如何理解新课程标准提出的评价理念
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发布时间：2022-07-09 00:47
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时间：2022-07-13 21:41
新课程提出多元化的评价目标，评价的对象既包括学生也包括教师。以往的评价更多地关注学生的成就，关注学生的表现，忽视对教师教学过程的评价。这样的评价是不全面的，也是不利于教师发展的。通过教学过程和学生学习状况的考查，不只是看学生的表现，还促使教师认识教学中存在的问题，及时改进教学方式，调整教学进度和教学目标。
针对学生的评价其目标也应是多元的，而不是单一的。至少应包括以下几个几个方面的功能：
反映学生数学学习的成就和进步，激励学生的数学学习；
诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；
全面了解学生数学学习的历程，帮助学生认识自己在解题策略、思维方法或学习习惯上的长处和不足；
使学生形成正确的学习预期，形—成对数学积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。
以往的评价更多地关注学生的学业成就，特别是以知识技能评价为主要内容、以书面评价为主要方式的评价。评价吏多地强调甄别和选拔的功能，忽视其他方面的功能。这种评价取向在很大程度上*了学生的全面发展，也*了教师在课程开发和促进学生发展上的能动性。数学教育的目的是促进学生数学素养的提高，是对学生全面发展教育的一个组成部分。数学课程的评价在很大程度上又具有导向作用，如果只是将评价的目标限定在学生对概念、运算和解题技巧的考核上，就会使教师和学生只关注这些目标，忽视其他方面的目标，特别是那些不能简单地用一张考卷和一个分数来确定的目标。比如学生情感和态度方面的目标，学生学习过程的目标，以及教师与学生之间的互动等。在多数传统的数学试卷中，考查的内容基本是计算技能和解决固定模式问题的能力，应用题也局限在一些标准的类型题中。像以下这样的问题是司空见惯的。
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时间：2022-07-13 21:41
评价对象的个体差异，为评价对象确定个性化的发展目标，发挥评价对象的积极性和主动性，通过恰当的方法和策略不断收集评价对象发展过程中的信息，通过协商和交流达成共识，分析、判断评价对象存在的优势与不足，并在此基础上提
出具体的、有针对性的改进建议
2)新课程倡导激励性评价，是指在教育教学活动过程中，教师对学生的行为做出及时、积极的反馈，以调动学生学习的积极性，促进教学工作的顺利完成。
③"新课改"倡导的发展性评价的内涵如下:评价目的是促进发展;评价内容综合化，要建立促进学生全面发展的评价体系，使评价不仅关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能;评价方式多样化，定性评价和定量评价相结合;评价主体多元化，教师、学生、家长、管理者共同参与、交互作用;更注重评价过程，形成性评价和终结性评价有机结合。
④新课程强调质性评价，定性与定量相结合,实现评价方法的多样化。即从过分强调量化逐步转向关注质的分析与把握。质性评价的方法则以其全面、深入、真实再现评价对象的特点和发展趋势的优点受到欢迎，成为近几十年来世界各国课程改革倡导的评价方法。
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时间：2022-07-13 21:41
2.是一个动态过程。注重过程和结果
3.具有发展性。必须对实现教育目的作贡献
4.提出质疑并指明改进方向
