【教师话术】39.班主任如何通过沟通提高科任与班级的粘性?
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发布时间：2022-09-07 20:08
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时间：2024-11-26 13:54
班主任想要的“好”，不仅要学生成绩好，还要思想好，行为习惯好，也就是全方位的“好”。科任想要的“好”，主要还是学生成绩的“好”。
班主任作为班级的建设者，以及学科教师之首，不能自顾自搞教学，也不能一个人埋头育人，而是要整合科任的力量，让科任在搞好教学的同时，也能主动参与到育人过程中来。那么班主任在整合科任力量时，如何与科任沟通，才能让科任与班级产生强大的粘性，进而主动参与到育人过程中来呢？
首先，班主任要制定与科任师的沟通原则。班主任与科任的方向一致，目的相同，职级平等，因此最好制定如下沟通原则：
互惠互利、共同进退，助力成长，同理共情。
接下来，班主任不论用何种技巧与科任师沟通，都请务必遵守以上原则。至于用哪些策略与科任进行有效沟通，这个与班主任的表达风格有关系，以下是我与科任的沟通策略，亲测有效，可供班主任参考使用。
1.当面欣赏，背后赞美。 当面欣赏让人高兴，背后赞美让人感激。也就是班主任对科任明里暗里的夸赞都不可少。
当面欣赏：某老师，本来可以靠资历吃饭，偏偏要脚踏实地。某老师，本来可以啃老本到退休，偏偏比年轻老师还积极。某老师，每天来得最早，走得最晚，简直把学校当自己家。某老师，对学生比对自己亲孩子还要认真负责。
班主任要当着科任和学生的面，尽管把好听的话往科任身上砸。但凡是个正常人，都喜欢被他人欣赏。
背后赞美：某老师毕业于某名校，知识渊博，专业精深，太让人羡慕了。某老师年轻有为，精力充沛，语言表达能力强，我要是有她一半的能力就好了。某老师经验丰富，教学有方，知识点抓得牢，考点拿得准，有她加盟我班，真是太幸运了。某老师对学生关爱有加，课堂纪律维持得相当好，有他在，我安心。
班主任要挖掘科任的各种亮点，在其背后不厌其烦地赞美。科任从其他渠道听到班主任在各种场合赞美他/她，心里能不美滋滋的？
当一个人不论是当面，还是背地，都在不遗余力地赞美你，你的心就会不由自主地向对方靠拢。
2.保证纪律，扫除障碍。 科任一般是多班教学，学生多，作业多，与学生交集不多，与学生的感情不如班主任与学生的感情深厚。如果不是个性强，气场大，威望高，课堂纪律就很难得到保证。
班主任此时需要对科任说什么呢？我觉得最好的沟通就是什么话都不说。而是制定课堂管理章程，训练课堂管理者，保证科任的课堂纪律不出，或少出问题，让科任能专心地讲课，科任就会对班主任心生好感，对学生的学习也会更加尽心尽力。
我在制定课堂管理章程时一定要对学生说，我的课，你想搞事，我就事论事，秉公处理！科任的课，你如果要搞事，我就要带着情绪论事，在秉公处理的同时，还要情感绑架！因为你伤害了的我搭档，气坏了其他同学的老师，我们坚决不同意！
有些学生喜欢看客下菜碟，欺负性格温和的科任。这个时候，班主任霸气的态度，强硬的课堂管理立场，学生就会有所收敛。
我目前所带的少侠一班，历史、物理、生物，乃至体育，都是性格非常温和的科任在教，但学生并没有在这些老师的课堂上搞怪。为何？除了这些老师本身教学技艺精湛，师德高尚外，还有我在背后不断介入。我非常明确地告诉少侠一班的学生，在我的课堂上违规，小事一桩，我不会为难你，但若敢在科任的课堂上违规，就是在故意踩我尾巴，我必定不轻饶！
试问，哪个科任不想在一个课堂纪律能得到保证的班级上课？虽然我们常说，自己的地盘自己做主，但若班主任能运用自己对学生的影响力，帮助科任扫除一些障碍，就是双赢，乃至多赢啊！
3.专业支持，成果共享。 科任要出去开教研会，找班主任换课，班主任不论多不方便，都要拍着胸脯说，好说！把事情交给我，你放心去！科任若要上公开课，班主任第一时间去教室给学生做思想工作，某老师要上公开课，大家在课堂上表现得如何，不仅关乎到老师的教学能力，更关乎到大家的学习能力，以及我这个班主任的带班能力，所以，各位同学，必须给力，一定要挺起！科任如果要出去赛课，班主任可以帮着科任磨课。班主任可能因为专业不同无法在教学上提出中肯的建议，但在教学节奏，课堂把控，师生互动上可以提出更合理的建议。
班级出了成绩，获得了荣誉，不要一声不吭，而是要告知并感谢科任：某老师，咱班这次科技小论文比赛，多名同学获奖，感谢你的精心指导。班主任在向家长汇报班级成绩时，也别忘记晒晒科任的功劳。
4.关注身心，满足需求。 很多年轻的科任，上班时间要超负荷的工作，下班回家还要带娃，一天到晚把自己搞得身心俱疲。当然，班主任肯定更累，但既然我们都当了班主任，那就只有硬着头皮累并快乐着了。
因此，班主任再累，都不要忘记关注自己的科任，他们累不累？烦不烦？压力大不大？心情好不好？需要班主任提供哪些帮助？班主任虽然是全天下最小的主任，并且是没有行政级别的主任，但毕竟管理着一个班级，带着一个教师团队，也算是一个领头人，连关心自己搭档的想法和行动都没有，那就太缺乏领导力了。这个班级不仅教师之间缺乏凝聚力，连学生群体之间都没有凝聚力，不可能带出一个优秀班级。
5.在学生面前，给科任立威。 在学生面前，班主任千万别说科任的不是，这个“不是”一说出口，不仅掉了科任的价，更掉了班主任的价。因此，班主任要随时随地找机会给科任立威。
有一次我的学生对我吐槽，LV每天早晨都来得很早，恨不得我们把每分钟的时间都拿来读英语，好烦人呀。我立即严正说道，LV本可以每天早晨在食堂慢悠悠地吃个早餐，再慢悠悠地来到教室看着你们早读，可是他考虑着你们初一时英语底子没有打好，没有半句怨言，而是费尽心思来推动你们的英语学习。这样的老师，你们去哪里找？告诉你们，打着灯笼都找不到！LV能空降到咱班来教你们英语，何其有幸？别班同学是多么的羡慕！
学生听我这么一说，也就不再抱怨，而是发自内心地接受了LV。尽管LV跟得紧，管得严，有时还有些啰嗦，但少侠一班的学生非常喜欢LV。这次期末考试，少侠一班的英语成绩终于坐上了年级第一名的宝座。
6.在家长面前，给科任助力。 有时候，家长难免找班主任吐槽科任的教学方法不够先进，课堂管理比较混乱，或者是作业评阅有些粗糙等。这个时候，班主任需要怎么说呢？
首先要对家长心平气和地说，你说的这些问题，我很重视，我一定会如实转告给某科任。然后，我会话锋一转，说，某科任虽然在某些方面表现得有些不尽人意，但工作态度非常积极，学习意识也很强烈，对待学生也非常有耐心，只要给他/她一些时间，这些问题都不是问题。
家长吐槽科任，班主任没必要去辩解，而是接受，认可家长的感受，但一定不要附和着家长去说科任的坏话。即便科任在某些方面做得不够到位，也不能与家长一起吐槽，而是要向家长陈述科任的亮点，然后另抽时间与科任推心置腹地交流。
班主任在与科任交流的时候，说话要讲究技巧，最好不直言相告，而是稍作加工，婉转地说道，最近有些家长请我转告你，说他们的孩子特别皮，上课管不住自己，希望你帮他们看紧一点。还有些孩子特别懒，就像个木头，戳一下，动一下，你可以多戳戳。至于教学如何改进，作业如何评阅，学生如何管理，可以专门安排一个时间召集所有科任开个会。
要么买些点心安排个下午茶，大家一边吃点心一边喝茶，顺带猛烈吐槽，待大家把槽点吐完，把天聊愉快，才一起商讨解决之道，不显山不露水就把问题解决了。要么约在晚上出去聚个餐，推杯问盏之时，吃喝玩笑之际，大家的心门就特别容易敞开。哪怕班主任直言以告，明确要求，在酒酣耳热之际听来就是真性情，就是听得进去。大家在吃吃喝喝的轻松氛围中，畅所欲言，集思广益，一定能想出更好的办法来改进工作，获得家长的认可。
7.在领导面前，给科任美言。 领导想要了解教师的表现，除了靠自己用心去观察外，就是向下属，尤其是班主任了解情况。
有些科任的表现确实不尽人意，班主任是不是可以趁机参科任一本呢？我的建议是：绝不可以！
如果我的科任表现不够满意，我会亲自出马，先婉转相告，对方领会不了，我再直言相告，直言相告还不能解决问题，我就先把自己的工作干好，再花些精力帮科任补些漏洞。
在其他场合，我闭口不谈科任的不足。哪怕领导问到我，我也会避其缺点扬其优点。当面数落对方不足，必得罪人，背后告恶状，遭人恨，根本解决不了问题。
我个人性子直率，胆子很大，既不怕得罪人，又懂得保护人的自尊心。因此，我的策略就是在领导面前，我会把看到的，听到的，关于科任的所有优点，一股脑儿奉上。私下，再找科任要么婉言，要么直言，一对一解决问题，绝不会陷科任于不利地位。
有些人曾说我这么做太左右逢源了。如果每个公司的员工都像我这样做，大家一片祥和，公司早办跨了。这一点我倒是很赞同。如果我是公司的管理者，必定杀伐决断，毫不留情。但我的职场不是搞经济，也不是搞*，而是在育人，我的工作对象是未成年人，所以，我必须用不伤人，不伤心的方式去达成我的目的。
我可以不在乎科任对我的不满，我也能承受科任对我的厌恨，但我不愿意让我的学生在成长过程中去冒任何风险。
8.在荣誉面前，给科任铺路。 不少科任的不满在于哪？就是他们普遍认为，自己努力工作，成绩出来后，功劳都被班主任拿走了。评先进，首先考虑班主任。评职称，班主任优先。老师和家长首先记住的，也是班主任的各种好，科任付出再多，都被他们打到阴山背后视而不见。
扪心自问，班主任确实付出比科任多，但得到的也比科任多。作为班级的建设者与管理者，我个人觉得格局可以更大一些，那就是在荣誉面前，给科任铺路。
班主任怎么给科任铺路呢？评先进时，给科任投票。做课题时，把科任拉进课题组。赛课时，成全科任。写论文时，科任需要，也可以署个科任的名。
我个人从校级、区级、市级、省级，乃至全国的荣誉都拿到了。每每扪心自问，我是凭什么拿到这些荣誉的？是因为我勤奋吗？比我勤奋的老师一大把！是因为我书教得好吗？教得比我好的老师一大把。是因为我带班带得好吗？带班比我带得好的班主任一大把。
我觉得还是我肯“让”和“忍”，让利于人，让名于人，忍人怪癖，忍人拖拉。“让”和“忍”使我的科任不情绪化，不偷懒，大家齐心协力，成绩斐然，科任有功，我有面，皆大欢喜。
科任在教学、育人方面是班主任的同盟军。这个同盟军若与班级没有粘性，班级成绩就无从提高，班主任就会变成一个灰头土脑的孤家寡人。
