浅谈英语教学中如何集中学生的注意力

发布网友发布时间：2022-08-20 09:03

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热心网友时间：2023-11-03 02:11

所谓注意，是指人的心理活动对一定的指向和集中，当人对某一事物高度注意时，他就对这一事物反应得更迅速、更清楚、更完美、更深刻，记忆更持久。因此，我们在教学中应采取各种有效手段，吸引学生的注意力，集中学生的心理活动，从而提高他们的观察、记忆、想象和思维的能力。那么，怎样才能集中学生的注意力，提高教学效率呢？下面试结合自己的教学实践谈谈我的体会与做法。一、明确学习目的，保持学生的注意力一个人对学习是否专注，往往与其学习目的是否明确有很大关系。如果他对学习的目的很明确，他就能长时间集中注意力而有效地继续学习。因此，在新生入校时我们应给学生讲清英语是当今世界主要的国际通用语言，英语被一些语言学家称为“科学与学术界的世界语”。更有人这样描述英语：“掌握了英语就等于掌握了打开世界科学技术和文化艺术宝库的金钥匙……”；随着我国改革开放*的进一步实施，中国与世界各国间的文化、技术的交流与合作会越来越频繁；同时也需要我们大力宣传我国的开放*和社会主义建设所取得的成就，让世人了解中国。这一切都需要一个桥梁——英语。由于我一开始就让学生明确了学习的目的，学生学习积极、热情，成绩稳步提高。二、重视课堂导入，吸引学生的注意力课堂导入是引起学生注意，激发学习兴趣，引起学习动机的有效方式。正如俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得好，就能牢牢地吸引学生的注意力，调动其积极性；同时，使课堂气氛变得轻松、活泼，教学活动得以顺利进行，从而提高课堂效率。通过数年的教学实践和积极探索，在实施英语课堂教学的导入上找到了如下几种方法：1、直观导入法：即通过实物、图片、简笔画、照片等导入教学。它往往能一下子吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，激发他们的学习动机。运用直观手段比语言描述更清晰、简单、明了、有效。2、音乐欣赏导入法：优美的音乐可以启迪学生的心智，激发学生的学习兴趣。3、自由谈话导入法：经常安排一至两名学生在刚开始上课时做free talk。内容不限，可以涉及到日期、天气、学生的日常活动，新闻等。但自由谈话要有较强的目的性，让学生明白将要学什么。因此，课前要做好人员的安排及主题的选择。4、以旧带新导入法：有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，按温故而知新的原则，或进行对比，或进行突如其来的提问，以唤起学生对已学知识的回忆。英语课堂教学的导入方法多种多样，我们可以根据不同类型，不同内容的课使用不同的导入法。目的是要集中学生的注意力，使学生主动参与学习。三、激发学习兴趣，培养学生的注意力兴趣是求知的向导。一个学生对新学的内容有兴趣，学起来就会精神愉快，注意力集中，越学越爱学；相反，如果对所学内容不感兴趣，就会感动学习是一种负担，表现在课堂上：无精打采、注意力分散、最终导致对该学科厌烦、放弃。英语是一门语言，有那么多生词，句型要记，如果教师讲课平铺直叙，容易引起学生的厌烦情绪。这就要求我们在授课时不能一味讲、满堂灌，而是通过各种活动，把学生吸引到愉快有趣的活动中去。促使他们对英语产生深厚兴趣，从而转乐为学。激发学生学习兴趣的方法有很多，我认为：1、坚持用英语组织教学。用英语授课，可以烘托课堂气氛，增强学生的求知欲，能无意强化学生的听说能力，集中学生注意力。坚持用英语讲课一般从最简单的几句日常用语开始，最初配以适当的动作、表情或解释说明等使学生理解，要求学生能听懂，然后会说，比如：①good morning ! ②sit down , please .③read after me ④ homework for today .在此基础上不断扩展，一般四、五周后大多数学生便能够听懂，并在课堂上与教师进行简短对话练习了。一旦学生能运用几句英语后，兴趣油然而生。课上他们会争先恐后举手回答问题，协助教师正常授课。 2、尽量使用直观教具，为学生创造良好的听说环境。生动活泼、积极主动、安全和谐和英语课堂气氛，能使学生大脑皮层处于兴奋状态，易于激起学习英语的兴趣。为了让学生能自然地感受新知识，理解掌握新内容，我在课堂上尽量使用直观教具：①实物，如水果、文具等。应用实物是英语课堂教学的特色之一，它能有效地激发学生的探索*和用英语表达的兴趣； ②图片，不能用实物的，用图片代替；③简笔画，在黑板上画出简图帮助构成情景； ④录音机，每课必备，用于听力，朗读等训练。为增加学生兴趣，还鼓励学生自带、自制教具，这些教具出自学生之手。训练时他们会倍感亲切。使用各种直观教具，使教学情景交融，有静有动，课堂上洋溢着轻松愉快的气氛，不少学生由此产生了学习动力。 3、组织好课堂活动，可采用讨论法，两人或四人为一小组进行讨论、练习，使每个学生都能参与到其中，都动起来。还可让学生以不同角色参与到英语课堂活动中，能有效激发他们的学习动机，并且能培养他们的综合能力和创造性思维能力。 4、有意加强同学生的情感协调。要注意尊重学生的自尊心，循循善诱，积极鼓励，尤其是学生回答问题时，出现小毛病也不马上纠正，更不提出批评。对于难开口的学生允许有沉默期。对待差生不同要求，同样亲近。讲授、操练、提问、作业等方面。全部根据学生的具体差异安排组织，提出不同要求，让各类学生都有成就感，从而调动全体学生学习英语的积极性。四、巧妙设疑，唤起学生的注意力讲课时，恰当地设疑可以给抽象的语言增添催化剂，唤起有意注意和无意注意，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态。韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”为人师者，既要善于传道，又要善于解惑。同时可以直接了解学生对所讲内容是否掌握了，我们即要提问学生又要启发学生动脑提问。课堂提问的目的，一是启发学生围绕目标积极思维，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们认真听讲。所以老师要恰到好处地设疑——把问题设在关键处、疑难处、转折处及规律的探寻中，让学生带着问题通过自己对教材的感知、理解、比较、分析、综合等思维活动，主动掌握知识。另外，在教学中，还应讲究课堂节奏的控制。这是因为，适度的课堂节奏能自始至终牵动学生的注意力，维系学生的热情，使课堂教学跌宕起伏，张弛有度，从而轻松愉快地实现教学目的，完成教学任务。要控制好课堂节奏，必须把握一节课的知识容量。教师备课时要认真分析教材，明确知识点，确定好一节课的知识容量，既不能过大，也不能过小。一般地讲，一节课所给学生的知识容量以学生能够接受、消化为限度。在授课时需要合理控制时间，开头结尾要灵活机动，重点难点要留有充足的时间，既要定时定量，又要灵活机动，才可能使课堂教学井然有序、节奏鲜明，才能更好地集中学生的注意力。