh1Ac0X18fBEAzBpkbsaBs-vKSqeeKrP0rE5razct7BNuSls5cSiCvzsgPzJpwJKJD-Aj_7MgIM0bKMMxNO01Xoi
如何发展和培养青年教师成长
4、强意识、勤学习,增强青年教师个人素质,作为青年教师,要想尽快的成长,教好书,育好人,必须增强自身意识,勤奋学习,提高个人素质;5、树信心、施压力,青年教师积极、主动承担教学任务,青年教师在成长的过程中,学校要不断的为青年教师们的成长提供各种活动和表现能力的机会;6、抓教学、重研究,提...
怎样培养青年教师
1、多创造交流研讨的机会。对于教师这个职业来说,经验是非常重要的,但是,经验却不能一蹴而就,而是需要慢慢积累的,多给一些交流的机会,他们可以互通有无,长此以往就会提高教学经验。2、注重培养融洽的师生关系。对于教师这个职业,我们应该知道,老师教书育人,难免会与各种不同的学生打交道,那么,...
培养青年教师目的步骤途径及成效是什么?
为使青年教师尽快掌握实验教学内容,青年教师进修期间安排专人定期开展实践技能操作课程,青年教师在指导教师的带领下,进行相的实践技能培养,让青年教师深入实验室、实验课堂、相关基地等开展实践技能培训。通过培养,课程组青年教师进步很快,在较短时间内熟悉掌握了教学和实验的各个环节,在实践技能等方面均...
身为新时代的青年教师如何有所作为
1、不断学习,提升自我:青年教师需要保持持续学习的热情,不断更新自己的知识结构和技能水平,以适应教育发展的需要。同时,还要关注前沿的教育理念和教学方法,提高自己的教学能力和水平。2、勇于创新,敢于实践:新时代需要具有创新精神和实践能力的教师。青年教师应该勇于尝试新的教学方法和手段,敢于挑战传...
培养青年教师的步骤和途径及成效
培养青年教师的主要步骤和途径:1、组织系统的理论学习。开展教育理论、教学理论和教学技能方面的学习。2、丰富教学实践。组织课堂观摩、示范课教学、互评等活动丰富教学实践。3、开展教育研讨。围绕教育教学理论和实践组织seminar、工作坊等研讨活动。4、指导和支持。由资深教师对青年教师进行指导和支持,一对...
培养青年教师的步骤和途径
第一步是引导青年教师正确认识教育。新教师必须从理论上正确认识教育,包括课堂教学与学生交流,学生心理发展等。如果他们不能领会这些,就很难达到预期效果。因此,学校应该在招募新教师时就注重这些方面的培训。其次是让青年教师学习教学实践。针对学生群体的差异性,新教师应当学会适应不同的教学方法与风格...
培养青年教师的指导形式有哪些?
1、加强青年教师的基本功训练。每周周前会前20分钟,定期开展青年教师“一话”(普通话),“三字”(钢笔,毛笔,粉笔字)为主要内容的教师职业技能和基本功竞赛活动。2、加强青年教师的教育教学理论培训。每学期组织青年教师进行1-2次理论学习。学习各个学科《新课程标准》,《课堂评价标准》及国内外...
培养青年教师的步骤和途径
培养青年教师的步骤和途径如下:一、步骤:1、制定相关的培养和锻炼进修计划。2、安排教学环节锻炼,站稳理论教学讲台。3、加强实践技能培养与锻炼。4、加强科研教研工作能力的培养。5、鼓励青年教师攻读学位和参加学术交流活动。6、鼓励和带领青年教师积极参加团队的课程建设。二、途径:1、学习中引导:学校...
怎样做好青年教师工作
四、注重岗中培养。1.建立结队帮扶。为青年老师精心挑选“教学导师”,开展一帮一活动,这是开展培训工作的重要一环。2.大量观摩教学。青年教师参加教学观摩的目的主要是提高教学技能,所以观摩的范围就不仅限于专业课,凡是教学名师和教学质量优秀的课程都可以,这样能够博取众长。3.不断进行试讲。青年...
指导青年教师目标,步骤和途径
指导青年教师目标、步骤和途径如下:1、指导青年教师目标:增强教学能力;塑造良好的教育理念;提高专业水平;培养职业素养。2、指导青年教师步骤 (1)组织系统的理论学习。开展教育理论、教学理论和教学技能方面的学习。(2)丰富教学实践。组织课堂观摩、示范课教学、互评等活动丰富教学实践。(3)指导和...