作为老师怎么对待调皮,不听劝的孩子?
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发布时间：2022-08-25 21:38
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时间：2023-11-22 04:33
一、及时沟通。当调皮的学生出现问题时，作为教师应了解情况并与学生及 时沟通，绝对不 能 一味怒斥，切 忌 发 脾气在 沟通时 也 要讲究方式方法，尽量不要伤害学生的自尊和感情。而 要 以 慈 母 般的爱心感化他们，学 会倾 听学 生的诉 说 ，善于听取他们的意见，鼓励他们认 识错误，不 断 进步。
二、态度宽容。当 老师 看到学生调 皮 捣蛋、扰乱课堂秩 序时 ，多 数 老师的第一反应就是心 烦 气躁，很 想发 火 ，甚至难以自 控，这 种心态下 只能是 适 得 其 反 。如果老师 对 调 皮 的孩子多 一点宽 容 ，多 一 份 理解，多 一点信任 ，即使再 调 皮 的孩子也 能 获得触 动 。因此只要老 师以 宽容的态度去对待调 皮 的孩子，并 委 婉 地指 出其 错 误及 危害，劝 告改 正 ，就 会 收到意想不到的惊喜。
三、学 会赏识。尺 有 所短 寸有所长，每一个学生身 上 都 有一 些 闪 光 点 ，作为老师 要 在 日常教学中密 切关注学生尤其是调 皮孩子的状态，看到优 点 就予 肯定，及时发现、肯定、表 扬 他 们的进步，使 她他 们 增 强 自信 ，激 发动 力。
总之，对于 调皮捣蛋的学生，老师要多一点沟通，多一份宽容，多一些赏识，这样就能建立平等和谐的师生关系，就会得到调皮学生的信任，就会使他们积极向上，改邪归正，转变成为遵纪守章、勤奋好学的好学生。
几乎所有老师，遇到调皮的孩子，都是一件令人头痛的事情。如果动之以情、晓之以理，小孩能转变过来，那他就不叫调皮的孩子了。
在现在的环境下，老师不能打骂学生，也不能惩罚学生；一来是法律法规不允许；二来是怕孩子的小心脏受不了，做出什么过激的事情，后果老师承担不起。
打也打不得、骂也骂不得、说道理又说不听，一副混世魔王的姿态站在你面前；有时候真的能让老师精神崩溃。该怎么办呢？
1、持续心灵沟通。这种类型的学生，就不能跟他谈学习、遵守纪律之类的话题了，要跟他谈他的家庭，谈他的父母，了解他成长的环境，了解他除了在校之外的时间是怎么渡过的。并且要放下教师的身份，把自己当成孩子的知心人，目的是找到他内心的脆弱点，人性都有脆弱的一面，孩子表现出来的行为背后，都一定有相应的心理因素。作为老师不要急于求成，要学会逐步引导，通过深入沟通交流引起小孩心灵上的共鸣。
2、找到孩子的优点。要用心去观察孩子，找到他身上的优点和专长，并在合适时机给孩子肯定和鼓励。同时，尽可能让孩子的优点和专长得到发挥、展现。让孩子充分感受到，自己在老师和同学面前并非一无是处，自己身上也有发光点。
调皮的孩子往往都很特殊，任性、好动、不合群。几乎每位教师都在为自己班的个别调皮孩子而感到头疼，都在想尽办法使那些调皮孩子能够变乖，可是收效却总是甚微。
于是我有意识地记录了教师对所谓调皮孩子和优秀孩子的教育语言（如下表）
教育情境对调皮孩子的语言指导对优秀孩子的语言指导
午睡时玩手还不睡呀，再不睡就出去快闭上眼睛，马上睡觉
回答不上老师的问题叫你上课不认真听，这么简单的问题都答不上来，以后上课时认真听还没想好是吗？先坐下来想好了再举手
通过上表，我们可以发现教师对调皮孩子的不良行为往往采用否定、批评，牢*满腹甚至讽刺等消极的方式，语气中大多带有责备、厌烦的情绪，而对优秀孩子的不良行为则多采用鼓励、建议等积极的方式加以指导，似乎可原谅一切，语气中包含着信任、真诚。在观察中我们还发现，教师对优秀孩子多以摸头、微笑、拍肩等动作来进行暗示教育，而对调皮孩子皱眉、瞪眼。从教师与幼儿的关系上看，教师对优秀孩子的教育大多建立在尊重的基础上，而与调皮孩子的关系却不和谐。
调皮孩子和优秀孩子所具有的不同特征在一定程度上影响着人们对他们的态度。作为教师应该尽量克服这种影响。
如果教师把调皮孩子看成是发展中的人，就会知道孩子具有很大的可塑性，他们不可避免地会出现错误也能改正错误。有些幼儿喜欢干的事也不少，如爱看图书，喜欢玩积木以及各种电动玩具。但由于他们不知道什么时候该玩，该怎么玩，所以常常出现一些不合时宜的多动行为或破坏性行为。当老师制止和批评他们时，他们还会用哭闹、乱扔玩具、撕纸张等方式表示不满。对于这种情况，我们何不用转移注意的方法，先制止他的不良行为，等他情绪稳定后再对他进行耐心、细致的说服教育，让他知道错在哪里，这样做会造成什么不良后果。然后和他一起玩玩具，引导他掌握正确的方法，培养他与人交往、合作的意识和能力。只要他有一点进步，就鼓励、表扬他，并适时地提出新的要求。因此，我们教师应把这种错误行为看成是孩子发展过程中的实践。只要我们能这样想，就不会那么生气或责骂孩子了，而会以一种平和的心态、关爱的心情去耐心地教育他们。
如果教师把调皮孩子看成是有自尊、有感情、与他人平等的人，就能够理解，他们同样也渴望老师的表扬和关注。如一幼儿比较调皮，有一天唱歌时，他特别不认真。于是老师让他一个人在集体面前唱一遍，他说他不会唱，老师就批评了他：不会还不好好学。当时他伤心地哭了，第二天没来幼儿园。后来，问他为什么哭时，他却说：XX也不会唱，可老师不批评他，光批评我。这件事告诉了我，调皮孩子也有自尊，他们也期望得到别人的尊重。他们的心中好像有一架天平，能够敏锐地判断教师是否公正。
如果教师把调皮孩子看作是一个完整的人，就不会只看到孩子的缺点，而不去挖掘孩子的闪光点。其实，每个孩子都有优缺点，都有多方面的潜能，需要教师去努力发现。如某某幼儿上课时喜欢看图书，于是我想出了一个办法，每天早上请他给小朋友发一本图书看，这样改掉了他以前上课看图书的坏毛病。因此，他还改掉了不少不良习惯。
对幼儿成长中出现的一些不良行为，切不可听之任之，而应及时分析原因，采取措施，引导幼儿形成良好的行为习惯。
只要教师善于发现调皮孩子的优点，就能主动打开他们的心灵之门，与他们建立一种和谐的关系。
1、每个孩子都有优点，放大它的优点，让他有与众不同的自豪感。
2、如果稍微有一点好转，就让他做监督者，虽然说有一点法道德绑架，见效快。
3、只要懂事，每人都会有目标，有目标就有*，重奖之下必有勇夫，孩子也是如此，一旦他有了目标，那么管理他就轻松多了。
1．把“调皮孩子”看扁了，认为他们只会调皮捣蛋，其他事情都做不好。 2．因为怕“调皮孩子”生事，所以最大限度地*他们的活动。 3．同样一个问题，“优秀孩子”答不出，可以得到老师的提示和鼓励，“调皮孩子”答不出，则要受到老师的批评甚至责骂。 4．教师常和“优秀孩子”交流，对“调皮孩子”则“敬而远之”。其结果是收不到良好的教育效果，不利于孩子的身心发展。 因此，教师在对待“调皮孩子”上转变观念和态度是重要的一个环节。教师在教育“调皮孩子”时,要因人而异,采用不同的教育方法。
作为老师，每个班里都有几个这样的孩子，调皮、捣蛋不爱学习，但凡这样的孩子，都非常聪明，就看老师怎么引导了，因人而异的看他有什么样的兴趣爱好吧。
试着做朋友吧！即使气人也不能打压，
把你当成他，该训训，该赞美赞美！
再不懂事的孩子都会有好的一年，你不一定要求他成才，但是尽量让他*，尽量不要影响他人！有时得用点策略！
当你做到一定程度，他也许做不好，但是一定不会捣乱！
加油吧！
每个孩子都是独立的个体，都是有自己独特的气质类型，您所说的的调皮的孩子气质类型应该是胆汁质或者多血质，这样的孩子是外向的、好动的，常常需要*花费很多的精力来引导，其实说是调皮的孩子也不是一种正确的说法，这是给孩子贴标签，好的教育是个性化的教育，是需要寻找到方法去面对每一个孩子。
与其说怎么对待不听话的孩子，还不如说老师怎么丰富自己的教育策略来引导孩子。
一、针对这类型的孩子要做到多鼓励，多肯定他们的点滴进步，这样才能让孩子朝你希望的方向发展。
二、这类孩子是能量型的孩子，需要发泄自己的精力，多引导孩子运动，这样可以有效的调节他们的身体机能。
三、学会给这些孩子任务，让孩子在任务中获得成就体验，找到自我的价值。
先试着发现他的优点，鼓励他，再慢慢提出他的缺点，他更容易接受
每个孩子都是很有个性的，也许他确实不太服管教，但是教育孩子也不能要求他一味的听从，关键是让他能主动意识到，主动认可老师的话，希望能够帮到你
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时间：2023-11-22 04:33
一、及时沟通。当调皮的学生出现问题时，作为教师应了解情况并与学生及 时沟通，绝对不 能 一味怒斥，切 忌 发 脾气在 沟通时 也 要讲究方式方法，尽量不要伤害学生的自尊和感情。而 要 以 慈 母 般的爱心感化他们，学 会倾 听学 生的诉 说 ，善于听取他们的意见，鼓励他们认 识错误，不 断 进步。
二、态度宽容。当 老师 看到学生调 皮 捣蛋、扰乱课堂秩 序时 ，多 数 老师的第一反应就是心 烦 气躁，很 想发 火 ，甚至难以自 控，这 种心态下 只能是 适 得 其 反 。如果老师 对 调 皮 的孩子多 一点宽 容 ，多 一 份 理解，多 一点信任 ，即使再 调 皮 的孩子也 能 获得触 动 。因此只要老 师以 宽容的态度去对待调 皮 的孩子，并 委 婉 地指 出其 错 误及 危害，劝 告改 正 ，就 会 收到意想不到的惊喜。
三、学 会赏识。尺 有 所短 寸有所长，每一个学生身 上 都 有一 些 闪 光 点 ，作为老师 要 在 日常教学中密 切关注学生尤其是调 皮孩子的状态，看到优 点 就予 肯定，及时发现、肯定、表 扬 他 们的进步，使 她他 们 增 强 自信 ，激 发动 力。
总之，对于 调皮捣蛋的学生，老师要多一点沟通，多一份宽容，多一些赏识，这样就能建立平等和谐的师生关系，就会得到调皮学生的信任，就会使他们积极向上，改邪归正，转变成为遵纪守章、勤奋好学的好学生。
几乎所有老师，遇到调皮的孩子，都是一件令人头痛的事情。如果动之以情、晓之以理，小孩能转变过来，那他就不叫调皮的孩子了。
在现在的环境下，老师不能打骂学生，也不能惩罚学生；一来是法律法规不允许；二来是怕孩子的小心脏受不了，做出什么过激的事情，后果老师承担不起。
打也打不得、骂也骂不得、说道理又说不听，一副混世魔王的姿态站在你面前；有时候真的能让老师精神崩溃。该怎么办呢？
1、持续心灵沟通。这种类型的学生，就不能跟他谈学习、遵守纪律之类的话题了，要跟他谈他的家庭，谈他的父母，了解他成长的环境，了解他除了在校之外的时间是怎么渡过的。并且要放下教师的身份，把自己当成孩子的知心人，目的是找到他内心的脆弱点，人性都有脆弱的一面，孩子表现出来的行为背后，都一定有相应的心理因素。作为老师不要急于求成，要学会逐步引导，通过深入沟通交流引起小孩心灵上的共鸣。
2、找到孩子的优点。要用心去观察孩子，找到他身上的优点和专长，并在合适时机给孩子肯定和鼓励。同时，尽可能让孩子的优点和专长得到发挥、展现。让孩子充分感受到，自己在老师和同学面前并非一无是处，自己身上也有发光点。
调皮的孩子往往都很特殊，任性、好动、不合群。几乎每位教师都在为自己班的个别调皮孩子而感到头疼，都在想尽办法使那些调皮孩子能够变乖，可是收效却总是甚微。
于是我有意识地记录了教师对所谓调皮孩子和优秀孩子的教育语言（如下表）
教育情境对调皮孩子的语言指导对优秀孩子的语言指导
午睡时玩手还不睡呀，再不睡就出去快闭上眼睛，马上睡觉
回答不上老师的问题叫你上课不认真听，这么简单的问题都答不上来，以后上课时认真听还没想好是吗？先坐下来想好了再举手
通过上表，我们可以发现教师对调皮孩子的不良行为往往采用否定、批评，牢*满腹甚至讽刺等消极的方式，语气中大多带有责备、厌烦的情绪，而对优秀孩子的不良行为则多采用鼓励、建议等积极的方式加以指导，似乎可原谅一切，语气中包含着信任、真诚。在观察中我们还发现，教师对优秀孩子多以摸头、微笑、拍肩等动作来进行暗示教育，而对调皮孩子皱眉、瞪眼。从教师与幼儿的关系上看，教师对优秀孩子的教育大多建立在尊重的基础上，而与调皮孩子的关系却不和谐。
调皮孩子和优秀孩子所具有的不同特征在一定程度上影响着人们对他们的态度。作为教师应该尽量克服这种影响。
如果教师把调皮孩子看成是发展中的人，就会知道孩子具有很大的可塑性，他们不可避免地会出现错误也能改正错误。有些幼儿喜欢干的事也不少，如爱看图书，喜欢玩积木以及各种电动玩具。但由于他们不知道什么时候该玩，该怎么玩，所以常常出现一些不合时宜的多动行为或破坏性行为。当老师制止和批评他们时，他们还会用哭闹、乱扔玩具、撕纸张等方式表示不满。对于这种情况，我们何不用转移注意的方法，先制止他的不良行为，等他情绪稳定后再对他进行耐心、细致的说服教育，让他知道错在哪里，这样做会造成什么不良后果。然后和他一起玩玩具，引导他掌握正确的方法，培养他与人交往、合作的意识和能力。只要他有一点进步，就鼓励、表扬他，并适时地提出新的要求。因此，我们教师应把这种错误行为看成是孩子发展过程中的实践。只要我们能这样想，就不会那么生气或责骂孩子了，而会以一种平和的心态、关爱的心情去耐心地教育他们。
如果教师把调皮孩子看成是有自尊、有感情、与他人平等的人，就能够理解，他们同样也渴望老师的表扬和关注。如一幼儿比较调皮，有一天唱歌时，他特别不认真。于是老师让他一个人在集体面前唱一遍，他说他不会唱，老师就批评了他：不会还不好好学。当时他伤心地哭了，第二天没来幼儿园。后来，问他为什么哭时，他却说：XX也不会唱，可老师不批评他，光批评我。这件事告诉了我，调皮孩子也有自尊，他们也期望得到别人的尊重。他们的心中好像有一架天平，能够敏锐地判断教师是否公正。
如果教师把调皮孩子看作是一个完整的人，就不会只看到孩子的缺点，而不去挖掘孩子的闪光点。其实，每个孩子都有优缺点，都有多方面的潜能，需要教师去努力发现。如某某幼儿上课时喜欢看图书，于是我想出了一个办法，每天早上请他给小朋友发一本图书看，这样改掉了他以前上课看图书的坏毛病。因此，他还改掉了不少不良习惯。
对幼儿成长中出现的一些不良行为，切不可听之任之，而应及时分析原因，采取措施，引导幼儿形成良好的行为习惯。
只要教师善于发现调皮孩子的优点，就能主动打开他们的心灵之门，与他们建立一种和谐的关系。
1、每个孩子都有优点，放大它的优点，让他有与众不同的自豪感。
2、如果稍微有一点好转，就让他做监督者，虽然说有一点法道德绑架，见效快。
3、只要懂事，每人都会有目标，有目标就有*，重奖之下必有勇夫，孩子也是如此，一旦他有了目标，那么管理他就轻松多了。
1．把“调皮孩子”看扁了，认为他们只会调皮捣蛋，其他事情都做不好。 2．因为怕“调皮孩子”生事，所以最大限度地*他们的活动。 3．同样一个问题，“优秀孩子”答不出，可以得到老师的提示和鼓励，“调皮孩子”答不出，则要受到老师的批评甚至责骂。 4．教师常和“优秀孩子”交流，对“调皮孩子”则“敬而远之”。其结果是收不到良好的教育效果，不利于孩子的身心发展。 因此，教师在对待“调皮孩子”上转变观念和态度是重要的一个环节。教师在教育“调皮孩子”时,要因人而异,采用不同的教育方法。
作为老师，每个班里都有几个这样的孩子，调皮、捣蛋不爱学习，但凡这样的孩子，都非常聪明，就看老师怎么引导了，因人而异的看他有什么样的兴趣爱好吧。
试着做朋友吧！即使气人也不能打压，
把你当成他，该训训，该赞美赞美！
再不懂事的孩子都会有好的一年，你不一定要求他成才，但是尽量让他*，尽量不要影响他人！有时得用点策略！
当你做到一定程度，他也许做不好，但是一定不会捣乱！
加油吧！
每个孩子都是独立的个体，都是有自己独特的气质类型，您所说的的调皮的孩子气质类型应该是胆汁质或者多血质，这样的孩子是外向的、好动的，常常需要*花费很多的精力来引导，其实说是调皮的孩子也不是一种正确的说法，这是给孩子贴标签，好的教育是个性化的教育，是需要寻找到方法去面对每一个孩子。
与其说怎么对待不听话的孩子，还不如说老师怎么丰富自己的教育策略来引导孩子。
一、针对这类型的孩子要做到多鼓励，多肯定他们的点滴进步，这样才能让孩子朝你希望的方向发展。
二、这类孩子是能量型的孩子，需要发泄自己的精力，多引导孩子运动，这样可以有效的调节他们的身体机能。
三、学会给这些孩子任务，让孩子在任务中获得成就体验，找到自我的价值。
先试着发现他的优点，鼓励他，再慢慢提出他的缺点，他更容易接受
每个孩子都是很有个性的，也许他确实不太服管教，但是教育孩子也不能要求他一味的听从，关键是让他能主动意识到，主动认可老师的话，希望能够帮到你
