听力课上课堂以老师为主而没有交流的后果

造成信息偏差，不会口语，哑巴式英语。听力课主要讲究的是锻炼听力能力和口语能力。如果听力课上只是以老师讲课为主，不主动去跟同学进行英语口语化的交流。就会造成不会开口说话，听力能力没有加强，只会拼读和写文章，这样子效率是事倍功半的。所以建议听力课一定要以锻炼听力为主，多跟同学进行口语化...

4、教师的听力练习安排不合理在听力教学中,老师对不同层次、不同阶段学生应达到的练习目标缺乏科学、系统的安排。过难或者过易,过于集中或者过于分散的计划安排都会影响到学生的注重力和积极性,所以教师在做听力计划安排时要考虑充分,做出合理安排。有的老师在整个听力课堂中的时间安排不是非常合理,由于培训中心授课体制...

如果学生听不清老师的话或跟不上老师讲的内容,可以向老师说明情况不要听一两次课觉得难懂,不感兴趣,认为老师没本事,再不去听他的课。学生必须适应老师各自的风格,努力调整自己,花点功夫,认真研究,看怎样才能从课堂上学到最大量的知识,因为老师的课堂教学按照教学大纲和考纲,把握高考的测试脉搏,提供正规而又系统的语...

练习听力,要充分利用心理学上的无意注意,只要一有时间,就要打开录音机播放外语磁带,使自己处于外语的语言环境中,也许你没听清楚说些什么,这不要紧,你可以随便做其他事情,不用去有意听,只要你的周围有外语环境的发音,你的听力就会提高。 敢于开口 学英语很重要的一点是用来和他人交流,但开口难也是中国人学英语...

因为中小学生在开始学英语时,只是习惯在课堂上简单跟读于英语老师,这样,英语语音不像语法那么受重视。由于学生缺乏对英语语音系统地学习,以致学生很难掌握发音技巧,导致发音错误。 2.传递口型法,通过做一些传递口型的游戏,这会使学生对音素之间口腔张合度、唇型、舌位及舌位高低的变化和差异有一定的认识。同时还...

四、 英语学习,跟任何知识的学习一样,以自学为主。同学们要养成自觉学习的习惯。语言学习不是老师讲会的,而是自己练会的。我们的英语教学是精讲多练,讲练结合,以练为主。有些同学听力不好,只有一个办法: 坚持听,每天5-10分钟,而且长期听,一定会有效果的;阅读能力要靠大量的阅读来提高,词汇量的积累和文化...

实际上,有相当多的学生认为,上课听不懂没有关系,反正有书,课下可以看书。抱有这种想法的学生,听课时往往不求甚解,或者稍遇听课障碍,就不想听了,结果浪费了上课的宝贵时间,增加了课下的学习负担,这大概正是一部分学生学习负担的重要原因。 集中注意力听课是非常重要的,心理学告诉我们注意是心理活动对一定对象的...

不完全是。对于象我这样上世纪80年代以前出生的人来说,学英语就是从字母A,B,C,背单词,学语法开始,以精读课文和做习题为主要手段来进行的,对于听力和口语的训练则严重不足。其实没有任何传统的学院派英语教师会认为听力和口语并不重要,不需要多练的,只是由于当时咱们国家的经济实力有限,师资,设备都不足,所以难以...

大量的事实证明：如果以学生为中心的教学设计忽视了教师诱导作用的发挥，忽视了师生交互的设计，那么这种教学必定失败无疑。学生的学习将会成为没有目标的盲目探索，讨论交流将成为不着边际的漫谈，花费很多时间，不得要领，甚至可能钻进牛角尖。第二，尊重差异是英语主体性课堂教学的重要支撑。主体性课堂教学...

并且坐在靠前位置的学生在上课的时候会比较认真，而且不敢做其他的小动作。毕竟老师正在讲台上讲课，他们在下面也会不敢干其他的事。而坐在后面的学生可能会因为距离老师的距离稍远，所以他们会在自己的位置上做一些其他的事情，没有认真听讲，从而也会影响到成绩。而且环境也会影响孩子们的习惯和学习...