《乌鸦喝水》第二课时教学设计精编
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发布时间：2022-10-25 14:38
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时间：2024-11-18 00:45
《乌鸦喝水》第二课时教学设计一
教材分析
《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。
学生分析
低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。
设计理念
以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，教学中主要选用“自主学习、合作探究、图文结合、以读悟情、情境创设”等教学方法。努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友谊的新型师生关系，培养学生自主、自信、合作、探究的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。
教学目标
1、认识15个生字，会写8个生字，学习正确、流利、有感情地朗读课文;
2、通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理;
3、培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情。
教学过程
一、复习巩固，导入新课
1、游戏巩固生字词。
(1)“开火车接力赛”游戏，比比哪个小组的火车开得又稳又快。
(2)组词游戏。看卡片，拍小手，男生问，女生答。(如：这是谁?这是鸦。什么鸦?乌鸦的鸦。)
(一年级小朋友易记生字也易忘，应提供学生和字词反复见面的机会，寓
识字于比赛游戏中，能充分调动学生学习的兴趣。)
2、出示课件看画面把上节课的内容复述一遍，让学生进入课文情境。
二、感情朗读第四自然段
1、引导学生自读第四自然段，把乌鸦想出的办法划出来。
2、全班交流。
(1)、播放课件(乌鸦衔放石子的动作过程)，引导学生感悟乌鸦是一个一个，很有耐心地把小子放进瓶子里。
(2)、指导读好“乌鸦把小石子一个一个叼起来，放到瓶子里。” 这句。
(3)、瓶子里的水果真会升高吗?让学生分小组做往瓶子里放小石子的实验。引读及分组对读第四自然段的前后两句话，体会“乌鸦把小石子一个一个放到瓶子里”与“瓶子里的水慢慢升高了”的关系。再用上“因为……所以……”这一句式说说它们的关系。
(4)、采访小乌鸦们喝着水时的心情如何?
(5)、感情朗读第四段。
(本环节以小组为单位，通过实验创设情境，让学生在实验中主动探究、解决问题、培养主动学习的情境和合作意识，充分体现课堂教学的“活动化”、“自主化”。)
三、感情朗读第三自然段
3、学生读文，思考：乌鸦为什么能想出这个办法?分小组讨论。
4、结合插图2引导学生注意乌鸦是“看见小石子”，接着“想了一想”，最后终于“有办法了”，从而体会并欣赏乌鸦善于观察，勤于动脑。
5、教师把“许多小石子”误读为“几块石头”，让学生通过辨论明白这个“办法”与“小石子”的联系。
6、体会想出办法后的高兴心情，感情朗读第三自然段。
(学生不仅理解了课文内容，更重要的是能够感悟事物之间相互有联系，课文的语言十分严谨，这比我们仅仅让学生明白课文内容更让人欣喜。)
四、回归整体，突出主题
7、表演朗读全文。
8、引导学生向乌鸦学习，用上我们的两件宝。让学生说说自己在生活或学习中通过动脑与动手把事情做成的事例。
(源于课内，延伸于课外。把课文主题与学生生活紧密联系，深深刻入学生心中。)
五、启发想象，鼓励创新
小组合作探究：除了文中乌鸦想到的办法，你还有别的办法吗?然后全班交流。
(语文教学要给学生打下扎实的语文基础，同时也要注重开发学生的.创造潜能。)
六、指导写字，养成习惯
(这样的写字练习，有利于学生养成仔细观察、认真写字的良好习惯。)
七、沟通课内外，拓展实践
1、把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。
2、引导学生课外阅读类似浅显易懂的寓言故事，举办“寓言故事赛”。
(通过大量的阅读，能形成丰富的语言积累，提高语文素养，为孩子一生的发展打下深厚的文化基础。)
《乌鸦喝水》第二课时教学设计二
教学目标：
1、认识“石、办、法、渐”4个字，会写“办、法”两个字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，知道遇到困难要开动脑筋。
3、抓重点词理解课文内容，能用“渐渐”说句子。
课前准备：多媒体课件，生字卡片，圆底烧瓶，小石子。
教学流程：
一、复习导入(预设5分钟)
1、复习词语：小朋友，上节课我们学习了第19课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水，这节课我们继续来和乌鸦交朋友。上课之前我们先来进行一个登山比赛吧，看看你是不是个登山高手!
出示词语一：乌鸦、口渴、找水、办法、到处，喝着水，(指名读，开火车读，齐读)
你瞧!小朋友登山的本领可真大!这里还有几只登山途中的拦路虎，我们一起携起手来打败它们吧!谁愿意第一个来挑战?
出示词语二：怎么、瓶子、渐渐、小石子(指名读，小组赛读)
2、小朋友们可真能干，看来个个都是登山高手!
3、小朋友们，通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事儿吗?谁来说一说?指名说。
4，现在呀，要请咱们的小朋友自由读课文第1自然段，并想一想一只乌鸦口渴了，它是怎样找水喝的?找出相关的句子。
二、学习课文第一自然段(预设8分钟)
1、师：好的，读完了课文，哪位聪明的小朋友已经知道乌鸦是怎样找水喝的?把句子读出来。
2、指名说，出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。谁来读一读这句话?(指名读、齐读)那乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?如果你是乌鸦，你想去哪儿找水喝呢?
生：池塘边(注意引导孩子回答完整，乌鸦会飞去池塘边找水喝)
生：石缝中
生：草丛中……
师：是呀，乌鸦这里找找，那里找找，找遍了所有有水的地方，这就是“到处”找水喝。①板书“找水喝”，乌鸦这里找找，那里找找，找得——好辛苦啊!
师：谁来当一当可爱的小乌鸦，能读出乌鸦找水的辛苦吗?(指名读)
师：老师听出来了，你这只乌鸦很辛苦。谁还想来试一试的?(指名读)
师：你把乌鸦的辛苦全都读出来了，谁想跟他比一比的?(指名读)
师：咱们一起来读一读。(齐读)
3、师：乌鸦到处找水喝，找遍了池塘、草丛，终于他看见了—一个瓶子，瓶子里有——水。
4、乌鸦终于找到水了，心情真好!可就在它刚想喝水的时候，乌鸦碰到了难题。
5、师：乌鸦喝水时遇到哪些困难?请位小朋友再来读读第1自然段。其他同学找出乌鸦碰到的困难，指名说——
生：水不多。
生：瓶口又小。
师：让我们一起来了解乌鸦的难处，来读读这个句子吧!
可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
师：乌鸦为什么喝不着水呢?指名说——因为瓶子里水不多，瓶口又小。
师：是呀，因为瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。
8师：那么此时乌鸦喝不着水，它的心情怎么样?(很着急很难过)对呀，可着急可难过了，请小朋友把这句话读一读，读出乌鸦很着急难过的样子。
同桌自由读(指名读)，男女生赛读。
师：现在我们一起有感情地把这一句话一起来读一读。(齐读)
10、师：面对这个难题，乌鸦一定非常地苦恼，文中那个词语说明它很苦恼呢?
生：怎么办呢?
师：你能把乌鸦的苦恼读出来么?谁来试着读一读这个问句?课件出示，指导读问句，指名读，齐读第1自然段。
三、学习第二自然段(预设9分钟)
1、师：乌鸦口渴极了，它左思右想，忽然眼睛一亮，它看见了什么?
生：乌鸦看见旁边有许多小石子。
师：你真会读书。出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
2、师：这句话中有个新朋友——石，出示生字卡片，指名读，组词，识记，与“右”比较。
3、乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
这次乌鸦终于想出办法来了，②板书“想办法”，
瞧!这里还有两个新朋友在等着我们呢，谁来喊一喊它们的名字，指名读，齐读，谁有办法记住这两个字?让我们把这两个朋友请到田子格中吧!写这两个字要注意什么呢?师引导观察“办法”在田字格中的位置，师范写“办法”，“办”要先中间后两边，“法”要左窄右宽，生练写，师巡视并强调写字姿势。
4、交了那么多新朋友，请一位同学来读读这一句吧!小石子多不多?你从哪里知道的?许多，谁能读出小石子的多?指名，小组赛读，齐读。
5、刚才小朋友们读得可认真了，现在林老师带大家去放松一下，听听一首有关乌鸦喝水的歌!竖起耳朵仔细听哦!课件出示。
