走进一线课堂——《守株待兔》
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发布时间:2023-04-08 02:19
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时间:2024-03-26 22:57
《守株待兔》是三下第二单元的第一篇课文。
本单元的单元篇章页语:寓言是生活的一面镜子。——即明确了单元主题:学习寓言。
单元语文要素:1.读寓言故事,明白其中的道理。2.把图画的内容写清楚。
单元导语页不但明确了本单元的人文主题是学习寓言,同时也诠释了寓言这一文体的基本特点,寓言是什么?寓言就是生活的一面镜子。而本单元的阅读要素则告诉我们学习语言的核心方法:读懂故事,明白道理。
《守株待兔》是单元首篇,对三年级学生而言是一个耳熟能详的小故事,而在本文是以文言文的方式呈现的。
那么问题来了,针对本文的教学,我们面临两大需要解决的问题:第一,它是寓言,需要学生读懂这个寓言故事,同时明白其中的道理。第二,他是文言文,需要学生能兴致盎然地把这篇文言文读懂。
针对上述问题,我们的应对措施是:从学生感兴趣的“守株待兔”这个故事切入。比如上课一事,老师可以通过PPT播放,或者事先准备好一些图片:孩子们熟悉的中国古代故事,比如司马光砸瓮,比如刻舟求剑,比如亡羊补牢等等,进而推出今天要学习的“守株待兔”。当我们聚焦守株待兔这个故事之后,就可以让熟悉它的学生讲一讲这个故事。让学生看着图,你讲我讲他讲等等,讲完之后老师可以把我们的这篇课文推出来,让学生比较这篇文章与刚才所讲故事的异同——这是我们基于学情的考虑,让学生调用自己已有的学习经验,为接下来要学习的相对陌生的知识打下一个基础,做下一个铺垫,埋下一个伏笔——因为学习语言的第一步就是要读懂故事,这就是在为读懂故事打下一个基础。同时,从容易的切点入手更能增强学生学习文言文的兴趣,消除学生的畏难情绪。
针对文言文的朗读,在教学当中非常重要,而老师规范的范读是必不可少的。在老师的示范引领下,带动学生通过各种方式充分朗读:男生读女生读,小组之间对比读,老师和学生合作读,摇头晃脑读,带上表情读,带上动作读等等。老师在指导朗读时,适时通过一些直观的教学手段,比如图片辅助、添加表情动作等等帮助学生理解某个字、某个词、某句话。学生在兴致盎然的朗读中,不仅培养了语感,同时也理解了文本,更增强了对小古文的兴趣。
走进一线课堂——《守株待兔》
针对上述问题,我们的应对措施是:从学生感兴趣的“守株待兔”这个故事切入。比如上课一事,老师可以通过PPT播放,或者事先准备好一些图片:孩子们熟悉的中国古代故事,比如司马光砸瓮,比如刻舟求剑,比如亡羊补牢等等,进而推出今天要学习的“守株待兔”。当我们聚焦守株待兔这个故事之后,就可以让熟悉...
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