纸的抗弯曲能力8
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发布时间：2023-10-11 16:56
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时间：2024-12-04 06:42
经过了实验的假设，方案的制定、汇报和完善之后，孩子们投入到了实验中，很快地，大家都有了自己的答案。在汇报实验结论时，第五小组的同学公布了一个令全班同学都意外的答案：改变形状前能承受3个垫圈，将纸折成 后，只能承受1个垫圈。因此他们得出的结论是：纸形变形状后能减弱纸的抗弯曲能力。
怎么回事？这是一个截然相反的答案。他们的结论引起了教室的*动。
“同学们静下来，让我们先来听听他们是如何实验的，怎么样？”既然出现了这种情况，而且还能够大胆地表述出来，首先一点要肯定他们：那就是不管怎么样，他们尊重了实验的事实，而作为教师此时应该做的就是要查明实验的*。
我将这第五小组的四个同学请上了请台，让他们演示实验过程。
“老师，他们的纸的折法有错。”快嘴的小健喊着表达了他的观点。
“可是，我们也是改变了纸的形状啊？”第五小组的同学还是有点理不清思路。
“你们是不是只改变了纸的形状呢？”看着他们横着折纸，我和很多同学都已经发现了第五小组实验中存在的问题。于是，我这样问孩子们：“对比实验中最重要的一点是什么？”
“只能改变一个条件，这还用问！”小邹面对自己组实验的失败很不服气。
“那你们是只改变了一个条件吗？”他们的操作存在的最大问题就是在改变纸的形状的时候，也改变了纸架在两个“桥墩”（为了方便起见，我们将架起纸的两个墩子称之为桥墩）之间的距离，相对来讲，就是在不经意间增加了两个“桥墩”之间的距离，另外，将纸横着折以后架到“桥墩”上，纸张借助于横着的折痕自然下落了。这个道理如果只是嘴上说说，孩子们肯定不能很明确地理解。
于是，我将一张纸架在“桥墩”上，并在纸上做上记号。然后照着第五小组的折法折纸，再架到“桥墩”上，很明显，刚才的两个记号已经移动了。
看到了这个显示，孩子们终于恍然大悟。“我们以为考虑得很周到了，哎！”看到这个结果，小邹发出了由衷地感叹。
“我们要感谢第五小组，是他们给我们提供了今天讨论的可能！”为了鼓励第五小组，也鼓励全班同学尊重实验事实，我向全班同学说出了自己的心里话。
一个小插曲，让孩子们对于“只能改变其中的一个条件”又有了深刻地认识。
