五年级下册科学书中摆的研究该怎么讲课
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发布时间：2022-04-22 12:11
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时间：2023-10-13 08:16
《摆的研究》是教科版五年级下册时间单元的一课。这课是在学生学习《机械摆钟》的基础上进行学习的。因此学生有了一定的学习基础。本课共分为三部分。第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究*。第二部分是学生在老师的指导下，通过改变摆的重量，摆绳的长短等几个因素，来验证自己的猜测。这部分也是教学的重点。第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果进行分析、总结。得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆线的长短有关。
学情分析
从学生个体上来说，有学习认真、成绩优秀的学生。而最让我头大的是几个不喜欢科学课学习的。先来说说第三类，个别同学平时课上烦个不停，还经常玩一些玩具，作业不做，空白的作业本，只有*着才做一点。再来说说第二类，有几个男生在我的科学课上一直说话，活蹦乱跳，没有一节课停过，沉重打击我的课堂效率，我每节课都要提醒他们十几次，但每次的效果不会到一分钟，如果没有这三个学生，我上课要轻松好几倍。当然还有第一类，一些学习困难的学生。
针对上述情况，我一直在努力地进行提优补差工作，学习好的学生让他们继续保持，学习中等但很有潜力的学生，我一直在帮助他们提高。在上新课之前，我会简单复习上一节课内容，并给予中等学生更多的表现机会。对于不认真听，不认真做，学习成绩又不好的学生，我一直在督促他们完成作业本上的题目，从最基本的开始，一点一点地累积，帮助他们学好科学课。而现在最大的问题是影响上课的几个学生，怎么让他们安静下来。
教学目标
科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值，感受探究单摆的快乐。
教学重点和难点
经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验，得到实验结果的过程。
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时间：2023-10-13 08:16
1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。
2、能够根据假设设计实验进行验证，能测量在单位时间内摆摆动的次数。
3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
科学知识：
1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。
2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。
情感态度与价值观：
1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。
2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。
教学内容
教科版小学科学五年级下册第60—61页
教学准备
铁架台、量角器、时钟、尺、线若干、钩码。
教学活动与建议
一、实验导入：
1、出示两个简易摆。（摆长、摆重不同）
2、演示实验：取不同摆角同时实验。
3、提问：你观察到什么现象？为什么呢？
4、板书：摆的研究。
（让生感到两个摆的快慢不同与摆的摆长、摆重、摆角有关。为实验的展开做好铺垫。）
二、 探究新知
1、发现问题，作出假设。
（1）学生讨论，作出猜测。（2）学生猜测，归结为摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短有关。（板书）
（由现象引出问题，让学生作出假设，激发了他们探究的兴趣和热情。）
2、设计实验，验证假设。
（1）教师：你们小组觉得摆的快慢与哪种假设最有可能有关，就作为你们研究的课题，设计一下你们的实验该怎么来做？并记录下你们的方案。
（2）学生讨论，设计方案。
（3）学生汇报方案， 相互评点各组设计的实验方案是否科学，教师再提供参考意见，主要是怎样控制变量。
（让学生自己来设计和评点实验方案，培养了他们考虑问题的全面性和思维的严密性。）
3、实验前的小提示。
（1）教师：要了解摆的奥秘，首先，让我们来掌握一项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？
教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。
（2）讲解如何计时。
（3）组内自行分工：记时员，操作摆的人员，记数员，记录员，汇报员。）
（5）学生汇报。
（通过小提示，为下面学生实验打下基础，以便于节省时间，得出正确结果。）
4、实验验证，得出结论。
（1）学生按照自己的实验方案，操作实验。
（2）汇报结果。
（实验结果可能会出错，研究同一课题的小组如果发生冲突，让大家找一找出错的原因）
（3）教师问出错的小组，别人讲的是否有道理，有道理自己就再做一遍。
（4）汇总得出结论：摆的快慢只与摆线的长短有关。
（学生重点研究一个课题，研究就更深入，发现的就会更多，同时明白搞研究要善于合作。允许学生出错，让大家一起来分析出错原因，也是为了让学生避免出错，重过程，重体验。）
三、课外延伸
（1）出示两个简易摆。（摆长相同、摆重长度不同）
（2）、演示实验：取同摆角同时实验。
（3）、提问：你观察到什么现象？为什么呢？
（让学生的科学探究从课内延伸到课外，让生认识到真正的摆长不是摆线的长度。）
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时间：2023-10-13 08:16
《摆的研究》是教科版五年级下册时间单元的一课。这课是在学生学习《机械摆钟》的基础上进行学习的。因此学生有了一定的学习基础。本课共分为三部分。第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究*。第二部分是学生在老师的指导下，通过改变摆的重量，摆绳的长短等几个因素，来验证自己的猜测。这部分也是教学的重点。第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果进行分析、总结。得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆线的长短有关。
学情分析
从学生个体上来说，有学习认真、成绩优秀的学生。而最让我头大的是几个不喜欢科学课学习的。先来说说第三类，个别同学平时课上烦个不停，还经常玩一些玩具，作业不做，空白的作业本，只有*着才做一点。再来说说第二类，有几个男生在我的科学课上一直说话，活蹦乱跳，没有一节课停过，沉重打击我的课堂效率，我每节课都要提醒他们十几次，但每次的效果不会到一分钟，如果没有这三个学生，我上课要轻松好几倍。当然还有第一类，一些学习困难的学生。
针对上述情况，我一直在努力地进行提优补差工作，学习好的学生让他们继续保持，学习中等但很有潜力的学生，我一直在帮助他们提高。在上新课之前，我会简单复习上一节课内容，并给予中等学生更多的表现机会。对于不认真听，不认真做，学习成绩又不好的学生，我一直在督促他们完成作业本上的题目，从最基本的开始，一点一点地累积，帮助他们学好科学课。而现在最大的问题是影响上课的几个学生，怎么让他们安静下来。
教学目标
科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值，感受探究单摆的快乐。
教学重点和难点
经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验，得到实验结果的过程
