如何培养大学生自我管理能力
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发布时间：2022-04-23 06:52
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时间：2022-06-17 01:40
建立“以人为本”的班级运行机制，充分尊重学生，调动他们的主观能动性
其实人是离不开群体的。马克思说过，人是一切社会关系的总和，过集体生活是每一个人体现其全部社会关系的前提。
青年学生的社会情感丰富而炽烈，他们渴望在某一群体中获得安全感，满足归属的需求，增强自信心，增强力量感，他们渴望交友，渴望参加社会活动。如果我们根据这一实际情况，调整班级工作思路，把“管本位”转变为“人本位”，真正顺应素质教育的要求，那么高校班级的状况必将大不一样。
传统班级管理模式强调在思想上、行为上框定若干规范，围绕这些规范进行思想教育。但这种管理方法忽视了学生主动配合管理、参与管理的积极性，因而推行开来总觉得阻力很大。实际上，行为的动力源泉是需要，这是不以人的意志为转移的客观存在，强调从“管”出发，忽视了人的需要，这是一种唯心论的管理方法。
大学生处在自我意识的觉醒期，各种需要是丰富而急切的，教育管理工作者应当积极培养、引导学生健康向上的需要，并在班级中营造满足这些需要的氛围和条件。大学生具有追求正确目标需要的迫切性，这就要求班级能成为帮助学生树立正确信念和追求正确目标的主阵地，帮助大学生正确分析各种思潮和价值观念，解决他们的信仰危机和价值困惑；大学生需要极大限度地提供施展所长的机会，就应不断满足、激励他们锐意进取，渴望成才的需求；大学生需要精神、文化的丰富性、高调性，这就要求班级在提升团队文化层次，开展高品位团队活动方面有所突破；大学生有强烈的创造成就需要和自尊荣誉需要，这就要求班级具备一种良好的评价机制，要爱护、激发和培养学生的这种需要，把培养学生创新精神和塑造良好人格有机统一起来。
组建相对稳定的高素质的班干部队伍，营造健康活跃的班级团队文化，并注意班级干部工作能力的培养和开发
在高校，班级成为了学生自我教育，自我管理的基本单位，学生教育工作者的许多意图都要通过学生干部来体会、贯彻、实施。在一个优秀的班级中，班干部理应成为集体的核心，在学生中起到统一思想t协调关系的作用，他们与其他积极分子一道构成这个集体的支柱。
值得注意的是，学生干部拥有一定职务头衔，并不意味他已成为一个集体的核心。管理学家认为，职务带来的法定权力属强制性权威。由于学生干部特定的地位和资历等因素，他们这种权力的作用并不大；学生干部的魅力更多来自他们自己造就的自然性权威。这种权威不是依靠外界赋予的那种奖励或惩罚别人的手段而获得，相反，它是产生于个人的自身因素，如品格因素、感情因素、知识因素、才能因素等。一个学生干部学习成绩好，知识丰富、又能协调与同学的关系，这一切都能增强其自然权威，而这种权威才是最令人信服的。怎样发挥学生干部的作用?这又是一个值得学生工作者恩考的问题。按照传统学生管理思想，学生干部的主要职责是协助学生工作者来“管”好学生，这样也就无怪乎多数学生对学生干部产生逆反心理。其实，学生干部最重要的职能，是尽己所能，充分营造健康活跃的班级团队文化。因为，优秀的团队文化是团队全体成员共同创建的集体意识，它包含的价值观、团队目标、道德规范、行为准则等内容，均寄托了团队成员的理想、希望和要求，成员由此产生的认同感，正是集体凝聚力的来源，这种文化导向作用比刚性的管理条例更见效，更深人人心。团队文化不仅激励团队每个成员的成才愿望，而且会通过各种渠道对周围环境产生影响，塑造良好的团队形象，这种良好形象反过来又强化了它内部的作用，形成良性互动。
要营造理想的团队文化，决非举办一些消遣性的活动所能奏效。学生工作者和学生干部应顺应素质教育趋势．在如何提高学生全面素质，增强大学生关注社会、参与社会意识等方面多下功夫、多出新意，多组织高质量活动并充分培养集体中的民主氛围，只有在这些工作取得成效的前提下，团队文化才有生发的氛围，高校班级也才能正常发挥其应有功能。
以人为本，就是从学生的实际出发，因势利导，发挥学生的长处，从他们的需要出发，开发他们的自我管理、自我教育能力，这才是当代思想*教育工作者的核心思路。
社会在发展，学生在发展，我们也应该与时俱进，拒绝固步自封。如果还是以过去的管理方法和管理理念来管学生，只可能越管越乱，越管越没有生机。在这个过程中，也要求我们思想*辅导员不断加强自我修养、自我提高。如果我们坐井观天，将无法看到井外那片新天地，也无法指导学生，无法促进自我进步。以人为本，我们要将这个理念灌输到整个思想*教育工作中，惟有这样，才能培养学生自我教育自我管理能力，才能开创思想*教育工作的新局面。
