教育无目的论的二、杜威的“教育目的论”评析
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发布时间：2022-10-31 17:39
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时间：2023-10-17 07:49
杜威主张教育的内在目的而反对教育的外部目的，他的这一“教育无目的论”具有理论和实践上的双重性。
在反对由教师给年幼儿童树立空洞而遥远的教育目的方面，杜威的“教育无目的论”是不为无功的。他对教育的外部目的的缺陷和其可能带来的危害的阐释，以及对良好教育目的特征的论述，丰富了教育目的理论，为我们认识、制定教育目的提供了全新的视角和可资借鉴的依据。尤其是他的关于“教育无目的”论亦提醒我们：仅有抽象的目的是不够的，更为具体的目标也是必须的，因为抽象的目的并不总是具体标明在课程目标中而是有时体现在过程原则(principles of procere )中。“‘目标’论者声称，只有‘行为上的’(behaviorial)目标才令人满意。”
但是，杜威只讲过程，硬说教育没有目的，这不仅是一种理论错误，而且是一种理论遮掩。事实上，杜威的“教育无目的论”只是对于脱离儿童而由*决定教育目的的纠正，并非根本放弃教育目的。在杜威的心目中，教育是有目的的，也就是祁尔德所说的“民主的生活方式”和“科学的思想方法”。杜威也说过，“儿童是教育的出发点，社会是教育的归宿点，在两者之间构成教育历程，教育历程是使儿童社会化。”这与他自己所说的“教育无目的’户显然是自相矛盾的。杜威的“教育无目的论”的意旨，实则“在否定教育的社会*目的的外衣下，又使教师与家长通过所谓符合教育者需要的、能指导学生活动的和眼前的、具体的教育目的来实现实质上是由社会条件、阶级意志所制约的目的。”
恩格斯曾指出：“在社会历史领域内进行活动的，全是有意识、经过思虑或凭*行动的、迫求某种目的的人，任何事情的发生都不是没有自觉的意图、没有预期的目的。”在教育活动中，同样不可能没有目的。教育目的是教育内外部联系的中介，也是教育的理论与实践二者间的桥梁。首先，教育目的对教育活动的结果起着规范作用。教育目的能在观念上“改变人的自然的盲目的发展过程，或摆脱其他不符合教育目的的活动干预下出现的发展过程，把它纳入到预定的发展方向中去。”其次，教育目的是教育活动的依据，是一切教育工作的出发点。教育内部所进行的任何改革无不与教育目的发生联系。第三，教育目的还是教育活动的归宿，具有检验教学效果的标准作用。人们在进行教育效果评价时，只有依据预先设定的标准，才有可能使教育目标落到实处而不至于成为空中楼阁。
教育无目的论的二、杜威的“教育目的论”评析
杜威主张教育的内在目的而反对教育的外部目的，他的这一“教育无目的论”具有理论和实践上的双重性。在反对由教师给年幼儿童树立空洞而遥远的教育目的方面，杜威的“教育无目的论”是不为无功的。他对教育的外部目的的缺陷和其可能带来的危害的阐释，以及对良好教育目的特征的论述，丰富了教育目的理论，为...
评述个人本位的教育目的论
杜威的“教育无目的论”，杜威是19世纪末、20世纪初资产阶级现代派教育的典型代表，他以实用主义哲学观为指导，提出并亲身实践了许多独特的教育理论 全面阐释了教育的本质，“教育即生长、即生活、即经验的继续不断的改造”；提出了“儿童中心主义”、“学校即社会”、“从做中学”的教育原则；构建了“...
简述杜威的教育思想
(二)教育无目的论 在杜威的心中,在不民主、不平等的社会中,教育只是外力强加于受教育者的目的的.在民主的社会中就不同了,应当奉行无目的论.实则,在阶级斗争和无产阶级革命日益激化的年代,杜威很强调教育在改进社会方面的效用,杜威教育目的论的资 产阶级性是显而易见的. (三)“学校即社会” 杜威认为人们在社...
对杜威教育无目的理论的理解
杜威的教育无目的论，乍听之下似乎颠覆了传统的教育观念，但实际上，他并非否定教育的目的性，而是提出了全新的视角。在杜威的理论框架中，教育的目的被划分为内在和外在两个层面。他强调内在目的，即教育过程中的儿童自我发展，这是教育的核心所在。他反对那种外在、固定且预设的目标，认为这可能会阻碍儿童...
杜威的教育目的论。
【答案】：杜威认为教育的目的就是教育即生长，也叫作教育无目的论。教育是一种过程，除这一过程自身发展以外，教育是没有外在目的的。他认为由儿童的本能、冲动、兴趣所决定的具体教育过程，即“生长”，就是教育的目的，而由社会、政治需要所决定的教育目标则是“教育过程以外”的目的，杜威认为“教育...
教育无目的论的结论
总之，杜威的“教育无目的”论并非指教育过程中不存在着任何目标，而是他用来反对教育的外部目的，藉以提倡教育的内在目的的代名词。他对“教育目的”有关理论的阐释，虽然能为我们提供一定程度的理论和实践指导，展现一个认识教育目的的新视角，但其理论论证的自相矛盾以及实践指导价值的缺乏，足以使我们...
杜威的无目的论到底有没有目的
2、杜威是适应社会需要要为教育的归属点。不会片面的尊重儿童而抹煞社会。3、教育应朝着民主社会的要求，引导儿童生活生长和经验改造，从而是新生一代符合和满足民主社会的希望，杜维成反复讲过学校为发扬民治精神而存在为市民幸福而存在。4、杜威的教育无目的论乃是对于脱离儿童，而有成人决定教育目的的旧...
我怎样理解杜威的教育思想
杜威鼓励探究与创新教育思想的形成建立在对社会变革、科学发展和教育冲突等深刻认识的基础上。首先，这一思想的形成是与杜威对这一时期欧美社会深刻变革的认识分不开的，其次，这一思想的形成也与杜威对传统认识论进行分析和批判有密切的联系。杜威的这一思想也与他对传统教育“知行分离”现象的批判分不开...
如何评价杜威的教育思想?
5. 教育无目的论：杜威否定了教育的一般性和抽象性目的，强调教育过程内的具体目的。他认为教育的过程本身就是目的，而不是为了达到某种外在目标。6. 经验课程：杜威主张从儿童的兴趣和经验出发，设计以儿童活动为中心的课程。这种课程关注学生的个性发展，有助于培养学生的创造力和独立思考能力。总的来说...
教育思想史上有代表性的教育目的论有哪几种?主要思想是什么?
个人本位教育目的论主张教育最重要的目的是育人，也就让人成为人，所以强调教育要顺应人的发展的需要。的代表人物是：卢梭 教育无目的论认为教育本身没有自己的刻意的目的。美国教育家杜威则认为“教育即生活”、“教育即生长”、教育就是“人们经验的不断的继续改造”，教育本身就是目的，因而教育无目的...
