如何让孩子在习作中说真话吐真情
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发布时间：2022-09-15 01:44
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时间：2024-02-28 06:18
一、民主存“真”
求真的作文教学要求创设和谐民主的教学环境。营建自由、欢乐的写作氛围，建立平等、融洽的师生关系，不搞师道尊严；尊重学生的人格、思想感情，让他们经常享受成功的欢乐，而不是时时承受失败的痛苦。现代心理学研究也证实了教学民主是影响学生学习自觉性、学习能力和探索精神的重要因素。怀特和利皮特著名的小组气氛实验就揭示出了这个规律，国内许多著名特级教师的课也说明了这一点。教学上发挥了民主，其教学效果就好。因此，作文课堂上，我注意发挥教学民主，使学生敢想敢说。
在日记批改中，我发现总有学生不顾实际，把老师的外貌描绘得美如天仙。一节作文课上，我便让学生来给我“画像”，要求学生如实描述，而不要过分美化。于是，一学生说：“*脸色灰白，一点血色也没有，憔悴得很难看……”学生的哄笑打断了她的描述。我知道她是在套用作文书上的描述。我并没有指出这一点，而是微笑着对她说：“你再观察一下，我是这样吗？”她再看看我，自己也意识到说得有些离谱，不由得也笑了。我鼓励学生仔细观察，看到什么就说什么。“老师大眼睛，皮肤稍黑……”“老师的脸上带着红晕，眼睛下有一小块疤痕……”“老师有一双略呈‘O’形的腿……”这些生动而又贴切的描述，不比运用套话真实、可爱吗？得到了我的鼓励，学生的兴致更高了。他们又开始相互描述，并请大家“猜猜他是谁”，从那一双双发亮的眼睛，那一只只高举的小手可以看出，学生的作文兴趣被极大地激发了。以至下课铃响了，学生们还意犹未竟。课后，一篇篇详实生动的日记，又再现了这节留给他们深刻印象的“有趣的作文课”。试想一下，如果没有宽松和谐的气氛，课堂上还是“师道尊严”，我们的学生能讲真话、吐真情吗？
二、活动求“真”
本次课程改革把改变学生的学习方式摆在突出位置，强调学生是学习的主体，强调教学过程是师生互动的过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。有些学生之所以望“文”生畏，主要是因为小学生平日的生活比较单调，缺乏写作素材。刘勰说：“文附质也。”“文”就是语言文字及其表达的形式和技巧；“质”就是内容，包括思想和情感。“文附质也”，语言文字的表达必须附丽或扎根于特定的思想和情感内容之中。可见，作文教学的真谛是激发学生对生活的热爱。因为学生只有热爱生活，有丰富的感受，才有作文的愿望，才能写出内容充实的文章。
正如叶圣陶先生所说：“生活如同泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”生活是作文的源头，同样，生活也是培植创新的土壤，生活的浪花能激发学生作文创新的*。教师要打开他们心里的“结”，让学生想写、乐写，就必须主动帮助学生积累写作素材，提供亲自感受现实生活的机会，收获真实生动的材料。为此老师要组织学生开展丰富多彩的活动，引导学生走出狭小的空间，最大限度地参与、投入生活；引导学生、鼓励学生走向大自然，用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用手去创造，用心灵去体会。比如各种名目的队会活动、班会、赛诗会、放风筝比赛、掰手腕比赛、踢毽子比赛、包饺子比赛等。这些趣味横生的活动，总是深受孩子们的喜爱。
在活动过程中，他们拥有了真正的属于自己的“认识世界、认识自己”的独特感受与积蓄。因而，当他们下笔作文时，那种情感的倾泻，开放的思维，大胆的创新，使文章妙笔生花。如，由于近来春雨绵绵，使同学们酝酿已久的野炊活动总是一拖再拖，让同学们的心灵在希望——失望——希望中苦苦煎熬，于是，同学们把自己的怨气诉诸笔端：“……这不开眼的天，好像故意要捉弄人，眼看明天就要去野炊了，又下起了雨；春雨呀，你对我们真是情有独钟，你也应该去关照关照干旱地区呀；还有那可恶的太阳，不知躲到哪去偷懒了，我真恨不得一脚把太阳给踹出来。……” 这生动而又独特的语言，这真心的倾诉，就是作文成功的基石，多彩的活动激发了他们的创造潜能，给予了他们施展才华的空间。
三、实践育“真”
现代社会人际交往丰富多彩，小学生作文如能在交际生活中派上用场，他们就会对作文产生浓厚的兴趣，认识到作文的重要，认识到作文是真正属于自己的。叶圣陶先生说：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需。”这“需”可以是和别人沟通、言语交际的需要，可以是渲泄情感的需要。学生的交际范围还很狭小，交际层次也较低，真正以某种明确的身份
，独当一面地自主参与社会交往的机会不多，交际经验还不丰富，因而语言交际的目的意识、对象意识不强。“需要”能让学生懂得写作是为了表达和交流。表达自己“认识世界、认识自我”的收获或积蓄。明确写作只要“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”就行，从而克服畏难情绪，激发写作动机。
发挥写作的实用功能，我们可以着力做好两个工作。
第一，要为应用文训练提供实践的机会。当学生已学会一些应用文写法后，就该指导学生把写作能力运用到实践中去。如竞选班干部时，让学生写竞选演讲辞；丢了东西写寻物启事；学校举行运动会，开展“月末联欢会”时，让学生到现场采访，并为“红领巾”广播台写广播稿，为黑板报写板报稿；给同学写留言条；为班级发通知；寒暑假让学生给老师写信，汇报假期学习、生活情况等等。让学生在实践中运用应用文，提高写作能力。
第二、引导学生学会用作文去反映生活，从而感到自己在为“需要”而作文。社会的急剧变化往往使学生游离于家庭和社区之间，孤立于人群之外，减少了直接的共同经验。他们一方面疏于同人们交际，另一方面又增加了对话的要求。尽管如此，由于应试教育*和学校的甄别功能，教学不能充分满足这些需求。面对这些情况，“回归生活”、“贴近生活”的作文教学才显得更加重要。作文教学环境要体现出“信息化”与“生活化”的特点，教师要设定现实的情境，汲取学生切身的生活体验，与学生展开直接的、面对面的对话，这样，学生才会习得富于真情实感的、能动的、有活力的知识，学生的人格才会真正得到陶冶。有一位女生，查看更多文章请访问小学课堂网www.xxkt.cn她平时应老师要求写的作文并不出色。可是她联系自己的身世写的一篇日记，让人读了却不由得潸然泪下。她在日记中写到：“亲爱的妈妈呀，你在哪里？你既然把女儿生下来，又为什么把我独自扔在这儿受苦呢？……五一假期，别的同学都在父母的带领下，外出游玩。而我却要在家为婶婶带小弟弟，连作业都没有时间做。弟弟不小心摔了一跤，婶婶见了抬手就给我一个巴掌，还破口大骂……”没有优美的词句，没有动人的修辞，由于叙述了真实的事情，倾吐了内心的真实感受，引起了读者强烈的共鸣。
因此提高写作能力光靠课内语文学习是远远不够的，必须树立“大习作教学观”，打破学科间、课内外、校内外的界限，把学习性练习与实际运用结合起来，拓宽学用作文的空间，让学生在大量的作文实践中掌握运用作文的规律。
四、评价促“真”
建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。发展评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。改变评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展的功能。作文批改中，要将是否能够表达自己的真情实感，作为评价学生作文成绩的重要标准。作家格非说：“即使学生作文写得再不好，老师也应该采取鼓励的态度，学生只要真实地表达出自己的内心想法，教师就应该进行鼓励，然后通过这个方式把他引导到写作的正确道路上来。”这就要求教师要有孙悟空的火眼金睛，善于发现“尺”中之“短”和“寸”中之“长”来。对后进生的点拨尤其重要，要说得那些怕作文、灰心丧气的学生破涕为笑，从课桌抬起头来，变浑身的不自在为通体舒泰，仿佛那展翅学飞的鸟儿从一棵树跳到另一棵树，有一种功成名就感。儿童的想象或创新思维在*看来很不成熟，非常幼稚。幼稚并不可怕，可怕的是抹杀儿童天性的幼稚。我们要学会对儿童幼稚的宽容，学会从他们幼稚的想象和举动中发现值得珍视的品格。对一篇篇充满稚气和文气的习作，不必要横挑鼻子竖挑眼，说得全无是处。
新大纲规定“教师要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。”陶行知说过“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这些都体现了“以人为本”的教育观。如此看来，强调写作的真实性，关系到学生做真人的千秋大业，只有做到这一点，才能让作文教学焕发生命的光彩
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时间：2024-02-28 06:19
引导并鼓励他们在自由表达中充分地述说自己的真感受，真性情，
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