如何运用现代化教学手段优化小学语文教学
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发布时间:2022-09-15 23:38
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时间:2023-10-11 02:30
一、充分利用远程教育资源,提高语文教学效率
网络可以实现优秀教学资源的共享和及时更新,可以实现教师——学生彼此之间的交流与沟通。利用远程教育资源将会空前扩展教师和学生的信息资源,可以访问各种资源库,获得直接相关的素材和资料。通过网站,获得学科的最新信息,为教学注入新鲜血液。多媒体技术不仅具有模拟性,而且可以生动直观地展示原来无法直接展示的东西,摆脱了传统的,被动的注入式的教学方式,这种教学模式为学习者提供图文、音像并茂,丰富多彩的交互式人机界面。因而,易于激发学生的学习兴趣,并为其实现探索和发现知识创造有利条件。从而真正达到让学生主动建构知识的意义,实现自己获取知识,甚至自我创造新的知识。
例如:《詹天佑》一课,最能表现詹天佑具有杰出才能的是他所设计的“人”字行线路。为什么要设计这条线路?火车是怎样在线路上行驶的?教学中的难点,单凭教师对文字的解释以及版画的讲解都很难突破这一难点。惟有计算机的演示,能将此难点化解。在教学过程中,教师首先在屏幕上出现青龙桥陡峭的坡势,让学生了解此处的地形特点,然后演示出”人”字行的线路,一列火车在“人”字行线路的行驶过程,用直观演示,动静结合的效果,无须教师的任何讲解,学生通过观察、讨论,完全可以明白其中的道理,并从内心产生对詹天佑的敬佩之情。正是远程教育资源的巧妙运用,才将学生活动引向主动参与,主动探究的前台,教师也由讲解者变为学生活动的引导者、参与者。
二、有效应用远程教育资源,优化语文教学目标
教学手段是为教学目的服务的。在语文教学中充分利用远程教育资源,要紧扣优化教育教学目标这一中心,兼顾协调好信息技术应用与教学方式之间、教学媒体与学生认知规律之间、教材的支撑作用与媒体的辅助性之间,有效服务于语文教学。在实际应用中用好、用实和用巧现代信息技术。
1、营造学习气氛,激发兴趣。将现代教育技术恰当地运用于语文教学中,借助电脑画面等教学手段,以语文内容为本,用图画配上音乐为辅助,创设模拟情景,给学生以多种感官的综合刺激,激起学生对所学课文的“兴奋点”,达到“课伊始,趣亦生;课进行,趣渐浓;课结束,趣犹存”的境界。
如:教学《麻雀》一课时,我板书课题后问:课文写了几个角色?然后根据学生的回答,通过电脑投影逐一显示出小麻雀、猎狗和老麻雀,接着随着惊险的音乐声起,追问一句:他们之间发生了一件什么事?然后放映录象,为学生创造悦耳、悦目、悦心的情境,使学生从整体上感知了课文内容,使他们兴趣盎然,主动积极地投入学习,为进一步理解课文内容作了铺垫。
2、化静为动,变抽象为形象。在语文教学中有些词句,文段往往比较抽象,学生难以理解,在教学中从直观、形象的教法入手,有利于学生在观察、思考中发展形象思维。
如《雨》一课的教学中,我通过电脑的图象、声音、动画,从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟,体会词语运用的精妙。“雨水顺着房檐流下来,开始像断了线的珠子,渐渐地连成了一条线”一句话中,“渐渐地”一词学生理解上有难度,我让学生看两幅动画:一幅动画显示雨水由慢逐渐变快,由一滴一滴的雨珠慢慢连成一条线;一幅图画显示雨水突然变快,一下子连成一条线。学生马上指出第二幅动画不对,可见已经领悟到了雨的变化由缓到急、慢慢变化的。接着,我又出示了几幅图像:花儿慢慢地开放,太阳从地平线上慢慢升起……让学生用“渐渐”说话,他们不仅说了老师展示的画面,还联系生活实际说了很多渐渐变化的事物。因而,在现代信息技术的辅助教学的今天,学生主动感悟词语,积累词语,表达思想,思维能力造能力都能得到同时发展。
三、利用远程教育资源,能有效促进语文教师专业发展
由于受地域、教育经费、*、信息等多方面因素的影响,农村小学教师工作环境落后,技术人员紧缺,经费紧张,很少有机会参与象样的学习培训,教育思想不能及时更新,导致教育观念滞后,远程教育网络向各项目学校提供了大量的优质教育资源,让广大农村学校的教师可以有更多的时间和机会,直接从计算机或光盘上听课和获取信息,从专家的培训讲座及优秀教师的课堂实录、优质教案、经验文章、论文著作中学习新的教育理念,对自己进行较系统的现代教育理论培训,树立新观念,新思想,更新教育方法,不断提高自己的理论水平提升自己的专业能力。特别是我们语文教师,能将所学到的知识应用于平时的教学中,为提高教育质量奠定坚实的基础。
总之,远程教育的运用,为语文教学开辟了新的天地,它对深化课堂教学,发展学生思维,有着极其重要的作用。我相信,随着科技发展和时代的进步,远程教育资源必将以更优的设计为我们的语文教学提供更方便、更快捷的服务。
如何运用现代化教学手段优化小学语文教学
1、营造学习气氛,激发兴趣。将现代教育技术恰当地运用于语文教学中,借助电脑画面等教学手段,以语文内容为本,用图画配上音乐为辅助,创设模拟情景,给学生以多种感官的综合刺激,激起学生对所学课文的“兴奋点”,达到“课伊始,趣亦生;课进行,趣渐浓;课结束,趣犹存”的境界。如:教学《麻雀》一课...
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