班主任专业成长的迫切性主要体现在哪些方面?
发布网友
发布时间：2022-11-11 21:18
共3个回答
热心网友
时间：2024-12-12 23:13
热心网友
时间：2024-12-12 23:13
（1）教师自我发展的意识性不强
人的自我发展首先在于有一种自我进取、自我赶超的意识，而在目前教师队伍中，这种自我进取、自我赶超的意识却不够强烈。它分别有两种类型的表现：一是一般教师只满足于“书能教”、“课能上”，上面的检查、抽测能应付，得过且过；二是一些年轻教师把自我发展仅定位于“挣文凭”、“拼职称”，一旦心目中的“文凭”、“职称”到手便“马放南山”，不再有新的追求。笔者曾在一所乡镇中心学校调查，发现有这两类思想的教师约占了教师总数的百分之四十左右。
（2）教师自我发展停滞不前
现在有不少教师从教多年，但工作状况依旧。有的甚至是认认真真或许书马马虎虎教了一年两年而后就踏踏实实重复了二十年、三十年；有的是随着时间的推移和教学*的消褪，其教学效果相反地不及当年。像这类教师在教师队伍中，尤其是在中小学的中老年教师群体里，仍占较大的比例。
（3）教师自我发展中的“高原现象”
教师自我发展中的“高原现象”，是教师可持续发展中的另一负面表现，它主要反映在一些具有一定进取心的教师身上。这类教师具有一定的进取心，但一旦到达了一定的工作水平和工作年龄阶段后，便很难有新的突破，只能原地踏步，即使有发展，也非常非常地缓慢。这类现象，在许多原来的中小学骨干教师中普遍可见。
教师在可持续发展方面存在的以上状况，严重影响了教师自我素质的提高和教师队伍的整体建设，也严重影响着整个中小学教育事业的可持续发展。关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。”新的世纪，需要中小学教育有新的持续不断的发展，它同样迫切呼唤着教师的可持续发展。教师可持续发展问题的提出，已不仅仅是一个理论问题，更是一个急需解决的实践问题；我们不仅要很好地研究，更要尽快地切实付诸行动。
热心网友
时间：2024-12-12 23:14
