如何在课堂教学中培育师生的阳光心理
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发布时间：2022-04-22 13:36
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时间：2023-10-16 01:25
一、学生阳光心理主要内涵及培育
课堂教学是培育学生阳光心理的主阵地。“阳光”是一种比喻，是一种意象，更是一种企盼和追求。培育学生阳光心理的内涵就是：关爱孩子、理解孩子、激励孩子，使他们成为性格活泼、自立自强、合群合作的一代新人。这就要求教师在课堂教学中做到以下六个方面：
1. 教育学生认识自我，追求更好
认识自我是发展自我的前提。只有在认识自我的基础上，才能为自己确立恰当的发展目标。在课堂教学中，教师一定要认识到学生学习能力的差异，并在此基础上引导学生确立有差异的学习目标，使每个学生都通过努力收获阳光；教师要关注学生的学习过程，重视学生在学习过程中的反思，在每次教学中，都要留有空白，让每个学生都有发挥的时间和空间，能展示自己的阳光。同时，在课堂教学中，教师要多表扬、多肯定，引导学生不断追求更好，引导学生不断捕捉新的阳光。
2. 教育学生心态平和，积极快乐
第一，要培养学生的平常心，引导学生具有平和的心态，不要把目光仅仅盯在与别人的差距上，既与同学比，更与自己比；第二，要培养学生的自信心，要在课堂上给每个学生一个平台，让其展示、体验成功；第三，要培养学生的责任心，引导学生自我检查、自我评价，对自己负责任；第四，要培养学生的思维力，要重视多元思维的训练，要引导学生在学习上从不同的角度看问题，用不同的策略解决问题；且将多元的思维习惯迁移到日常生活之中去，在生活中也想得通，看得开，悟得透。
3. 教育学生求实诚信，讲究效率
“求实”就是要求学生实在、实事求是而不漂浮；“诚信”就是要求学生遵守学习道德，在课堂上，这条道德的底线就是：不偷懒、不舞弊；“讲究效率”就是要求学生珍惜时间，严格时间概念，学会时间管理，在课堂适度紧张起来，以使自己的学习更有实效。学习有了实效，脸上才会有笑容，心里才会显得阳光灿烂。
4. 引导学生合作交流
在合作之前，必须付出个人劳动，引导学生学会独立思考、独立解决问题；其次，在合作交流中，我们要引导学生虚心向别人学习，吸纳别人长处，学会把掌声献给别人；最后，对于达成一致的思想，我们要督促学生保存、推广，以形成集体智慧，供更多的人享用。阳光的人愿意合作，合作的人心理肯定阳光。更多的人合作必定是阳光普照、阳光灿烂。
5. 对待学生真诚善良，宽容大度
课堂教学是生命体之间的交流。这种生命体之间的交流，首先要真诚。心怀真诚的态度，虚心向学生学习。当学生有困难之时，我们要耐心帮助，给予学生细致的心理呵护。如我们要真诚地邀请学生站起来，也要让学生体面地坐下去；其次，要倾听。倾听是一种素质、一种境界，倾听能拉近师生距离，倾听能让学生充分感受到老师对他的尊重；最后，要宽容。在课堂教学和学生成长过程中，学生出现错误是很自然和正常的，我们要宽容他们的错误，引导他们改正，同时也要让学生在课堂中能经受失败，以增强其耐挫能力，使学生明白，阳光虽好，但阳光总在风雨后。
6. 师生协同增加维度，提高质量
教学是个立方体，这个立方体是具有“质量”的。我们要尽可能地增加教学的维度，以提高课堂教学的质量，使学生在课堂中得以成长。即增加长度，尽可能增加课堂教学的实用时间，减少浪费的时间；增加宽度，在课堂上尽量做到让每一位学生进入你的视野，服务每一个学生；增加高度，提高教学的创造性，形成适合学生的个人教学风格；增加深度，以便能对学生进行学习策略和方法的指导，使课堂教学尽量增值；增加梯度，引导学生注重知识体系的前后衔接，结成知识网络；增加密度，注重教学内容的容量和学生在教学过程中的参与度，以便每个学生都得到尽可能多的培养。提高课堂教学质量是培育学生阳光心理的根本之策，质量高了，学生有成就感了，心理自然就阳光了。
二、阳光教师心理的主要内涵及培育
相对于其他职业而言，教师的心理状态显得更为重要，因为他们必须以自己的健康心理去塑造千千万万建设者和*人的健康心理；同时，就教师个人而言，作为社会的一份子，也有追求身心健康的权利。个人认为，教师阳光心理的内涵就是，在职业上，充满尊重、理解、赏识、激励；在生活中，情绪愉悦、自立自强、合群合作、和谐幸福。这就要求教师在教学中尽量朝以下五个方面去努力尝试：
1. 努力追求三个“一”
付出一种爱——对自己从事的职业和自己教育的学生喜爱甚至热爱。现在教师的压力大，职业幸福感不太高，教师们可以发牢*，可以发感叹，但发过以后还是要及时调整心态，回复平静，认为自己从事的职业最好，自己从教的学校最棒，自己班的学生最佳，自己的课堂最美丽；读懂一本书——读懂学生这本书。我们要了解不同年龄阶段、同一年龄阶段不同学生以及同一学生不同状态下的心理需求，满足每个学生合理的要求，引导学生不合理的要求，以使他们得以健康的成长。更为重要的是要用心了解课堂上学生的心理起伏，激发学生的心理*出现。只有将学生这本书读懂了，你才会收获教学生的快乐，你才会享受到学生课堂成长的快乐；带好一个头——做好榜样，起到示范的作用。榜样的教育是光明磊落的，教师的模范行为对学生而言既是生动的教材，同时又能起到潜移默化的教育作用。在课堂教学中尤为重要的是要带头阅读，带头思考，带头探究，带头体验探究成功的快乐，让探究的快乐弥漫教室、弥散校园。
2. 认真对待三个“天”
如实地反思“昨天”，反思昨天教学中的得与失，记下昨天的成功经验，也记下昨天的失败教训，让昨天成为借鉴，为今天的自信做好铺垫； 自信地面对“今天”，不因昨天的不如意而懊恼，也不因今天的新困境而退却，和学生一起构筑今天的新课堂，为明天的美好打好基础；热情地拥抱“明天”，只要一步一步脚踏实地地走下去，充满*地拥抱明天，明天一定会更好！明天的课堂一定会更精彩！
3. 高度重视三个“我”
即理想中的“我”、现实中的“我”、别人心中的“我”。我们既要勇敢地追求理想中的我，使自己的课堂最受学生的欢迎，使自己成为最受学生喜爱的老师；也要平和地接纳现实中的我，接纳自己的平凡，脚踏实地地上好每一课堂；还要清醒地对待别人心目中的我，把别人的评价，尤其是学生的评价作为鞭策自己前进的力量，努力形成适合学生、能培育学生阳光心理的课堂教学风格。
4. 用心体验三句“话”
第一句话：我是重要的！天生我材必有用。我的课堂是最亮丽的风景；第二句话：我是能干的！我的集体少不了我。我的教学能为学校教学质量的提高奉献力量；第三句话：我是快乐的！我工作、我快乐。我的课堂不仅能使我自己快乐，更能使我的学生快乐。
5. 坚持做好三件“事”
第一件事：把每天在课堂教学过程中生成的趣事和同事分享；第二件事：每天主动分享同事在课堂教学中的精彩；第三件事：将每天发生的趣事、精彩拍下来、记下来供你永久享用，让你的快乐阳光日积月累，使你成为阳光天使，一年一年、一届一届陪伴你的学生。
培育学生阳光心理，是培育学生积极心理品质的重要方面。在课堂教学中发掘学科教学中的心理教育资源，借助教学平台渗透心理教育，一直以来也是进行心理教育的重要途径和方式，而在课堂教学中培育学生的阳光心态，培育教师的阳光心态，使积极心理品质培养能每天落地，这样的学校肯定是阳光的，这样学校的师生肯定是阳光的，这样学校的学生家长也会感受到老师、孩子的阳光，这样学校的周边社区也会感受到学校的阳光。在课堂教学中培育师生的阳光心理，是培育积极心理品质的有益探索，已经取得初步成效，我们还将长期坚持。
