一次心灵的冲击
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发布时间：2022-09-12 22:31
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时间：2023-10-02 18:35
这次培训共十个专家进行了课堂实操和专题汇报，让我触动颇深，孤陋寡闻地说，他们是我教语文以来，讲课水平最高的老师，简直是一次心灵的冲击。
与主编的一次对话
我们每天都在拿课本授课，但编者的意图是什么，我们并不能准确把握。这一次，第一个与我们交流的就是部编版主编——崔峦先生，崔峦先生已经76岁，可是依然奋斗在教研一线，他对学问追求的精神和对我们期待，我深深刻在心里。
立德树人是我们教育的第一原则。作为一个语文教师，除了教育学生知识之外，最主要的是教会学生做一个忠于祖国，品德高尚的人。
我们要把读书摆在重要的位置上，一个孩子的阅读理解能力牵连到其他科目的学习。很多有用之才，学历不高，但能力很强，就是因为大量的阅读。所以，培养孩子的阅读习惯是我们要做的非常重要的一件事。
加强书法教育。在高考中，卷面整洁，书写漂亮可以加分。每天要保证有十分钟的练字时间。我们在教学时，往往急于求成，疏于对学生书写的指导，如果我们从一个笔画开始，经过小学六年的系统学习，孩子一定会写得一手好字。。
加强朗读的指导。正确流利有感情朗读，这一目标是逐渐落实的，在朗读中培养语感，理解力自然会提高。
提高阅读速度。《快乐读书吧》编排的目的是提倡学生读整本书，学生只有提高读书速度，才能应付如今的高考。
习作教学，不仅包括作中指导，更包括作前的观察、访问和作后的修改、评讲。
小学阶段，我们要教育孩子读好四种书：教科书、整本书、综合实践活动、儿童的语文生活。
我们可以不做名师，但我们一定要做一个明师，遵循教学规律，明明白白教学。
古诗词——文化的传承
本次有四个老师进行了古诗词教学，分别是白皛老师的《塞下曲》，戴建荣老师的《池上》，赵志祥老师的《自相矛盾》，盛新凤老师的《古诗三首》，他们四人风格各异，但都很注重读和文化的传承，而且每个老师都特别会引导学生深度学习。贴合学情，发现学生哪里不会，有效点拨。他们并没有翻译诗歌，而是让学生在反复吟诵或朗读中，体会诗歌含义，得到力量。
白皛老师年轻帅气，像一个主持人，又像一个学者，课堂上放得开，风趣幽默，将一个《塞下曲》引申到古来将士，文人*客都想要保家卫国的情怀，激发了学生爱国的情怀。在诗词中，看到光明，得到力量。
戴建荣老师，一个活力十足的上海老师，课堂上载歌载舞，在诵读中明白了《池上》和《小池》感情的区别。拓展了大量“池子”的文化，让学生明白了池子是一种文化的传承。通过他的课例解读，我们明白了不同的诗词，因为感情的不同，朗读起来是不一样的节奏。
盛新凤老师的雅读策略没有吟诵，让古诗词教学更容易操作。她借助资料，让学生明白石灰的烧制过程，更容易理解石灰的精神。她借助《中国诗词大会》的解读，让学生明白诗词创作的背景。同时，她借助诗画，让学生了解了郑板桥的“竹”。同时，她注重单元整体教学，在学习古诗词时，渗透本单元的导语，其余课文，语文园地等内容。同时，她巧妙比读，两首诗歌一起比读，让学生理解诗歌的不同。
最让我大为赞叹的是赵志祥老师的《自相矛盾》。他仿佛一个超凡脱俗的仙人，整节课行云流水。他整节课都将自相矛盾这种哲理贯穿在教学中。根据学生的学情，决定讲课的进度。他用了：读准确，有重点读、去标点读、繁体字读、甲骨文读、和台下老师赛读、河南话读等多种形式的读。
他在翻译这一环节，根据注释，迅速一带而过。
接着，对文言文进行了改写，理清了文章的逻辑。让学生明白了作者韩非子，并且明白了什么是法家，区分了韩子。
在拓展延伸方面，他从《西游记》中人物的矛盾关系，《三国演义》中的矛盾关系，再到生活里的矛盾，让学生明白生活处处都是矛盾。并让学生辩证矛盾究竟是好还是坏。在学生明白矛盾的好坏后，又延伸到老子的《有无相生》。同时读了《堂吉诃德》中的小故事，不但对国外文学进行了了解，还与本课做对比，让学生发现文言文短小精悍的美，无形中进行了一次爱国教育。最后出示《自相矛盾》全文，让学生明白文章的创作背景，了解了历史。推荐《韩非子》和《韩非子寓言故事赏析》两本书，让学生想该如何化解两本书难和易的矛盾，。并带着问题下课，相信这个研究性的种子一定会种在孩子心里。
这节课的信息量大，不仅讲解了语文的知识，，更是渗透了哲学，外国文学，法学，历史，生活常识，研究讨论，爱国教育等知识。
老师们的博学多才，智慧教学让我深深佩服！如果我们每一个老师知识储量都这么多，我们的国家该多么强大！
现代文——在追问中产生思辨
本次讲授的现代文有魏星老师的《手指》，何捷老师的《刷子李》，虞大明老师的《母鸡》。他们的共同点就是都特别幽默，课堂以一个主问题，引导孩子深入思考，在不断的追问中生成新的知识。
魏星老师一堂课任务只有两个，但是讲得透彻，他从中指入手，让学生找哪些词句让学生产生了幽默感。引导学生思考，举一反三，找到其他段落幽默的词句。接着联想到生活里像五个手指一样的人。他的大任务教学，使学生在课堂上深入思考，一课一得，扎实有效。
何捷老师是最让我佩服的一个人。以前在网上买过他的书，但是并没有深入读他的书。这一次听课才发现他的课比书更精彩。课堂伊始，他就问孩子们“刷子李”是什么人？并且要求学生不重复他人答案，学会倾听。并在学生的回答中随机解释词语，在做动作和举例子，以及不断的追问中，学生正确理解了词语的含义。同时，告诉学生不会的时候可以翻书，倾听时养成谁讲话看谁的习惯。
第二个问题是：“高超体现在哪里？”学生在阅读思考中，对比发现如何形容老师技艺高超。并在不断的追问中，在学生捧腹大笑中，发现该如何描述一个人技艺高超。
第三个问题：文中如何进行直接描写？老师并没有出示很多幻灯片，而是在一张幻灯片上出示整个段落。学生说到哪里，老师就点拨到哪里。侧重朗读指导，在做动作和调整语速的朗读中轻松理解文章。
同时，在教学中，他不断回顾目标。发现本课的目标是：如何进行任务的描写？除了刚刚掌握的直接描写外，还有他人的评价。于是引出文中最后一段，问学生这是好评还是差评？全班对答案不对的同学展开了一场辩论，并进行演一演的活动，在轻松有趣的学习中，学到了知识，总结了全文。
最后，何捷老师回到本课体裁，让学生明白“虚构”这一写作手法，理解文章是如何虚构的，我们以后又该如何虚构。由课文延伸到传奇故事，信息量非常大。
习课堂——时间的最大化利用
这一次，最引起争议的课堂莫过于管建刚老师的习课堂了。整节课，老师基本上没有讲，有的只是一个又一个的任务单，一个又一个闹钟，以及一个又一个口令。
这样的课堂，引起了很多争议。但是他的理念还是有很多正确的地方。我们平时在课堂上大讲特讲，浪费了大量的时间，导致学生作业多，效率低。
我们确实应该反思在课堂上我们是否了浪费了大量的时间，我们该如何在课堂上珍惜时间，提高效率。有几句话，让我记忆深刻。“我的学生的作业都是在我的眼皮底下完成的。”“字迹好，速度快的孩子都是优生；字迹差，速度慢的孩子都是差生。”“要训练速度，同伴的催促，远比老师的催促有效。”“人与人之间的差距就是从使用零碎时间开始的。”
习课堂，有他合理的地方。我们要辨证地对待，根据课堂的情况，合理利用。让学生考试成绩好一点，回家作业少一点。
小结
培训已经结束，看到了别人的精彩，该如何改变自己？还是多读书，多思考。开阔自己的视野，与高人对话。在教学实践中不断反思，做一个智慧的老师，思辨的老师，有幽默感的老师，会鼓励孩子的老师，会朗读，会书法的老师。
