“走进诗经”张学伟
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发布时间：2023-04-01 16:38
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时间：2023-11-21 23:51
在中国的文学中有一种现象，叫做四字现象，就是用
四个字来表达。？比如张老师现在说一句“往窗外望，窗外面下起了小雨，到处一片灰蒙蒙的，四周黑漆漆的。”这是我们正常的表达，四字现象就可以这么说：出示“望着窗外，细雨蒙蒙，灰黑一片”
学生齐读：望着窗外，细雨蒙蒙，灰黑一片。
师：张老师想说这样一句话。出示“回想从前我离家当兵的时候，正是春天，杨柳依依，仿佛与我依依惜别.”我们就会说
出示“昔我往矣，杨柳依依”，学生齐读。
师：在特别长的句子里，插入四字词语就很有节奏，这种现象就叫做诗经现象。
出示：山川异域 风月同天 岂曰无衣 与子同裳
师：你们在哪里见过这四句？
生：诗经里 课外书上
师：疫情刚开始的时候，来自日本的海外同胞给予帮助的时候就用了这四句，我们都是生活在同一片蓝天之下，有苦难就要一起扛。
学生再次齐读：山川异域，风雪同天，岂曰无衣 与子同裳
二、名篇欣赏，感受《诗经》魅力
师：这些诗句就来自《诗经》，我们来读一读，出示《诗经秦风无衣》(师读第一行，学生读第二行，下面四个字齐读)
师：在读《鹿鸣》
师：故人打仗的时候写诗，宴待宾客的时候写诗，无处没有诗，我们再来看，这是谁？（出示屠呦呦图片及名字以及成就）
师：谁认识她？
师：你知道他的名字从哪来的吗？
学生：诗经
师：中国有两个获得诺贝尔奖，一个师莫言，另一个就是屠呦呦，她发明了一种叫青蒿素，他的青蒿素几十年来救了世界上无数的人。
师：再来看，出示《短歌行》
生：读
师：简单介绍“三曹，三苏，三周”，并提问，读完诗你有什么发现？
生：都是四字，而且都来自诗经。
师：他是把诗经里的语句借过来的，对不对？好听一点说是借过来，其实就是抄，对不对？天下文章一大抄，抄的巧，抄的妙，抄的别人都知道。
师出示变红曹操抄写诗经的句子让学生再读(“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”）
师：你看大科学家用诗经起名字，大文学家直接摘抄，可见诗经语言之美。
师：下面我再介绍一首诗《诗经.卫风.木瓜》
投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也！
投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也！
投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也！
师：你们知道什么是“琼琚”吗？可以根据他的部首推测，斜玉旁大多与美好的玉器有关，所以我们可以推测，他就是一种美玉，同时又提出周瑜的瑜与其周公瑾的瑾，让学生加深认知。
师：读完，你有什么想法？
生：语言反复，并且这个人很讲信用。
师：那你能猜一猜他俩的关系吗？
生：朋友
师：平常的朋友，你送人家一个桃子，人家送你一个玉石啊？不是。
生：我觉得应该是夫妻关系
师：有些接近了，鼓掌！其实他们是恋人关系。一位年轻的小伙子给自己的女朋友送礼物。诗经还能表达爱情，你们要不要听听来自遥远的声音呢？
师：吟唱《诗经.卫风.木瓜》
师：打仗的时候，宴请的时候，表达爱意的时候都会写诗，好的，我们来看一个作家。
(出示琼瑶，原名陈喆，生于四川成都。中国台湾畅销小说作家。)
师：猜猜他的名字从哪来？
生：诗经
师：你们看这都是他的成名作，你们看这些作品名，各个都深受诗经的影响。
（《窗外》《还珠格格》《在水一方》《一帘幽梦》《却上心头》《心有千千结》《彩霞满天》《庭院深深《梅花三弄》《烟雨蒙蒙》）
三、学习《采薇》，感受吟唱的魅力
出示《采薇》，师生对读，老师读诗经原文，学生读张老师译文。
师：你有什么发现？
生：全是都在写薇菜
师：观察的很仔细，那就是说，这篇文章的时间顺序就是以薇菜的生长阶段来写的，那时间就这么过去了，我能回家吗？
生：不能
师：刚才的四句，薇菜长大我不能回家，后四句写什么？
生：打仗
师：终于停战了，我可以回家了，这四句最感人，我们一齐来看。
师：红色的字写得怎么样？是啊，岭外音书绝，经冬复历春，近乡情更怯，不敢问来人。所以古人就用这种有景有情的方式来表达情谊。离家越来越近的时候，这位老兵的步子是越来快还是越来越慢？为什么？因为古代的时候，音讯不变，离家好多年，不知道家乡的情况，父母还在不在？妻子女儿生活的怎么样？他既想早点回到家，又害怕听到不好的消息，所以叫我心伤悲，莫知我哀。”想不想学学遥远的声音？)
师：吟唱《采薇》“昔我往矣，杨柳依依。今悲我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤，莫知我哀！”
(教唱《采薇》，学生跟着学唱)
四、读《蒹葭》
师：古人是怎样追求美女，再来看《蒹葭》
(学生齐读。)
师：欣赏(播放视频吟唱《蒹葭》)
师：同学们，远在诗经的时候，我们中国大地被分为很多个大大小小的国家，人民饱受战乱，流离失所，几年后回到家乡看见一片凄凉之景，眼前一片离离，写下了这样一首诗，出示《黍离》
师一边讲解，一边吟唱。
师：中国的语言之美最美在诗经，诗经到处都传递着远古的声音，所以，孔子说：“不读诗，无以言。”
孔子：不读书，无以言！
(生齐读)
一堂让人紧张到不行的课。看了张老师很多课，都是轻松的氛围，带着学生在看似玩乐的课堂中完成教学目标。这节课说其紧张主要有以下两点，一，《诗经》太过古老的文字，其中生僻难读的字太多，学生不能独立完成基本朗读，全程老师带读。二，《诗经》难懂，孩子在不知本节课教学目标的情况下，自我暗示，比较谨慎，热情度不高。基于以上两点，这节课就更加的考验老师的能力。既然是“走进诗经”那就是以了解为主，张老师从生活中的四字现象入手牵引到诗经现象，浅显易懂，在遇到生字时张老师带着孩子们从字的部首入手，猜其意，并以名人“周瑜周公瑾”为例，加深理解和记忆。
本节课最值得学习的便是从浅入深，时浅时深的教学节奏与方法，比如说在感受诗经之美的时候，张老师不仅仅时摘取《诗经》中的著名篇目进行学习，更是从大科学家屠呦呦的名字从著名剧作家琼瑶的名字与作品名入手，让学生更容易感受到诗经之美以及影响之深远。
最后便是“代入感”，张老师真的是样样精，每一堂课都能从各个方面展示自己的对文学以及对教学的喜爱，本堂课中，张老师三次吟唱，更是把遥远的声音带进课堂，相信，张老师的吟唱深深的扎进了学生的心，每每读起诗经，都会想起张老师悠扬的歌声美，感受到诗经之大美。
总之，一堂课，只是走进，却用了很多方式去吸引去渗透，一堂课下来，孩子的收获一定是有的，那便是对《诗经》的热爱和兴趣。
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时间：2023-11-21 23:51
在中国的文学中有一种现象，叫做四字现象，就是用
四个字来表达。？比如张老师现在说一句“往窗外望，窗外面下起了小雨，到处一片灰蒙蒙的，四周黑漆漆的。”这是我们正常的表达，四字现象就可以这么说：出示“望着窗外，细雨蒙蒙，灰黑一片”
学生齐读：望着窗外，细雨蒙蒙，灰黑一片。
师：张老师想说这样一句话。出示“回想从前我离家当兵的时候，正是春天，杨柳依依，仿佛与我依依惜别.”我们就会说
出示“昔我往矣，杨柳依依”，学生齐读。
师：在特别长的句子里，插入四字词语就很有节奏，这种现象就叫做诗经现象。
出示：山川异域 风月同天 岂曰无衣 与子同裳
师：你们在哪里见过这四句？
生：诗经里 课外书上
师：疫情刚开始的时候，来自日本的海外同胞给予帮助的时候就用了这四句，我们都是生活在同一片蓝天之下，有苦难就要一起扛。
学生再次齐读：山川异域，风雪同天，岂曰无衣 与子同裳
二、名篇欣赏，感受《诗经》魅力
师：这些诗句就来自《诗经》，我们来读一读，出示《诗经秦风无衣》(师读第一行，学生读第二行，下面四个字齐读)
师：在读《鹿鸣》
师：故人打仗的时候写诗，宴待宾客的时候写诗，无处没有诗，我们再来看，这是谁？（出示屠呦呦图片及名字以及成就）
师：谁认识她？
师：你知道他的名字从哪来的吗？
学生：诗经
师：中国有两个获得诺贝尔奖，一个师莫言，另一个就是屠呦呦，她发明了一种叫青蒿素，他的青蒿素几十年来救了世界上无数的人。
师：再来看，出示《短歌行》
生：读
师：简单介绍“三曹，三苏，三周”，并提问，读完诗你有什么发现？
生：都是四字，而且都来自诗经。
师：他是把诗经里的语句借过来的，对不对？好听一点说是借过来，其实就是抄，对不对？天下文章一大抄，抄的巧，抄的妙，抄的别人都知道。
师出示变红曹操抄写诗经的句子让学生再读(“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”）
师：你看大科学家用诗经起名字，大文学家直接摘抄，可见诗经语言之美。
师：下面我再介绍一首诗《诗经.卫风.木瓜》
投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也！
投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也！
投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也！
师：你们知道什么是“琼琚”吗？可以根据他的部首推测，斜玉旁大多与美好的玉器有关，所以我们可以推测，他就是一种美玉，同时又提出周瑜的瑜与其周公瑾的瑾，让学生加深认知。
师：读完，你有什么想法？
生：语言反复，并且这个人很讲信用。
师：那你能猜一猜他俩的关系吗？
生：朋友
师：平常的朋友，你送人家一个桃子，人家送你一个玉石啊？不是。
生：我觉得应该是夫妻关系
师：有些接近了，鼓掌！其实他们是恋人关系。一位年轻的小伙子给自己的女朋友送礼物。诗经还能表达爱情，你们要不要听听来自遥远的声音呢？
师：吟唱《诗经.卫风.木瓜》
师：打仗的时候，宴请的时候，表达爱意的时候都会写诗，好的，我们来看一个作家。
(出示琼瑶，原名陈喆，生于四川成都。中国台湾畅销小说作家。)
师：猜猜他的名字从哪来？
生：诗经
师：你们看这都是他的成名作，你们看这些作品名，各个都深受诗经的影响。
（《窗外》《还珠格格》《在水一方》《一帘幽梦》《却上心头》《心有千千结》《彩霞满天》《庭院深深《梅花三弄》《烟雨蒙蒙》）
三、学习《采薇》，感受吟唱的魅力
出示《采薇》，师生对读，老师读诗经原文，学生读张老师译文。
师：你有什么发现？
生：全是都在写薇菜
师：观察的很仔细，那就是说，这篇文章的时间顺序就是以薇菜的生长阶段来写的，那时间就这么过去了，我能回家吗？
生：不能
师：刚才的四句，薇菜长大我不能回家，后四句写什么？
生：打仗
师：终于停战了，我可以回家了，这四句最感人，我们一齐来看。
师：红色的字写得怎么样？是啊，岭外音书绝，经冬复历春，近乡情更怯，不敢问来人。所以古人就用这种有景有情的方式来表达情谊。离家越来越近的时候，这位老兵的步子是越来快还是越来越慢？为什么？因为古代的时候，音讯不变，离家好多年，不知道家乡的情况，父母还在不在？妻子女儿生活的怎么样？他既想早点回到家，又害怕听到不好的消息，所以叫我心伤悲，莫知我哀。”想不想学学遥远的声音？)
师：吟唱《采薇》“昔我往矣，杨柳依依。今悲我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤，莫知我哀！”
(教唱《采薇》，学生跟着学唱)
四、读《蒹葭》
师：古人是怎样追求美女，再来看《蒹葭》
(学生齐读。)
师：欣赏(播放视频吟唱《蒹葭》)
师：同学们，远在诗经的时候，我们中国大地被分为很多个大大小小的国家，人民饱受战乱，流离失所，几年后回到家乡看见一片凄凉之景，眼前一片离离，写下了这样一首诗，出示《黍离》
师一边讲解，一边吟唱。
师：中国的语言之美最美在诗经，诗经到处都传递着远古的声音，所以，孔子说：“不读诗，无以言。”
孔子：不读书，无以言！
(生齐读)
一堂让人紧张到不行的课。看了张老师很多课，都是轻松的氛围，带着学生在看似玩乐的课堂中完成教学目标。这节课说其紧张主要有以下两点，一，《诗经》太过古老的文字，其中生僻难读的字太多，学生不能独立完成基本朗读，全程老师带读。二，《诗经》难懂，孩子在不知本节课教学目标的情况下，自我暗示，比较谨慎，热情度不高。基于以上两点，这节课就更加的考验老师的能力。既然是“走进诗经”那就是以了解为主，张老师从生活中的四字现象入手牵引到诗经现象，浅显易懂，在遇到生字时张老师带着孩子们从字的部首入手，猜其意，并以名人“周瑜周公瑾”为例，加深理解和记忆。
本节课最值得学习的便是从浅入深，时浅时深的教学节奏与方法，比如说在感受诗经之美的时候，张老师不仅仅时摘取《诗经》中的著名篇目进行学习，更是从大科学家屠呦呦的名字从著名剧作家琼瑶的名字与作品名入手，让学生更容易感受到诗经之美以及影响之深远。
最后便是“代入感”，张老师真的是样样精，每一堂课都能从各个方面展示自己的对文学以及对教学的喜爱，本堂课中，张老师三次吟唱，更是把遥远的声音带进课堂，相信，张老师的吟唱深深的扎进了学生的心，每每读起诗经，都会想起张老师悠扬的歌声美，感受到诗经之大美。
总之，一堂课，只是走进，却用了很多方式去吸引去渗透，一堂课下来，孩子的收获一定是有的，那便是对《诗经》的热爱和兴趣。
