如何把握好低年级的阅读教学
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发布时间：2022-11-21 13:32
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时间：2024-12-04 16:21
1 课前确定教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿，当之无愧被看作是教学活动的“第一要素”。教学目标要根据课文所在单元的单元目标和学生的具体情况制定，要能评估、可检测。
（1）根据单元目标来确定教学目标。比如在确定《赵州桥》一课的教学目标时，笔者认识到本单元的教学目标是让学生感受传统文化的光辉灿烂，激发学生的民族自豪感。因此就设定了“让学生初步感受中华传统文化的源远流长”这一教学目标。从学生熟悉的长城、颐和园讲起，由此导入课题，让学生怀着自豪的心情开始学习，在了解赵州桥的同时感受中国传统文化的光辉灿烂。
（2）根据学生的实际情况设计教学目标。一切为了学生的发展是所有教学行为和教学活动的出发点。因此，在确定教学目标时，一定要以学生为中心，充分考虑学生以前的经验。对于要教授的内容，教师要了解学生知道什么，对所要学习的知识有什么疑问，学生在学的过程中可能会有什么分析。比如，在上《钓鱼的启示》之前，笔者设计了学情调查表，调查内容包括了课文的朗读情况、课文的主要内容、学生的感悟、生字的书写、词语的理解、学生的问题和课文的相关资料。这样对学生的预习情况已经有所了解，授课时就能有的放矢，针对学生的难点教学，课堂效率就更高了。
（3）教学目标必须明确具体，可检测。上完一节课，教师可以通过练习或者作业的情况来了解教学目标的达成度。这要求教学目标必须明确具体，可检测。如果确定的目标当堂没有完成，必须找时间补上。因此，教学目标的检测，也有利于以后教学目标的制定。
2 注意组织*课堂
上好一堂课，光靠备好课是不够的，课堂上的成功组织和*也至关重要。学生是课堂的主体，教师必须时刻关注学生，随时组织*课堂，真正把“以学生为本”、“以学生的发展为本”的理念落实到点点滴滴的教学行为之中。
（1）课堂导入，激发兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。课堂导入是一堂课的开始，导入的好坏直接影响到该堂课的质量。因此课堂导入要讲究导入艺术，要一开始就把学生的注意力牢牢吸引住，以激发学生的学习热情，为新课的学习做好情感铺垫。比如在执教《触摸春天》时，一上课，笔者就伴随着轻缓的音乐播放了一组春天的美景图，通过艳丽的色彩唤起学生对春天的回忆，轻而易举就把学生带入了色彩斑斓的春天。
（2）精神饱满、语言精当。课堂主要靠教师的语言组织和*，因此课堂上教师语言应该生动形象，富有启发性。教师声音的抑扬顿挫、语速的快慢疾缓富于变化，有利于抓住学生的注意力，使学生听起来不会走神；教师精神饱满，以情动情，更容易引起学生感情上的共鸣，从而使学生在积极探求、参与课堂中获得新知。
（3）限定时间，提高效率。在一次检查预习时，笔者给学生安排同桌合作读生字词，学生们用了4分钟才完成检查。为了提高效率，在下次检查预习时，笔者在要求里加上了时间*：“给同学们2分钟的时间，同桌检查生词认读，同桌读错的你就教给他。同桌都认识了就马上坐好。看哪对小同桌能最快完成。”让人高兴的是，绝大部分学生能在规定的时间里完成任务。
（4）课堂语言，贴近生活。执教《孔子拜师》时，笔者注意了孩子们的生活经验和知识基础。学生以前对孔子和老子了解不多，只知道孔子的名言“三人行，必有我师焉”。所以课前笔者搜集了孔子和老子的大量文字和图片资料，并通过幻灯片的形式呈献给学生。以激起学生对孔子和老子的崇拜之情，调动学生了解课文内容的热情。比如出示了一张图片，是2008年奥运会开幕式活字印刷的“和”，看到这熟悉的画面，孩子们个个很激动。接着告诉学生：“这就是孔子人文理念中的“和为贵”中的“和”。简单的介绍，激起了学生会对孔子由衷的佩服和赞叹。
3 指导、鼓励学生采用多种形式阅读
阅读教学以读为本，要想让学生不等老师解说，自己了解文本的含义，就得指导学生采用多种形式充分地阅读文本，把读的功夫落到实处。
（1）创设疑问，让学生带着问题去读课文。创设疑问，不仅有利于激发学生阅读的兴趣，也有利于使学生的阅读更有针对性，更高效。比如在学习《窃读记》时，笔者让学生带着这样一个问题去读课文“读书是件好事，小林海音为什么要窃读呢？”激发学生读书的*，让学生怀着好奇心去读课文。在学生读了一遍课文后，又引导学生去思考“在窃读的过程中，她有什么感受？”这样学生就一下子抓住了课文的主线，高效地完成了阅读任务。
（2）教授阅读方法，让学生学会自己阅读。如果说平时对课文的讲解
