如何通过教育技术建立良好的师生关系(论述)?

发布网友发布时间：2022-11-18 18:45

共3个回答

热心网友时间：2024-10-28 00:32

“作文难教，作文难改”；“作文做死人，见到作文头就疼”。长期以来，作文是困扰在师生脖子上的绳索。如何化难为易，变忧为喜，让师生和谐，作文课堂充满魅力呢？

教师要善于捕捉作文中的亮点，让学生体验写作的乐趣。我对学生说：“在生活中要仔细观察，把内心最想说的话写下来，拿起笔来就文思泉涌，有一吐为快之感就行！”学生写的作文交上来了，我就像摄像师一样把学生写得好的句子摄下来了，在班上让他们诵读，并大加赞赏。如有的同学写《运动会》的作文是这样写道：“我拿起铅球，哟！好沉！举起来，放在肩上，用力一抛，才这么一点远，我不高兴地走了。”这是内心的真实体验和切身感受，这也是真情实感的再现。还有的同学写《给爸爸的心里话》一文这样倾吐心声：“爸！你一发工资就去打牌，赢了钱，脸上笑眯眯的；输了钱，拉个苦瓜脸，还与妈妈吵架，我希望你别这样。”这是心灵的呼唤，这更是真情的独白。还有个同学一边读，一边情绪激动得脸绯红，“爸，姨（指后妈）给你买一条烟，让你抽半个月，可你几天就抽完了。烟对身体有害，你为什么还要抽呢？姨知道了又生气，生气时脸色难看，还总往我身上出气，我害怕极了。要知道，我是离异的孩子，心灵受过创伤啊！……”读着读着，他声音哽咽了，眼眶湿润了，课堂上的学生沉默了，不仅被文中的同伴触及了心灵，而且被他们的真情的作文打动了。孩子的心像水晶一样清澈透明，不会有丝毫的矫揉造作和虚伪掩饰。说真话、实话、心里话，不说假话、套话、空话，这是语文课程标准的理念，也是作文的可贵之处。

这时的作文课堂我不再板着脸，不再是严肃的表情，取而代之的是面带微笑，连声夸奖孩子：“你真行！你真行！”等一系列充满激励的话语。师生美好和谐的情感也充满了整个课堂，赏识是生命中的阳光，孩子们最喜欢也最渴望得到老师的赏识。一个“行”字，激发了孩子的求知欲；一个“行”字，唤起了他们对作文的热爱；一个“行”字，找到了学习的快乐感觉；一个“行”字，师生关系和谐了。老师抓住学生的闪光点，小中见大，让星星之火可以燎原，让作文课堂充满了魅力。师生那道无形的心墙在老师的赞赏中、在学生的愉悦中被推翻了。在平等、宽松、和谐的氛围中，学生敢于表达、乐于表达，敢于说真话、乐于说真话了。教育家陶行知说过“解放学生的头脑，让学生能看；解放学生的嘴巴，让他们能说。”更新理念，解除师生的绳索，才能让课堂充满活力。

教育家马卡连柯的一句话：“什么是教育？教育是极大可能的尊重孩子，尊重孩子，就意味着去聆听他们的心声，尊重他们的所思所想，想方设法走进他们的心灵世界。”作为教师，我既没有告诉他们写作的技巧，也没有成篇的范文，但我捕捉了孩子作文中那流光溢彩的特写镜头。因为我极大程度的发挥他们的潜能，找到了一条通向作文教学成功的蹊径——打开孩子的心灵窗户，学会聆听。

若干年前，教师滔滔不绝地讲，学生默默地听讲，课堂上很难翻腾出这样鲜活的体验。课改所提倡的“人文性”，它看似一个浩大的工程，其实渗透在教育、教学的每一个细小的环节中。无论教师的教学设计多么精彩，如果学生不需要，设计越精心，离学生的需要就越远，这就更加偏离了“学生是学习和发展的主体“——的基本理念。

因此，作文课堂要牢记“学生是学习的主人”、“教师是学习活动的引导者、组织者”、“作文教学应激发学生的学习兴趣”等新理念。如果教师主动的从“首席指挥”退到“幕后策划”，把发展的空间全部留给学生，将心比心，以情换情，作文课堂将永远如沐春风、充满欢笑。

那时的作文课将是想像盛开的花圃、情感交流的磁场、童心飞扬的天堂，更是一曲动听的乐章。

热心网友时间：2024-10-28 00:33

我个人认为：在良好的平台上建立平等的对话，师生身份感变淡，亦师亦友的交流更容易得到高于预期的学习效果；教育技术是理论与实践间的桥梁，教师通过这个桥梁可以更好的传播他所要传播的教学理论和知识，得到更好的教学效果，更好的达到教学目的；学生可以通过教育技术在更广阔的平台上获取更多的资源，更及时有效的学到更多的知识，提升自己的技能，开阔自己的眼界。
我认为你想答这个问题主要是要想清楚答题的角度，如果角度对了，你怎么说都可以有理有据。只是一点点建议，希望可以帮上你~

热心网友时间：2024-10-28 00:33

究竟师生之间应该是一种什么关系？如何处理好这种关系？这个问题不搞清楚，对我们教学质量的提高，对学生的升学都有一定的影响。首先，师生的距离要适度。教师和学生之间关系不能太好也不能太僵。太好了，教师的威严会荡然无存，不能造成“严师出高徒”的效应；太民主了，教师在学生面前没有一点“*”，这对部分习惯屈服于权力的学生没有多大效果；距离太近，达到亲密无间的程度，教师就有可能像家长一样，对学生比较溺爱和迁就，那家长解决不了的问题老师也*为力。但也不要太坏，太僵了，学生不能亲其师，也就不能信其道。太僵了，师生无法形成一股合力，师生之间不可能就某个问题形成共识，不能做到心往一处想，劲往一处使，教学就不可能达到目的；距离太远了，师生之间形如路人，或者互为仇敌，给学生造成一种心理障碍，不利于学生心理健康发展，会给社会留下一个巨大的隐患。所以，要适当把握好师生关系的度，不能太甘也不能太涩。其次，过程要曲折。师生之间关系的形成不能一帆风顺。要想最后建立良好的师生关系，必须首先经过一个不好的关系的过程。一开始关系太好了，让学生感到关系发展太容易，学生就不会珍惜，即有可能师生关系也会闹僵，太好的结果只会朝太坏的方向发展。如果从头到尾关系太平淡，没有曲折，这给学生的印象不深，这也不是教师和学生所期待的。所以，最好的就是先让学生恨老师，要不断制造出这个效果。学生对教师的恨是建立在教师对学生的严加管束上的，教师对学生的缺点和坏习惯要大肆批评，要敢于激化师生之间的矛盾，不要掩盖矛盾和回避矛盾。一定要让学生真正地恨你起来，但恨不是尖锐对立，不是对抗，学生会把恨转化成对学习的一丝不苟和不能丝毫马虎。这样必然出现一个学生成绩有很大的进步这种状态。这时候，你再施以爱心，用表扬、鼓励、爱护、偏袒等织起来的光环把学生包围起来，这时候学生对你有一个感激涕零的好感，你再顺利地实现你的爱心教育，在这个良好的师生氛围中教学效果一定非常出色。