发现式教学法的优缺点
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发布时间：2022-04-29 22:02
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时间：2022-06-23 23:53
一、发现式教学方法的优越性可以总结为以下五点：
1、有利于激发学生的智力潜力。
2、有利于培养学生的自我激励的内在动机。
3、有利于学生获得解决问题的能力、探索的技巧。
4、有利于增强学生的责任心。
5、发现学习的结果有利于学生记忆的保持。
二、发现学习教学理论不足之处：
1、学习与教学理论完全放弃知识的系统讲授，而以发现教学法来代替，夸大了学生的学习能力，忽视了知识学习活动的特殊性，忽视了知识的学习即知识的在生产过程与知识的生产过程的差异。
2、布鲁纳认为“任何科目都可以按某种正确的方式交给任何年龄的儿童”，这是无法实现的；
3、发现学习在当时虽然尤其积极作用，然而人们指出，发现教学法运用范围有限。
4、发现教学法耗时过多，不经济，不宜用于在短时间内向学生传授一定数量的知识和技能的机体教学活动。
扩展资料：
发现式教学方法的基本教学过程与基于问题学习的教学模式 相似可以概括为五个阶段：
第一阶段：创设问题的情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决或必须解决的问题。
第二阶段：促使学生利用教师所提供的某些材料、所提出的问题，提出解答的假设。
第三阶段：从理论上或实践上检验自己的假设。
第四阶段：根据实验获得的一定材料或结果，在仔细评价的基础上得出结论。
第五阶段：最后反思与评价，为了帮助学生提炼所学到的东西，教师要有意的鼓励学生反思问题解决的的过程，帮助学生概括和理解新知识的应用情境。
参考资料来源：百度百科-发现教学法
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时间：2022-06-23 23:53
1、优点
（1）有利于激发学生的智力潜力；
（2）有利于培养学生的自我激励的内在动机；
（3）有利于学生获得解决问题的能力、探索的技巧；
（4）有利于增强学生的责任心；
（5）发现学习的结果有利于学生记忆的保持。
2、缺点是太耗费时间。
简介：
发现教学法亦称假设法和探究法，是指教师在学生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接提供给学生，而是向学生提供一种问题情境，只是给学生一些事实(例)和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是以学生为主体，独立实现认识过程。即在教师的启发下，使学生自觉地、主动地探索科学知识和解决问题的方法及步骤；研究客观事物的属性；发现事物发展的起因和事物的内部联系，从中找出规律，形成自己的概念。
步骤：
1、提出要求，使学生明确发现目的。思维源于问题，疑问引发发现，应用发现教学首先需要给出“发现”的明确任务和目标。
2、做出假设，使学生明确思考方向。
3、创设情景，使学生面临矛盾。只有内心的“矛盾”，才可能引起学生求知探索的动力，所以在提出要求、给出假设后，需要进一步设置情境，激发学生的“矛盾”。
4、 指导学生根据案例，整理资料，罗列证据，发现结论，归纳总结。
5、将发现的结论与事实材料结合，加深理解。学生一旦发现自己的归纳结论与“答案”一致时，会欣喜异常，若出现不一致，教师则应加以指导。
6、将发现获得的知识应用于实际。这个环节是发现教学法的升华，也是一个后续的要求。
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时间：2022-06-23 23:54
