语文无学生讲课注意问题及技巧
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发布时间：2022-12-04 13:43
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时间：2024-12-03 16:38
1、“无生上课”虽然下面没有学生,面对的是评委,你仍然应当“无生当有生”,认真讲课。和平时课堂上课一样,要条理清晰、重点突出,通过多媒体、教具的使用(当时上课不能使用,但可以说“请看大屏幕……”、小组讨论、探究活动等方式,体现面向全体学生、调动学生自主学习等新课程理念。内容不需要面面俱到,要尽量完整,使听课者对无生课堂的过程有一个完整的认识。
2、扬长避短,展示自己靓丽的一面,赢得高分。可以从以下几方面努力:
⑴你要创设新颖的教学情境,精心设计导语,引起评委的兴趣。⑵教态要自然、大方。语言要亲切、清晰!注意抑扬顿挫,要有*。提高无生课堂的气氛。⑶无生无教具的课,黑板画体现优势,恰当运用将体现你的专业技能。容易引起评委的好评。⑷板书宜占大半个黑板,不宜过于简单,板书也不要太多,少擦黑板。设计了表格就不要空着。当然如果表格不是主体内容,则不必讲得太详细。⑸自己的教法设计要符合学生的认知特点,自己设计、组织的活动能让学生积极参与,并能从学生的认知出发说出假设的结果。(6评委水平相对较高,适当挖掘教材深度,体现水平,得分会有增加。
开场语——印象分
1、进入讲课室，微笑着问好:各位尊敬的评委老师，大家上/下午好～我是XX号，请问我可以开始了吗,
2、假设有学生的样子:上课～同学们好～请坐～
课堂流程 较好地反映以教师为主导、学生为主体。教学方法的选用符合内容需要，符合学生的认识规律。 自主探究、小组合作、展示交流、拓展延伸的环节要有明显体现。
板书： 板书内容不用太多，刚开始的板书可以慢一点写，让自己的紧张心情在这个过程中平复一下。中间的根据所授内容相机板书出关键词、特别明显的小标题、情感就行，不用面面俱到，对于书写基本功不太好的要扬长避短，板书要尽量少而精。 b5E2RGbCAP
结束语——印象分答辩结束后:谢谢评委老师～主动擦黑板
一、 导入。
1、同学们，请看大屏幕，你都看到了什么,它有什么特点,
2、同学们，我们先来看一小段视频??从这段短片中你看到了什么,有什么感受,
下面就让我们一起走进今天的内容:《XXXX》，请同学们跟老师一起板书课题??。
3、朗读课题，解读课题:
谁愿意来读课题,好，你是第一名举手的，就请你来读读吧。 ?读了这个课题，你心中有什么疑问,你说?，这个问题一提出来，我看到有些学生在默默点头，看来大家也有同样的疑问，一会儿我们从文中找找答案吧。
二、初步感知，了解内容
1、让我们带着这些疑问，打开课本，请同学们自由读课文:读准字音，读通句子，
不好读的地方可以反复多读几遍，如果有不懂的词语，可以和同桌讨论讨论，也可以查字典，好，开始—— 你的标准坐姿已经告诉我你读好了。
2、同学们，这一课的词语很多，请大家看大屏幕，自由地读一读，看看哪个词语需要提醒同学们注意。读—— 你要提醒哪一个,来，你——哦，你提醒了这个词的读音，很好，大家跟他读——那么你能结合文中内容或你知道的来说说它的意思吗,是的，请坐。你也要提醒,好的，来——哦，你提醒了这个字的写法，大家在写这个字的时候也要注意。 好的，下面请大家把这些词齐读两遍。
3、扫清了字词障碍，下面请同学们看大屏幕，根据上面的问题默读课文。不动笔墨不读书，如果你在默读过程中有感受深刻的句子就在旁边做上批注。
现在老师请同学分自然段把课文连起来读一遍，谁愿意——大家都这么积极，你先来，——其他同学不要着急，请你们边听边思考:课文讲了一件什么事。请开始——读得真好，下一段，好的你来读。
三、读书交流，探究体验
1、同学们请默读课文。边读边思考:
写事类文章：本文写了几件事,你从这些事中读懂了什么,
写景类或者说明文类文章：本文通过哪几个方面来写景,你从这些句子中读懂了什么,
2、我们一起读一读第X自然段。或者:同学们看屏幕上这几句话，它们有什么共同/不同的特点, 边读边思考，你从中读懂了什么?请同学们看这个句子，你能用自己的话说说这句话的意思吗,你觉得这句话表达了作者的什么情感,你能带着这种情感再来读读吗,读的很有感情，谁也想试试,好的，你来—— ?你还想和大家交流对哪句话的感受。
3、找出对你感受最深的句子反复读一读，把感情融入你的朗读中。
4、文中哪些地方也表达了这种情感,找一找，画一画，认真读一读，读出感情来。
5、和你小组内的成员交流分享一下你的收获吧:
你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。
6、小组展示:哪个小组想先来说说,谁来补充,我们继续??
7、采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。
第一、新课标的领悟与落实不够;例如语文味不足,如:语文课上忽视朗读指导,缺乏朗朗的读书声,或者即使有朗读只安排在某一个教学环节中进行,朗读课文没有明确的指向、目标,只是形式上的读读而已,读的意义不大。还有品味语言不到位,蜻蜓点水,浮光掠影。
第二、对教材的挖掘与整合不够;解读文本能力不强,一个突出的问题是对文本把握不够准确,研读不够透彻,缺乏深度,对教学目标的设置、教学重点的确立、教学难点的突破、教学内容的传授及讲解等都要深入研究,慎重考虑,落到实处。
第三、对学生全面关注不够。教学方法不够灵活。如:有经验的教师讲解的较多,学生参与的少,教师容易重复学生的话,废话较多,机智不够,组织教学不够有效、有序,随意性大。
总之，教师的综合素养也是至关重要的,在语文教学中,一个教师的个人素养、人格魅力、对教学艺术的追求、教育理论研究、自身的文化的积淀、人文与科学精神的体现,都将起着重要的作用,也是我们要关注和思考的问题。
