如何表达中心
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发布时间:2022-06-30 14:45
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热心网友
时间:2023-10-15 20:48
中心思想,是作者在文章中要表达的贯穿全文的核心,是提纲挈领的道理,是作者在文章中努力通过各种细节来阐明的中心议题。简单地说,作者要告诉我们的道理和内涵。
其实中心思想并非唯一的,仁者见仁,智者见智。其实作者真正要说什么,只有作者本人清楚,我们只能说看到一个方面,大家比较公认的一面。特别是古文,更是仁者见仁,文章为时而作,我们很难知道古人作文章时的背景跟故事,于是只能分析浅显的意思,大背景下的意思。
热心网友
时间:2023-10-15 20:49
表达中心句通常是论述句,简单明了,不拖泥带水。
热心网友
时间:2023-10-15 20:49
如果是客户讲,这份稿目前看上去没有什么设计感。那么大多数情况,他的潜台词是,这份稿看上去并没有经过什么设计的样子。如果是其他非设计专业的人士,甚至他自己,都可以做成这个样子。
一般来说,这种情况的发生,往往又跟运用非常极限的设计手法有关,比如大量的留白,或用最纯粹的颜色(黑白),最朴素的排版等等。这很容易给人一种感觉,这就是我花20万请设计师做出的大作?明明我自己也可以搞定啊。
而解决这个问题的方法,在我有限的经验下,主要有两个。
一个是解释。解释为何目前最极简,最不具设计感的做法就是最合适的。定义这次设计要解决的问题,和当前的方案如何有效并且优雅地解决它。是因为留白更容易聚焦,还是因为黑白会减少有颜色的干扰?
这种解释,也考验客户对你的信任,和他自己对目标和设计的清晰度。
另一个方法,是挖掘需求。有时不得不说是因为设计师把客户的需求想简单了,前期沟通本应更充足。
比如,客户说是想让用户留下品牌的印象。那么,或许通页显眼的Logo加留白是有效的。但想多一层,或是更有实际价值的,让用户了解品牌背后的故事,建立品牌信任感?或是提高转化率,让用户关注我们的公众账号。问题本不简单,只是我们没有挖掘好。挖掘好问题,再想好怎么往设计上做加法。
最后,当然人有时也很感性。没有设计感,是指设计稿使用司空见惯的设计手法。面对这种情况,其解决方法是设计再超前一步,做出创新和未来感。
提供如下:供你参考:
1、 最适合大众的方法,或者说有些人不愿意用投入资金的方式锻炼自己的口才,那就是找准一切机会给别人讲故事,讲幽默,讲笑话,而讲到大家非常动容,而你自己依然可以非常冷静的给别人讲的时候,你的口才就差不了多。但是在职场中还是在应用过程中提升自己的口才,才具有真正的实用价值。
2、怎样才能提高自己的口才呢?
我觉得应该从以下几个方面入手:
首先,口才是练出来的,不要羞怯,要知道每个人的资质都是差不多的,自己有怯场的心理,别人也会有同样的感受,要抓紧一切可以锻炼的机会来展示自己,给自己信心,相信自己既能够做得到也能够说得出,每一次的锻炼都会给自己开始下一次以莫大的勇气,再加上自己不断的总结和积累。长此以往,必然能够在以后的一切场合中自己脱颖而出,说出自己,证明自己。
其次,说话要有内容,才能够在社交场合及一些工作场合中吸引别人的倾听,你总要使别人在听你说话的过程中有一些收益或是产生共鸣,那么这样的说话才是成功的,而别人也才会乐意听你说话,与你交流。同理而言,一位好的说话者一定是一位特别擅长沟通的人,在自己说话的时候也要学会倾听他人的说话,俗话说:出门看天色,进门看脸色。因此在说话时更要学会看他人听你说话时的表情,以便适时的改变自己说话的内容、语气等等,说话时千万不要自说自话,这是最不成功的说话。
再次,说话要注意自己的节奏感,这一点是相当重要的。有些人在说话的时候语速相当快,就象在爆豆子一样,往往她自己说完以后,别人都没有反映过来她说的是什么。说话说得慢一些,声音响亮一些,你会发现,人们会更加注意的倾听你的说话,而且他们会感觉你所说的每一句话都是从内心深处说出来的,是经过你慎重考虑后才说出来的,人们会认为你在对自己说的话负责任。其实言语并不见得比写文章容易,文章写得不好来还可以修改,而一句话说出来了,要想修改是比较困难的。我们也常感觉到,即使同一个意思,甚至同一句话,会说话的人,能叫你眉飞色舞,不会说话的人,则叫你头昏脑胀。
最后,要跟会说话的人多学习,多去倾听别人的说话,西方有句谚语说:上帝之所以给人一个嘴巴两只耳朵,就是要人多听少说。多听,才是最有收获的,不断的丰富自己的内在知识,不断的去学习别人的长处,用一颗自信与谦和的心来面对自己的每一次社交与工作中的场合,即使自己做的不够好,只要努力,只要有真诚,相信你假以时日,一定能够成为一位说话和沟通的高手,为自己的事业和生活带来很多快乐!
3、卡耐基是怎样锻炼口才的!(一)
一 借鉴别人的经验
卡耐基的一生几乎都在致力于帮助人们克服谈话和演讲中畏惧和胆怯的心理,培养
勇气和信心。在“戴尔·卡耐基课程”开课之前,他曾作过一个调查,即让人们说说来
上课的原因,以及希望从这种口才演讲训练课中获得什么。调查的结果令人吃惊,大多
数人的中心愿望与基本需要都是基本一样的,他们是这样回答的:“当人们要我站起来
讲话时,我觉得很不自在,很害怕,使我不能清晰地思考,不能集中精力,不知道自己
要说的是什么。所以,我想获得自信,能泰然自若,当众站起并能随心所欲地思考,能
依逻辑次序归纳自己的思想,在公共场所或社交人士的面前侃侃而谈,富有哲理且又让
人信服。”
卡耐基认为,要达到这种效果,获得当众演讲的技巧,应当从以下几个方面入手训
练自己。
借别人的经验鼓起勇气。卡耐基认为,不论是处在任何情况、任状态之下,绝没有
哪种动物是天生的大众演说家。历史上有些时期,当众讲演是一门精致的艺术,必须谨
遵修辞法与优雅的演说方式,因而,要想做个天生的大众演说家那是极其困难的,是经
过坚苦努力才能达到的。现在我们却把当众演说看成一种扩大的交谈。以前那种说话、
动作俱佳的方式、如雷贯耳的声音已经永远过去。我们与人共进晚餐、在教堂中做礼拜,
或看电视、听收音机时,喜欢听到的是率直的言语,依常理而构思,专挚地和我们谈论
问题,而不是对着我们空空而谈。
当众演说不是一门闭锁的艺术,并不象许多学校的那样容易学到知识,必须经过多
年的美化声音,以及苦学修辞学多年以后才能成功。平常说话轻而易举,只要遵循一些
简单的规则就行。对于这一点,卡耐基有深刻的体验。1912年,他在纽约市青年*协
会开始教授学生时,讲授那些低年级的方法,同他在密苏里州的华伦堡上大学时受教的
方式大同小异。但是他很快发现,把商界中的大人当成大学新生来教是一种很大的失误,
对演说家韦伯斯特、柏克匹特和欧康内尔等一味模仿也毫无裨益。因为学生们所需要的
并不是这些,而是在下回的商务会议里能有足够的勇气直起腰来,做一番明确、连贯的
报告。于是他就把教科书一古脑儿全抛掉,用一些简单的概念和那些学生互相交流和切
嗟,直到他们的报告词达意尽、深得人心为止。这一着果然奏效,因为此后他们一再回
来,还想学得更多。
在卡耐基的一生中,所收到的感谢信可以堆积如山。它们有的来自工业领袖们,有
的来自州长、国会议员、大学校长和娱乐圈中的名人们,有的来自家庭主妇、牧师、老
师、青年男女们,有的则来自各级主管人员、技术纯熟或生疏的劳工、工会会员、大学
生和商业妇女等。所有这些人都感到需要自信,需要有在公开场合中表达自己的能力,
好让别人接纳自己的意见。他们在达到目的之后,就满怀感激地抽空给卡耐基写信,以
表示谢意。
根特先生是费城一位成功的生意人,有一次下课以后,邀请卡耐基共进午餐。餐桌
上,他倾身向前说:“卡耐基先生,我曾避开各种聚会中说话的机会,但是如今我当选
为大学里董事会的*,必须主持会议。你想,我在这半百之年,是否还可能学会当众
演说?”卡耐基说:“先生,你一定会成功的。”
三年以后,他们又在那个地方共进午餐。卡耐基提起从前的谈话,问他当初的预言
是否已经实现。他微微一笑,从口袋中拿出一本小小的红色笔记本,给卡耐基大师看他
往后数月里排定的演说日程表。“有能力作这些讲演,讲演时所获得的快乐,以及我对
社会能够提供额外的服务——这一切都是我一生当中最高兴的事。”他承认道。接着,
根特先生又得意洋洋的亮出王牌。他那教堂里的人,邀请英国首相前来费城,在一次宗
教会议上演说。英国首相很少到美国来,而负责介绍这位*家的不是别人,正是根特
先生。就是这位先生,三年前还在这张桌边倾身问卡耐基,他是否有朝一日能够当众讲
话呢?他的演讲能力进步如此神速,在卡耐基看来,就同他的心理素质及自我认识的改
变密切相关。
有一位叫寇蒂斯的医生,是位热心的棒球迷,经常去看球员们练球。不久,他就和
球员成为好朋友,并被邀请参加一次为球队举行的宴会。
在侍者送上咖啡与糖果之后,有几位著名的宾客被请上台“说几名话”。突然之间,
在事先没有通知的情况下,他听到宴会主持人宣布说:“今晚有一位医学界的朋友在座,
我特别请寇蒂斯大夫上来向我们谈谈棒球队员的健康问题。”
他对这个问题是否有准备呢?当然有,而且可以说他是对这个问题准备最充分的人,
因为他是研究卫生保健的,已经行医三十余年。他可以坐在椅子里向坐在两旁的人侃侃
谈论这个问题,可以谈一整个晚上。但是,要他站起来讲这些问题,而且对象只是眼前
的一小部分人,那却是另外一个问题了。这个问题令他不知所措,他心跳的速度加快了
一倍,而他每一沉思,心脏就立即停止跳动。他一生中从未作过演讲,而他脑海中的记
忆,现在仿佛全长着翅膀飞走了。
他该怎么办呢?宴会上的人全在鼓掌,大家都望着他,他摇摇头,表示谢绝。但他
这样做反而引来了更热烈的掌声,纷纷要求他上台演讲。“寇蒂斯大夫!请讲!请讲!”
的呼声愈来愈大,也更坚决。
他处在极为悲怯的情况下。他知道,如果他站起来演讲一定会失败,他将无法讲出
完整的五、六个句子。因此,他站起身来,一句话也没说,转身背对着他的朋友,默默
地走了出去,深感难堪,更觉得是莫大的耻辱。
他回到布鲁克林的第一件事就是报名参加卡耐基的演讲训练课程。他不愿再度陷入
脸红及哑口无言的困境了。
象他这样的学生,是老师最高兴碰到的,因为他有极为迫切的需要。他希望拥有演
讲的能力,他对这项*毫无二心。能彻底地准备自己的讲稿,心甘情愿地加以练习,
从不漏掉训练课程中的任何一课。
通过努力练习,进步的速度令他自己都感到惊讶,并且超越了他最大的希望。在上
过最初的几节课后,他紧张的情绪消失了,信心愈来愈强。两个月后,他已成为班上的
明星演讲家,不久就开始接受邀请,前往各地演讲。他现在很喜欢演讲的感觉及那分欢
喜,以及所获得的荣誉,更高兴从演讲中结交到更多的朋友。纽约市共和党竞选委员会
的一名委员,在听过寇蒂斯大夫的一次演说之后,立即邀请他到全市各地为共和党发表
竞选演说。要是这位*家知道,在一年以前他所要欣赏的这位演讲家曾经在羞愧与困
惑的情况下离开一个宴会,并且是因为他张口结舌,说不出话来,害怕面对观众,那么,
这位*家一定会大吃一惊的。
要想获得自信心、勇气以及能力,以便在向人们发表谈话的同时能够冷静而清晰地
思考,这并不象大多数人所想象的那般困难。这就如同你打高尔夫球一样,任何人都可
以发展出他潜在的能力,只要他有想要如此做的充分*就行。
还有另外一个例子,一日,一个公司的董事长顾立区来到卡耐基的办公室。他对卡
耐基说:“我这一生每逢要说话时,没有一次不是惊惧万状的。身为董事长不能不主持
开会。董事们个个都已熟悉多年,大家围桌而坐时,我同他们对答如流,一点困难也没
有,然而一旦起身说话,我就会惊恐万状,一个字也说不出。这种情形已有多年。我不
相信你能帮得上忙。我的毛病太严重了,它由来太久。”
卡耐基说:“你既然认为我帮不上你的忙,干嘛还来找我?”
“只为了一个原因,”他答道。“我有个会计师,他处理我私人的帐目问题,他是
个羞怯的家伙。进自己的小办公室前,得先穿过我的办公室,好多年来,他一直都是蹑
手蹑脚地走过我的办公室,眼观地面,难得说一个字。不过最近,他改头换面了。如今
他走进办公室时,下颚抬起,眼里闪着一股光亮,而且还说:‘早安,顾立区先生。’
信心十足,神采奕奕。我吃惊于这种改变,就问他:‘你怎么现在变得不腼腆了?’他
于是告诉了我参加你的训练课程之事。我就是因为看见那个吓坏了的小人物身上的大改
变,才来找你的。”
卡耐基告诉顾立区先生,定期来上课,并照课程的要求做,不出几星期,就会喜欢
在听众面前讲话了。
“你要真是办得到,”顾立区说,“那我可就要成为全国最快乐的人之一了。”
顾立区先生果然来参加课程,并且进步神速。三个月后,卡耐基邀请他参加阿斯特
饭店舞厅里的三千人聚会,并谈谈自己在训练中所获得的收益。他很抱歉不能参加,因
为他事先已有约。但第二天他挂电话给卡耐基说:“我把约会取消了。
我准备去参加那个聚会,并为你而讲演,这是我欠你的。我要告诉听众这个训练给
我的帮助。我这么做,是希望借自己的故事来激励一些听众,让他们祛除残害他们生命
的恐惧。”
卡耐基说让他讲两分钟就行,结果对着三千人,他足足说了十多分钟。
类似的奇迹在卡耐基先生的演讲口才训练班上很多。许多人由于参加这项训练而改
变了自己的命运。其中,有好多人在自己的岗位上获得了远远超过自己所希望的擢升,
在商业上、事业上和社会上达于显赫的地位。也因为如此,卡耐基先生认为,在正确的
时刻,一场演说就足以使大功告成。因为在这样一场演说中,受训者就可以借助别人的
经验,克服不良心理,获得演讲的信心、勇气和技巧。
4、首先,口才是练出来的,不要羞怯,要知道每个人的资质都是差不多的,自己有怯场的心理,别人也会有同样的感受,要抓紧一切可以锻炼的机会来展示自己,给自己信心,相信自己既能够做得到也能够说得出,每一次的锻炼都会给自己开始下一次以莫大的勇气,再加上自己不断的总结和积累。长此以往,必然能够在以后的一切场合中自己脱颖而出,说出自己,证明自己。
其次,说话要有内容,才能够在社交场合及一些工作场合中吸引别人的倾听,你总要使别人在听你说话的过程中有一些收益或是产生共鸣,那么这样的说话才是成功的,而别人也才会乐意听你说话,与你交流。同理而言,一位好的说话者一定是一位特别擅长沟通的人,在自己说话的时候也要学会倾听他人的说话,俗话说:出门看天色,进门看脸色。因此在说话时更要学会看
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时间:2023-10-15 20:50
1、课前自学:
新课程背景下,学生搜集信息、处理信息,自行获取知识的能力培养,成为教育教学的重点。基于此,课前自学步骤要求学生在上课前一天或前几天对将要学习的课程内容主动开展搜集资料、访问社区、上网查询、制作模型、画示意图、查字典、预习课文等自主活动,并自觉在课本上用各种颜色画记号,作标记,进行初步学习或“尝试”练习。 2、课内自学:
课内自学阶段以学生自学能力培养为主要目标,要求学生结合自己的课前自学,在课堂上进行二次自学,梳理自己弄懂弄清楚了哪些问题,哪些问题没有弄懂;哪些是旧知识,哪些是新知识;哪个地方是重点,哪个地方是难点
哪些问题能自己解决,哪些问题需要同学在小组内或者在课堂上老师帮助自己解决等等。其基本过程是,学生根据自学后对文本的把握,通过师生共同讨论,形成对新知识的初步认知。然后,教师引导学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式对重点、难点问题进行深入的探究,并在此基础上生成新的认知。