职业教育教材的开发
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发布时间：2023-04-04 12:59
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时间：2024-05-31 22:14
职业纬度是指教材开发对应知识技能与职业岗位建立何种关联模式，职业是界定职业教育教材呈现形式的首要纬度。按照职业纬度一般将教材分为相关、任务和项目三个水平。
知识纬度是教材拟表述知识的类型。职业教育教材的知识类型比较复杂，至少包含了三个方面：一是理论知识，二是实践知识，三是经验知识。职业教育教材需要合理编排有机组织这些知识，而且需要根据课程定位教材相关知识的比重分布。
职业纬度涉及的是教材呈现的基本结构，知识纬度涉及的是教材内容的组成，教材知识的表述模式是教材开发的第三个重要问题，而知识表述模式选择背后的决定因素是学习方式，因此我们必须关注教材的学习纬度。职业教育教材表述模式经历了三个阶段：一是以方便教师教为主的叙述模式，他是基于传统的知识传授式教学方法设计；二是以适应学生为中心教学变革需要的对话模式，教材成为学与教的工具；三是适应课堂开展“做中学”教学模式的基于活动理论的教材。综上所述，教材开发可以分为叙述、对话和活动三个水平。三种水平中，单方向的叙述方式是逐渐淘汰的知识表述模式。
按照职业教育教材定位的三个纬度和三个水平，结合现代职业教育教材开发的实际情况，以下五种组合模式较为普遍。
此种模式比较适合专业理论课程如专业入门课程 ，其设计要点：一是尽可能采用职业相关的方式设计教材的整体结构，二是必须传统学科知识组织方式，三是采用学习者对话引导学习过程的方式设计教材体例并表述知识。
这种模式以工作任务为教材的基本结构，用对话的方式系统表述任务完成所需要的实际知识及相关理论知识的教材。其设计要点：一是教材整体结构设计应与实际工作任务一致，二是表述任务需要完整合规，实践知识和理论知识必须合理整合表述，三是必须重视技术知识的呈现，四是对话形式侧重通过实践性问题来体现。
此模式是对话型设计的进一步深化，注意点：一是该模式活动必须创建情境式活动，二是活动设计必须对活动的结果及要求进行清晰的描述，使学习者明确知道要求做什么学什么，三是必须把知识融入到活动中，落地做中学模式。
教材设计直接以明确的产品或服务构成的项目为教材的基本结构，在项目实施过程中融合所需要的实践知识和相关理论知识形成系统化表述的教材。一般说的项目化教材就是这种模式。需要强调的是项目化课程的教材可以是项目化的也可以是任务化的。
项目化教材开发具有较大的难度。一是要进行项目描述，告诉学习者学习的项目是什么，在这个项目中要做什么，要达到的结果是什么。二是必须有效处理项目实施过程与知识学习的有机衔接问题。这里恰当的引入企业的工单表格等资料，让学生边学边做边填写是比较好的方法。
设计以不确定综合型项目为载体，系统表述项目实施的总体要求与活动框架以及所涉及的经验知识，侧重培养学生综合能力的教材。
教材要点：一是项目最好是企业真实项目，二是项目库的形式开发适应多个层面，三是项目描述必须非常明确，项目实施的学习活动设计要具体可操作，四是系统整理表述经验知识。
现代职业教育的关键是课程，而课程开发的关注点则在教材建设，职业教育教材设计必须重视职业、知识和学习三个纬度，通过三个纬度及不同水平的组合，可以获得多种职业教育教材设计模式，职业教育教材开发应在把握课程特性的前提下，合理运用三个纬度定位教材的框架并确定开发思路。
