论文：外部因素对学生英语学习的影响

发布网友发布时间：2022-04-22 11:44

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热心网友时间：2023-10-05 01:16

影响自主学习的因素有哪些呢？建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获取知识的。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。影响这四要素的外部因素有社会、家庭、学校、和教师。我们探讨外部因素对学生自主学习的影响，目的是掌握这些因素以更好的指导、帮助学生自主学习英语。

二、因素透析

1、社会因素

社会是学生身处的一个最大背景，它往往促成学生的学习动机的形成。我曾在自己任教的三个班就学生学习英语的原因作了调查，93%的同学学习英语是因为它有用。*期间，不开英语课，把懂英语当作里通外国来批判，人们对英语自然敬而远之，而当今社会，随着对外开放的扩大，国际间的交流日益增多，懂英语已成为一种社会时尚和大众心理，其社会价值越来越大，学英语的人、把英语当作自己谋生的手段和奋斗的事业的人越来越多，这样的社会文化背景使学生感到学英语大有裨益。

2、家庭因素

父母都是望子成龙、望女成凤，家庭成员对英语的重视程度会影响学生学习英语的积极性和学习质量，父母是第一任老师，父母是最好的老师，家庭成员的帮助含有亲情因素，因而教育更有意义。有的家庭成员懂英语、因此还会给予孩子学习方法上的指导，学生学习英语得法，成绩斐然，自主学习英语得以实现。

3、学校和班级因素

学校和班级是学生进行“协作”、“会话”的重要场所，校园文化、学校制度、教风、学风影响着学生学英语的兴趣和成效，教风严、学风浓的学校和班级，它的学生学习成绩必然好，而符合现代理念的学校制度对学生自主学习英语的影响更大。

4、教师因素

自主学习不是放任不管的自由学习，尤其对于我国中学生在缺乏语言环境的情况下学英语，教师的指导更为重要，从兴趣的激发、目标的制定、学法的选择、到成果的评价都需要教师的参与，而且上述的三个因素要产生积极影响，更需要教师的帮助。

调查报告(附问卷表)

请根据你的情况选择一个适当的答案,1=坚决同意,2=同意,3=不置可否,4=不同意,5=坚决不同意。选择答案时最好凭自己的第一印象。

1．我不知道为什么要学习英语。 1 2 3 4 5

2．我觉得学习英语是件浪费时间的事情。 1 2 3 4 5

3．我学习英语是因为大家都在学习英语。 1 2 3 4 5

4．我学习英语为了以后能找一份好工作。 1 2 3 4 5

5．我学习英语是因为我父母要求我学。 1 2 3 4 5

6．我学英语是为了获得/避免家长和老师的表扬/惩罚。 1 2 3 4 5

7．我学习英语为了通过考试。 1 2 3 4 5

8．我学习英语是为了表示我是个好学生。 1 2 3 4 5

9．我学习英语作为以后学习电脑、出国留学等的工具。 1 2 3 4 5

10．我觉得学习英语会让我开拓眼界。 1 2 3 4 5

11．学习英语对我个性发展有好处。 1 2 3 4 5

12．我想多掌握一种语言。 1 2 3 4 5

13．我对英语语言本身有兴趣。 1 2 3 4 5

14．学习英语让我觉得快乐。 1 2 3 4 5

15．如果学习英语时有所进步我会很高兴。 1 2 3 4 5

16．掌握一项难的语法我会很高兴。 1 2 3 4 5

17．我喜欢说英语,听英语广播,看英文书刊。 1 2 3 4 5

18．和外国人交谈我会很兴奋。 1 2 3 4 5

性别班级

1、调查对象：本次调查的对象是龙港高级中学高三段理科普通班的学生,共93位学生。这是一所省重点学校,但普通班的学生在学习动机方面还存在一定的问题。

2、调查方法：本次调查采用问卷的方式,问卷一共包括18个题目,包含了内部动机,外部动机和无学习动机三个部分。问题1-3是关于无学习动机的,问题4-12是关于外部动机的,问题13-18是关于内部动机的。在每个问题的最后都有“1、2、3、4、5”5个选项,分别代表“坚决同意、同意、不置可否、不同意、坚决不同意”。如果得到的平均值越低说明此类动机越高,反之亦然。

学生的成绩分为“好,中,差”,由任课老师根据几次的考试成绩给出。

3、调查结果及分析：对这93位学生的问卷调查的结果统计如下：

表格一：

动机类型内部动机外部动机无学习动机

平均值 2．76 2．88 3．86

根据上表可知,外部动机和内部动机都在3分以下,且内部动机平均值低于外部动机的平均值0.12。这说明在被调查者当中,内部学习动机还是占主导地位的。而无学习动机的平均分在3分以上,而且高于内部动机的平均分1.1分,说明学生在学习英语时还是有一定的学习动机,知道自己为什么要学习英语的。

表格二：学习动机类型和学习成绩

学习成绩外部动机内部动机

好 3．02 2．52

中 2．81 2．78

差 2．82 3．06

如上表可知,学习成绩与学习动机的内外部很有关系。学习成绩好的学生其内部动机(2.52)明显的高于其外部动机(3.02)。学习中等的学生其内部动机(2.78)和外部动机(2.81)没有明显的区别。而学习成绩较差的学生其内部动机(3.06)明显低与外部动机(2.82)。总的来说,学生的内部动机越高,则在学习上的表现会越好,反之亦然。内部动机能提供给学生长久的学习热情和动力。他们不会很在乎学习以外的东西,学习本身对他们来说是一种享受,学习让他们感到快乐。

从上表还可以看到,对学习成绩较差的学生的调查中,我们看到,他们的学习动机,不管是内部动机还是外部动机都在3分左右,不是很高,但也不是很低。在教育学中我们知道,太高的学习动机和太低的学习动机都会使学生在学习过程中表现不好,从这里我们可以推断,就这个问卷来看,学习成绩不理想的学生不是没有学习动机导致的,他们可能在学习方法,自我评价等方面存在困难。
以上谈了教学实践中激发和培养学生学习动机的方法,其实许多方法也是很多教师普遍采用的。在教学中,也还有许多方法是需要我们去探索的。总之,要用教育学、心理学等理论指导我们的实践。更重要的,我们应该有一个爱学生的心,去与学生形成和谐的师生关系,使学生“亲其师,信其道”,产生学习的巨大动力,从而提高教学质量。

参考文献

Domyei, Z. 2001. Motivational strategies in the Language Classroom. Cambridge University Press.

章永生《教育心理学》河北出版社

文秋芳《英语学习策略》人民外语教育出版社

张大均《教育心理学》人民教育出版社

周谦《学习心理学》科学出版社

http://jiaoyuluntan.net.cn/detail.asp?hw_id=1044
http://www.whyandhow.org/cn/info/114987/

Ok,right?

热心网友时间：2023-10-05 01:16

我校是一所普通学校，为了适应改革开放的需要，1993年从一年级开始进行英语课程教学改革试点。我们在情感教育理论的指导下，从激发儿童情趣入手，探索形成了富有情趣特点的小学英语教育新模式，取得了可喜的成果。现将我们的做法概述如下。一、对情趣教育内涵的理解情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。我们所理解的情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。因此，情趣教育实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。有研究表明："小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。"这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知*时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。因此，我们在情趣教育的探索中，十分重视学生学习兴趣的激发和培养。兴趣有直接和间接之分。直接兴趣指对事物本身的兴趣，间接兴趣指对事物运行结果的兴趣。我们对本校五年级50名学生作了问卷调查。在问及"喜欢不喜欢英语课"时，其中有48位学生都表示"喜欢"。当问他们为什么对英语学科有兴趣时，他们的回答是："能增长知识"、"非常有用"、"能提高社交水平"、"能找到好工作"、"能与外国友人交谈"、"能够出国"、"能与国际接轨"、"是社会的热门"等。这不难看出：改革开放的社会环境与家庭的影响给儿童学习英语带来了积极的影响。因此，我们英语教师面临的任务是： ①如何将学生对英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性？ ②如何进一步发展和提高学生对英语学科的兴趣？二、对情趣教育新模式的探索我们认为小学英语教学中情趣教育的主要矛盾是：教师的教学目标、内容、方法是否与学生的心理需要相吻合。为了解能够促进小学生在英语课上积极学习的心理需要，我们进行了调查。调查中发现，小学生对英语课的要求是（以得分多少为序）：①教师授课幽默，课堂气氛轻松；②教学内容丰富充实；③教育形式活泼多样；④能发挥学生的想象力。我们又发现，五项最受小学生欢迎的游戏类型是（以得分多少为序）： ①快速反应；②竞赛评奖；③角色扮演；④听说训练；⑤师生对话。调查结果使我们意识到，小学生对英语学习有寻求知识、获取成功、发挥创造、享受欢愉和欣赏美感的心理需要。因此，我们在探索中，从教学内容、教学氛围、教学方法、教学活动、教师素养等多方面对英语课进行了改革，并提出了以下具体要求：（一）精心组织和安排教学内容，以满足小学生寻求知识的心理需要。 1.认真钻研教材，创造新奇情景小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。 2.适当增加内容，扩大知识面针对学生好学的心理，我们在完成大纲要求的基础上，适当增加教学内容，如Look,Listen and Learn课本第一册等。 3.注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧我们悉心钻研小学教材，对学生已学的和要学的内容非常熟悉。这样，复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教授新课时能很好地复习已学知识。于是，学生所学的知识就能随着时间的推移而滚雪球似地增加，学生的学习积极性就会大大增强。（二）着意建立轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足小学生获取成功的心理需要。 1.设计比赛性游戏利用小学生好胜心强的特点，我们经常在课堂游戏中引入竞争机制。如：在进行模仿性游戏操作时，让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档；在练习礼貌用语时，设计抢答题和必答题；在巩固新授内容时，设计各种擂台赛；在单元复习时，设计各种活动，评出"黄莺奖"、"鹦鹉奖"。获奖多者可免去口试等。比赛性游戏既鼓励了学生的学习积极性，又极大地提高了学习效率。 2.设计比赛性活动我们除了设计课堂小范围的竞赛游戏之外，还设计一些跨班级、跨年级的竞赛活动，如评比"拼单词大王 "，开展"问不倒"活动等，以激发学生的学习积极性。 3.表扬先进，鼓励进步我们非常注意学生在英语学习上的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，提高学生的学习自信心，使每个学生都能获得一定的成就感。 4.创造机会，鼓励实践近两年来，我校接待了多批外宾，我们积极鼓励学生与外宾用英语交谈。我们还开办英语角，设立英语电视台，举办英语俱乐部，成立英语记者团、艺术团、故事组。通过这些活动，使学生获得了英语学习的成功感，进一步提高了他们学习英语的兴趣。（三）积极运用灵活多变的教学方法，以满足小学生发挥创造的心理需要。 1.激发灵感，发展学生即时应答能力我们常用各种方法启发学生对已学语言材料的运用。如：教师做一个动作或说一句话，让学生对此即时作答，学生常会从不同角度作出多种应答。这不但显示了他们运用语言的能力，也为今后英语交际能力的提高打下了基础。 2.启发思维，展示学生运用语言的才能我们常根据不同的主题设计不同的活动，用来启发并促使学生创造性运用所学的语言材料。如：设计"我是小小礼仪员"，让学生练习已学的礼貌用语；设计"五好家庭演讲会"，让学生介绍家庭成员及父母职业；设计"苗苗艺校招生"，让学生谈各自的兴趣爱好；设计"新春联谊会"，让学生正确运用人称代词等。这些活动充分发挥了学生英语学习的创造性，使他们的英语水平得到充分的展现。（四）设计和开展丰富多彩的教学活动，以满足小学生享受愉快教育的心理需要。 1.授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学教授新课时，我们常穿插一些游戏，如比赛、表演等，以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。如：教对话Happy Birthday 时，先教唱歌曲Happy Birthday，然后发头饰，让学生扮演对话中的角色。 2.操练与游戏相结合，使教学效果显而易见操练时开展游戏能起事半功倍的作用。如教英语招呼语时，设计了"向七个小矮人打招呼"的游戏，游戏中还配上欢快的"士兵进行曲"，学生见到了童话中熟悉的人物，乐不可支，争先恐后地运用刚学的句子同他们打招呼。 3.复习与游戏相结合，使教学效果更为显著上复习课时开展各种游戏是一种有效的方法。如教完1—10 的数字后，我们让学生带来他们最喜爱的溜溜球，一边玩，一边数，学生们既玩了球，又复习了数字，一举两得。三、情趣教育模式建立的关键是教师激发和培养小学生的情趣，提高他们英语学习水平的决定因素是教师和学生的互动。其中，教师又是情趣教育成败的关键。这就要求教师在情趣教育中，要大面积地引发学生对英语课的兴趣。因此，教师必须具有良好的思想道德素质、审美情趣、语言素养和组织才能。教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，能够根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。教师必须具有表情达意的才能，教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。四、情趣教育探索的成果在我们的校园里，英语学习已不再限于40分钟的课堂上。在走廊，在操场，到处可见学生自觉用英语打招呼和做英语游戏的情景；在课间，在课后，都可以听到广播中传出的英语歌曲和英语故事。这些浓郁的英语气氛常会给人们留下难忘的印象。在教学过程中，教研组组织教师联系自身的教学实践，探索同激发兴趣有关的各种游戏活动，并进行了对比实验，撰写了研究报告和科研论文。这不仅促进了教学，也增强了教师自身的科研意识，提高了他们的科研能力。情趣教育带来了丰硕的教学成果。学生在市、区各级英语竞赛中多次获团体一等奖和个人奖，英语教研组也荣获"上海市优秀教研组"等称号。

热心网友时间：2023-10-05 01:17

http://www.cnki.com.cn/Article/CJFD2002-LJXY200205032.htm

热心网友时间：2023-10-05 01:17

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