初一下册语文《最后一课》的学案中侵略者为什么不让人民学法语_百度知 ...

答第一个问题：《最后一课》描写的普法战争后，阿尔萨斯省一所乡村小学被割让给普鲁士了，散失了主权，所以不能教法语了。答第二个问题：它反映了法国沦陷区-阿尔萨斯、洛林的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的失去的国土与语言的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主...

从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过对最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。都德（1840～1897）,法国著名小说家。他的早期代表作品有自传体小说《小东...

最后一课,是一个具有特殊意义的典型环境,因为从此以后学校里不许再教法语了,小孩从此要学习异国统治者的语言,接受异国文化。这是侵略者在军事强占以后进行的文化侵略。作者在这里把一个小学校里的一堂课的意义提高到向祖国告别的高度,使这一堂课的任何场景、细节都具有了庄严的意义。 小说在艺术上有两个值得特别注...

啊!这最后一课,我真永远忘不了! 1、第①段中“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” “监狱大门”比喻什么? “钥匙”比喻什么?怎样理解全句的意思?“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁,“钥匙”比喻法国语言,掌握祖国语言,可以激起人民的爱国意识,从而...

这样,“最后一课”本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下,弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。这是“我的最后一堂法语课”,这句话,作者让它独立成段,是为了突出韩麦尔老师的话,在弗郎士感情上引起的共鸣和反响。听了老师的话,弗郎士的感情发生了巨大的变化,首先表现在...

它被译成世界各国文字,常被选为中、小学生的语文教材,中国也有译文。小说以普鲁士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现法国人民深厚的爱国主义感情。 时隔70年，当二次大战中德国侵略者的铁蹄再次践踏美丽的法国领土时，...

首先，这篇文章是一个法国的民族主义者写的，所以他的立场是很明显的，无条件偏向法国。其次，这个地区其实没有说到底是法国的还是德国的，他在历史上几度易手，老百姓自己都分不清到底是哪国人，虽然这个地区在现在法国境内，但他享有法国第二高的地方自治权，其官方语言是法德双语，其政府结构也区别...

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只想我们做了一个手势:“散学了——你们走吧。”法语课，我的最后一堂法语课结束了。当时，我真希望时光能够倒转，那么我们也将不会有这些遗憾了。大家缓缓的走出教室，我是最后一个走出这个教室的人。“就这样结束了吗？”不知怎么的，一向讨厌法语的我，...

最后一课,是一个典型的环境中,具有特殊的意义,因为自那时以来,学校没有教法国孩子从学习外来统治者的语言,接受外国文化。这是侵略者的文化侵略后的军事占领。的意义在哪里小学类的高度,告别祖国,因此,在本课程中的任何场景,细节有严肃的意义。 新的值得特别注意的艺术。 一个聪明的叙事视角。工作的主题是很...

最后一课，是一个具有特殊意义的典型环境，因为从此以后学校里不许再教法语了，小孩从此要学习异国统治者的语言，接受异国文化。这是侵略者在军事强占以后进行的文化侵略。作者在这里把一个小学校里的一堂课的意义提高到向祖国告别的高度，使这一堂课的任何场景、细节都具有了庄严的意义。（余丛，作家《...