棋子和棋手的关系是什么?

发布网友 发布时间：2022-08-15 15:30

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热心网友 时间：2023-09-16 18:17

棋手有思考能力，而棋子没有，棋手可以决定别人的命运，而棋子只能被玩，棋子是给棋手来下的

热心网友 时间：2023-09-16 18:17

棋手借助棋子表达自己的思想

热心网友 时间：2023-09-16 18:18

杨再隋教授讲到了这样一件事：某次听公开课后，主办者请杨教授评课。但杨教授感到为难。为什么呢？因为这堂课看起来很精彩，教学步骤环环相扣，课堂气氛也很活跃。尤其令人惊讶的是，教师提出的问题，学生总能准确无误地回答。学生读书也能一字不挪，甚至很有表情。教学流程可以说是“一路顺风”。杨教授觉得自己无法评价，但最终难拂大家的一片美意，终于冒出了一句：“这堂课的优点大家都看到了，最大的缺点就是没有缺点！”此话一出，全场愕然。
其实，不必愕然，杨教授的评价非常中肯，之所以这堂课会上成一堂没有缺点的课，是因为老师把学生当成了他手中的一粒粒棋子，而不是把学生看成一个个有思想、有思维能力的棋手。
由此，想到了目前语文教学自主学习。几乎每个语文教师都会在课堂运用这种学习方式，从表面看来，教室里热热闹闹，可实际效果呢？请看几小镜头：
镜头之一：教师范读、让学生齐读、自由读、小组读，学生越读声音越小，兴趣越读越淡；
镜头之二：大家都在热烈讨论，可总有几位要不沉默不语，要不打打闹闹；
镜头之三：课文读完了，老师问“你最喜欢的是哪一段？”学生七嘴八舌地回答“第一段”、“第三段”、“第六段”，老师再问“你为什么喜欢这一段？说说理由。”这时，大家都不做声了。
我的课堂也有过这样的小镜头，不太理想的教学效果促使我思考学生在这种方式中的位置到底是教师手中的棋子还是可以自由发挥水平的棋手？
《课程标准》中有这样一段话“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”苏霍林姆斯基也曾说过：如果一个人不能宣告自己的存在，不能在人类活动和成就中确立自己的地位性，不能在人类心灵的某一领域主宰者，如果他没有感受到自己作为一个创造者的自豪感，如果他不能自豪地抬起头来走路，那么所谓的个性就是不可思议的。由此可见，学生不能是教师手中的一个棋子，他是有着自己独特思维、独特体验的棋手。