药品生产技术专业调研报告目的和意义怎么写
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发布时间：2023-02-25 11:51
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时间：2024-07-05 05:53
教育部印发的《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015 年）》（以下简称《目录》）与原《目录》相比，原化学制药技术、生物制药技术、生化制药技术、药物制剂技术、中药制药技术、苗侗药物生产与应用技术 6 个专业统一合并为药品生产技术专业。该项调整旨在通过推动专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，促进高等职业教育更好地服务经济社会发展和人的全面发展。专业的删减与合并，是社会对人才需求最直观的体现，具有一定的专业性和现实性。
一、行业背景及本专业人才需求状况
医药产业是国民经济的重要组成部分，与人民群众的生命健康和生活质量等切身利益密切相关，是全社会关注的热点，同时也是构建社会主义和谐社会的重要内容。中国是全球最大的新兴医药市场，2020 年将成为全球仅次于美国的第二大市场，市场份额将从 3%上升到 7.5%。快速发展的制药行业存在许多不足，缺乏产业化必需的专业技术人员在很大程度上*了产业化进程。但湖北省制药企业在发展过程中也面临几个问题：
第一、目前大多数制剂企业“大企业不大，小企业太小”，缺乏新产品、新制剂。
第二、发展后劲不足、发展速度放慢。
第三、要确保通过各种药品生产的验证，缩小与国外企业在生产质量管理规范上的差距。
造成这些问题的关键是人才缺乏：新剂型、新技术的研发人才缺乏，懂技术、会操作的高素质管理人才、生产技术工人更是严重不足。因此很多生产企业需花相当大的人力、财力去培训自身员工的技能，以满足生产发展的需要，这就给企业增加了成本并且很难达到预期的效果。另外，要通过国内GMP 验证以及国际认证。也必须有具有专业知识、能解决生产中问题的技能型人才。从这些可以看出，急需增加技能型人才是解决这些问题的快捷途径。
因此随着制药企业的不断发展，我省将需要一大批药物制剂技术专业的技能型人才从事药品的生产、质量控制、工艺管理、制药设备维护等岗位的工作；药品生产技术专业类人才具有较强的专业性、综合性、实用性，就业渠道广阔，根据我省经济发展的实际需要，专科层次的药物制剂专业毕业生具有广阔的就业前景，开办专科药品生产技术专业很有必要。
二、药品生产技术专业人才培养目标
近年来，由于职业教育的良好发展及影响的逐步扩大，企业希望从高等职业院校或大专毕业生中录用药品生产专业技术人员，并逐步培养基层管理人员。药品生产技术专业主要应培养具有以下四种技能的高素质人才：
1.熟悉制药设备与车间设计的人才。
2.熟悉生产工艺设计的人才。
3.熟悉生产管理的人才。
4.熟悉质量管理的人才。
三、对职业岗位的能力需求
通过对专业调研表、专业人才需求表的分析，发现用人单位对本专业毕业生知识、技能和素质的要求具体如下：
1.基本应用能力：即让学生掌握计算机应用、英语阅读等基本能力，取得计算机一级证书、英语A(B)证书或更高四级证书、更重要是计算机、英语的表达运用能力。
2.专业核心能力：在掌握基本应用能力的基础上，强化学生的基本工艺流程的操作、质量控制及现代技术应用能力，取得药物制剂工、食品检验工、健康管理师等相关职业技能等级资格。
3.专业外拓能力：结合我校人才培养模式，应加强学生的班组管理、组织协调与创新能力的培养；为部分学生在今后工作中走向管理岗位做好准备。另外，针对调研过程中发现的学生流动性大的问题，也应该注重学生的思想道德素质和职业道德素质的教育。为湖北地区企业培养出更多的脚踏实地、能学、会做、能协调、能钻研、能做人的技术型和实用型人才。
四、人才需求及层次结构要求
通过对专业调研表、专业人才需求表的分析，发现目前制药行业最紧缺的人才主要有三种：
第一类为复合型人才，即既懂技术又懂管理，能合理组织安排产品的生产，又能对车间或班组实施有效的管理。
第二类为具有创新意识的高级技术人才。
第三类是各技术等级的技术工人尤其是高级技术工人。
专业人才层次结构要求为：85%的企业需要高职高专及以上的人才，53.8%的企业希望获得具有企业工作1-2年经验的人才。
五、人才培养模式
根据企业业务岗位（群）对人才的知识结构、能力结构和基本素质的要求，形成优化的以学生为主体，以能力培养为中心，面向一线、立足岗位、基础够用、注重素质、强化应用、突出能力的知识、能力和素质相结合的创新人才培养方案。做到“两个加强：加强实践环节教学，加强创新能力的培养；“三个结合”：理论教学和实践教学相结合，专业知识与专业技能培养相结合，专业素质培养与职业素质教育相结合；“四种能力培养”：专业素养和基础能力培养、专业技术应用能力培养、解决实际问题的能力培养、创新能力培养。
本专业以学生职业能力培养为中心，以促进就业为导向，以服务医药行业、服务社区、服务百姓、服务现代医药改革发展为宗旨，深入企业开展人才需求、专业岗位知识与能力要求的调研，根据药品生产技术专业实践性强的特点，积极与药品生产企业合作，开发专业课程标准、调整课程内容、强化技能训练，不断完善人才培养模式。通过几年的探索实践，目前的药品生产技术专业已初步形成了“两主体、五融合”为核心内涵的“产教协同、理实一体”的工学结合人才培养模式。“两主体”即学校和企业两个主体深度合作、共同育人，药品生产技术专业充分发挥医药企业在人才培养中的主体作用，依托马应龙药业集团、九州通医药集团、武汉五景药业、武汉爱民制药等知名企业，开展校企合作、工学结合的育人模式。“五融合”即课程内容与岗位技能融合、项目教学与实训任务融合、课堂与车间融合、学校实验与企业研发融合、校园文化与企业文化融合。通过五融合的实践，大大提高学生的综合素质和职业能力。
六、建设与改进思路
构建基于工作过程和岗位能力为标准的课程体系，推进“教学做”一体化的教学模式，建成一批基于药品生产、检验、使用全过程的优质核心课程，培养一支专兼结合、结构合理的“双师结构”的教学团队，建成一个集教学、科研、培训和职业技能鉴定为一体的实训中心，创新药品生产技术专业能力递进人才培养模式。进一步明确人才培养目标，深化校企合作、顶岗实习，加快人才培养模式的改革；以提升专业服务经济社会发展的能力。
