如何通过教育技术建立良好的师生关系(论述)?
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发布时间:2022-11-18 18:45
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热心网友
时间:2024-10-28 00:32
“作文难教,作文难改”;“作文做死人,见到作文头就疼”。长期以来,作文是困扰在师生脖子上的绳索。如何化难为易,变忧为喜,让师生和谐,作文课堂充满魅力呢?
教师要善于捕捉作文中的亮点,让学生体验写作的乐趣。我对学生说:“在生活中要仔细观察,把内心最想说的话写下来,拿起笔来就文思泉涌,有一吐为快之感就行!”学生写的作文交上来了,我就像摄像师一样把学生写得好的句子摄下来了,在班上让他们诵读,并大加赞赏。如有的同学写《运动会》的作文是这样写道:“我拿起铅球,哟!好沉!举起来,放在肩上,用力一抛,才这么一点远,我不高兴地走了。”这是内心的真实体验和切身感受,这也是真情实感的再现。还有的同学写《给爸爸的心里话》一文这样倾吐心声:“爸!你一发工资就去打牌,赢了钱,脸上笑眯眯的;输了钱,拉个苦瓜脸,还与妈妈吵架,我希望你别这样。”这是心灵的呼唤,这更是真情的独白。还有个同学一边读,一边情绪激动得脸绯红,“爸,姨(指后妈)给你买一条烟,让你抽半个月,可你几天就抽完了。烟对身体有害,你为什么还要抽呢?姨知道了又生气,生气时脸色难看,还总往我身上出气,我害怕极了。要知道,我是离异的孩子,心灵受过创伤啊!……”读着读着,他声音哽咽了,眼眶湿润了,课堂上的学生沉默了,不仅被文中的同伴触及了心灵,而且被他们的真情的作文打动了。孩子的心像水晶一样清澈透明,不会有丝毫的矫揉造作和虚伪掩饰。说真话、实话、心里话,不说假话、套话、空话,这是语文课程标准的理念,也是作文的可贵之处。
这时的作文课堂我不再板着脸,不再是严肃的表情,取而代之的是面带微笑,连声夸奖孩子:“你真行!你真行!”等一系列充满激励的话语。师生美好和谐的情感也充满了整个课堂,赏识是生命中的阳光,孩子们最喜欢也最渴望得到老师的赏识。一个“行”字,激发了孩子的求知欲;一个“行”字,唤起了他们对作文的热爱;一个“行”字,找到了学习的快乐感觉;一个“行”字,师生关系和谐了。老师抓住学生的闪光点,小中见大,让星星之火可以燎原,让作文课堂充满了魅力。师生那道无形的心墙在老师的赞赏中、在学生的愉悦中被推翻了。在平等、宽松、和谐的氛围中,学生敢于表达、乐于表达,敢于说真话、乐于说真话了。教育家陶行知说过“解放学生的头脑,让学生能看;解放学生的嘴巴,让他们能说。”更新理念,解除师生的绳索,才能让课堂充满活力。
教育家马卡连柯的一句话:“什么是教育?教育是极大可能的尊重孩子,尊重孩子,就意味着去聆听他们的心声,尊重他们的所思所想,想方设法走进他们的心灵世界。”作为教师,我既没有告诉他们写作的技巧,也没有成篇的范文,但我捕捉了孩子作文中那流光溢彩的特写镜头。因为我极大程度的发挥他们的潜能,找到了一条通向作文教学成功的蹊径——打开孩子的心灵窗户,学会聆听。
若干年前,教师滔滔不绝地讲,学生默默地听讲,课堂上很难翻腾出这样鲜活的体验。课改所提倡的“人文性”,它看似一个浩大的工程,其实渗透在教育、教学的每一个细小的环节中。无论教师的教学设计多么精彩,如果学生不需要,设计越精心,离学生的需要就越远,这就更加偏离了“学生是学习和发展的主体“——的基本理念。
因此,作文课堂要牢记“学生是学习的主人”、“教师是学习活动的引导者、组织者”、“作文教学应激发学生的学习兴趣”等新理念。如果教师主动的从“首席指挥”退到“幕后策划”,把发展的空间全部留给学生,将心比心,以情换情,作文课堂将永远如沐春风、充满欢笑。
那时的作文课将是想像盛开的花圃、情感交流的磁场、童心飞扬的天堂,更是一曲动听的乐章。
热心网友
时间:2024-10-28 00:33
我个人认为:在良好的平台上建立平等的对话,师生身份感变淡,亦师亦友的交流更容易得到高于预期的学习效果;教育技术是理论与实践间的桥梁,教师通过这个桥梁可以更好的传播他所要传播的教学理论和知识,得到更好的教学效果,更好的达到教学目的;学生可以通过教育技术在更广阔的平台上获取更多的资源,更及时有效的学到更多的知识,提升自己的技能,开阔自己的眼界。
我认为你想答这个问题主要是要想清楚答题的角度,如果角度对了,你怎么说都可以有理有据。只是一点点建议,希望可以帮上你~
热心网友
时间:2024-10-28 00:33
究竟师生之间应该是一种什么关系?如何处理好这种关系?这个问题不搞清楚,对我们教学质量的提高,对学生的升学都有一定的影响。首先,师生的距离要适度。教师和学生之间关系不能太好也不能太僵。太好了,教师的威严会荡然无存,不能造成“严师出高徒”的效应;太民主了,教师在学生面前没有一点“*”,这对部分习惯屈服于权力的学生没有多大效果;距离太近,达到亲密无间的程度,教师就有可能像家长一样,对学生比较溺爱和迁就,那家长解决不了的问题老师也*为力。但也不要太坏,太僵了,学生不能亲其师,也就不能信其道。太僵了,师生无法形成一股合力,师生之间不可能就某个问题形成共识,不能做到心往一处想,劲往一处使,教学就不可能达到目的;距离太远了,师生之间形如路人,或者互为仇敌,给学生造成一种心理障碍,不利于学生心理健康发展,会给社会留下一个巨大的隐患。所以,要适当把握好师生关系的度,不能太甘也不能太涩。其次,过程要曲折。师生之间关系的形成不能一帆风顺。要想最后建立良好的师生关系,必须首先经过一个不好的关系的过程。一开始关系太好了,让学生感到关系发展太容易,学生就不会珍惜,即有可能师生关系也会闹僵,太好的结果只会朝太坏的方向发展。如果从头到尾关系太平淡,没有曲折,这给学生的印象不深,这也不是教师和学生所期待的。所以,最好的就是先让学生恨老师,要不断制造出这个效果。学生对教师的恨是建立在教师对学生的严加管束上的,教师对学生的缺点和坏习惯要大肆批评,要敢于激化师生之间的矛盾,不要掩盖矛盾和回避矛盾。一定要让学生真正地恨你起来,但恨不是尖锐对立,不是对抗,学生会把恨转化成对学习的一丝不苟和不能丝毫马虎。这样必然出现一个学生成绩有很大的进步这种状态。这时候,你再施以爱心,用表扬、鼓励、爱护、偏袒等织起来的光环把学生包围起来,这时候学生对你有一个感激涕零的好感,你再顺利地实现你的爱心教育,在这个良好的师生氛围中教学效果一定非常出色。