对区角活动的反思
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发布时间：2022-10-01 00:38
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热心网友
时间：2024-11-02 04:20
孩子们在大班时，每天都有区角时间。到了果果班，由于侧重点不同，再加上学习任务的加重，幼儿的区角时间相对减少了。因此，每周两次的区角时间。对幼儿来说，弥足珍贵，也是幼儿最盼望的，每次区角，孩子呢，也都玩的很开心，很投入。
但最近几次区角，由于有时间，我认真观察了孩子的游戏，发现了一些问题：
1.部分孩子存在选区困难。虽然每次区角之前，在早餐时，都让孩子想想，今天想进什么区，但要选区时，有些孩子总是拿不定注意，看到别人进什么区，自己也进随大流进，导致进去后，不知道怎么游戏，游戏质量不高；
2.很多孩子在游戏中存在随意性。虽然进区了，但在游戏过程中，很多孩子不能将一个游戏从头到尾的玩下去。如，在搭建区，本来做计划是搭城堡，可做到一半，又改变注意，区搭餐厅；
3.游戏中，对材料的选择有些单一。每次区角里有很多材料，单有的材料，孩子们争着去拿，有些材料，却无人问津。
我又陆续看了一段时间，发现这几种情况有增无减，于是，在一次区角后，和孩子进行了交流，得到一些信息，也及时进行反思：
1.区角游戏前，教师角色的缺失。虽然游戏是以幼儿为主体，尊重幼儿的选择，让幼儿充分发挥自我主体作用，但老师的适时指导也很重要。每次区角游戏前，教师没有及时组织幼儿谈话，没有让幼儿对上次区角进行回顾，导致幼儿没有感性经验；特别是能力较弱的幼儿，因为不知道要做什么，所以不知道应该选什么区，这时，对区角经验的回顾，对上次游戏的回顾，就显尤为重要，这可以帮他们在上次游戏的基础上，调整本次游戏目的，从而更好的游戏；
2.区角游戏中，缺少介入和指导。每次区角游戏，虽然孩子也做计划，但在实施过程中，发现很多计划都无法完成，导致，游戏进行一半，就半途而废。这种现象在搭建区特别多。如果还有在做计划时，老师能以游戏着的身份介入，和幼儿讨论计划哪些部分能完成，哪些不能需要调整，这样，可能还要在搭建时，就不会有因为计划和施工脱节而让游戏进行不下去了的情况了；
3.幼儿游戏经验的欠缺，导致材料使用的单一。很多孩子由于没有积累经验，不知道材料的搭配使用，不知道材料和材料的有机配合，比如在益智区，扑克牌和多米诺骨牌是两个没有关联的材料，但是，爱动手的孩子经过反复操作，会将两个材料巧妙配合，做成“长桥”。如果老师在孩子游戏前，多让幼儿看别人的作品，丰富幼儿的感性认识和游戏经验，或者，及时抓拍区角里好的优秀的游戏作品，让幼儿去观摩，去讨论，那么，当孩子在游戏时，他就会通过模仿别人的，逐渐会创造性的游戏，从而，在游戏材料的选择上也能多样化了。
幼儿游戏水平和游戏能力的提高，和老师的观察，介入，评价，总结是对应的。做一个用心的老师，认真组织每次游戏，适时指导幼儿游戏，相信，孩子们的区角活动会越来越精彩！
. 刘侠
2021.1.2
