六年级《匆匆》教学设计
发布网友
发布时间：2022-09-06 06:37
共1个回答
热心网友
时间：2024-11-24 16:34
人教版六年级《匆匆》教学设计
《匆匆》表现作者追寻时间踪迹而引起情绪的飞快流动，全篇格调统一在“轻俏”上，节奏疏隐绵运，轻快流利。下面是我整理的人教版六年级《匆匆》教学设计，大家一起来看看吧。
教学目标
1.学会本课生字新词。
2.读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。
3.有感情地朗读课文，背诵课文第三段。
教学准备
1.课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。
2.搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。
教学过程
一、释题导入，质疑导学
1.出示课题，释题。“匆匆”是什么意思?
2.根据课题，你能提出哪些问题?如课文中讲的是什么匆匆?是怎样的匆匆?等等。
3.把课题“匆匆”扩展成一个完整的句子。
二、初读课文，理清文章脉络
1.自由读课文，想想每一段分别讲了什么内容。
2.小组讨论交流，概括出每一段的主要内容。
3.全班交流，理清文章结构。
三、品读课文，感悟作者情感
1.学习第1段。
学生自由朗读，说说你喜欢哪些句子?为什么?
开篇三个排比句，写出了自然界一些周而复始的现象。由此，提出问题，引人深思，激发兴趣。
2.学习第2段。
读句子“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的`流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了”。
思考：在这句话中，“一滴水”和“大海”分别比喻什么?如果去掉“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里”可以吗?为什么?
“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思?从这段话中，你体会到了些什么?
3.学习第3段。
学生自由读课文。
小组讨论：
文章是怎样具体描写日子来去匆匆的?
你有哪些不懂的地方?提出来大家讨论解决。
你读懂了些什么?想想在我们的生活中有这样的情况吗?谁能照样子补充上几句?
全班交流。感受时间来去匆匆。
4.学习第4段。
指导学生有感情地朗读课文。
思考：此时作者想到了些什么?文中的“做些什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思?
(引导学生围绕“我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间，浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有”来说体会，谈感受。)
读到这里，你想到了些什么?
(引导学生从生活实际出发，谈珍惜时间，珍爱生命，有所作为。)
5.齐读最后一段，想一想作者为什么又一次提出这个问题?学完课文的你，能回答这个问题吗?
6.同学之间交流珍惜时间的名人名言，名人故事。
四、总结全文，学习写法
1.读完这篇课文，你明白了一个什么道理?
2.在品读课文时，除了读懂课文内容外，我们还应注意些什么?(从阅读内容想开去，联系自己的生活实际去思考。)
五、课外拓展
1.课外阅读朱自清的散文。
2.把你喜欢的语句抄写在积累本上。
3.仿照课文写法，写写你对时间的感觉。
;