自相矛盾或墨守成规的事例
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发布时间：2022-04-29 18:08
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时间：2023-10-28 17:03
那个卖矛又卖盾的楚国人在街上被人取笑之后，回到家里，他老婆问他怎么回来这么早，他就如实说了。他老婆听了也忍不住想笑，但看他一脸的怒意又没敢笑，低头想了一想说：“他爹，咱卖东西就照实说，何必说得那么过火呢？”“你知道个啥！现在卖什么不吹？不吹能卖高价？”他怒气冲冲地说，“我已经想好办法了，把矛和盾分开卖，过几天我就去卖矛！”
过了几天，那个楚国人真的光把矛拉到市场上卖。他拿过一杆长矛耍了几下，然后向人说：“看，我这矛尖锐无比，任你什么样的盾牌都能戳得穿！”人群中有一员武将听了说：“我正想买这样一杆矛，用你的矛来戳我的盾试试，若能戳穿我就买下！”说着就举起自己的盾牌。众人忙闪开。那个楚国人举矛刺去，“铛”的一声，盾上只留下了一个很小的刺痕。楚国人又重换了一杆用力猛刺，又是“铛”的一声，只见盾牌没戳穿，他的矛尖却被戳弯了。人们见他手里拿的矛不象矛钩不象钩，都哈哈大笑。那个楚国人羞得无地自容，只得拉着矛回家了。
几天之后，那个楚国人又去卖盾。他一手拿着一块盾牌相互撞击，做出用力的样子，然后向人说：“我这盾牌坚硬无比，任你什么样的矛都戳不穿！”说来也真巧，那员武将今天又来了，而且还提着刚买的一杆长矛，听了楚国人的话，他就想试试自己的矛怎么样。于是他挤到前面说：“用我的矛试一下可以吗？”那个楚国人一看又是他，心里就有点发毛，但还是硬着头皮说：“当然可以，来吧，你可得使劲！”说完就举起盾牌挡在胸前。那员武将双手紧握长矛，弓步向前，先瞄了两下，然后用力猛刺过去。只见矛尖不但戳穿了盾牌，还一直戳到那个楚国人身上。那个楚国人“啊”的一声，撒了盾牌，双手捂住伤口。侥幸的是扎得不深，没有伤及性命。
后来，那个楚国人再也不说大话了，不论卖什么都老老实实的，而且从来不卖假货。
参考资料：http://blog.163.com/xzxylchzh@126/blog/static/32395342200791933655728/ 其实现实生活中矛盾的事情很多啊! 有时候我就是这样的,快上课的时候又突然想买的东西就撒谎说去上趟厕所,实际上还不是买东西去了.可是回来后又和同学议论起食堂今天的伙食怎样.
这样被老师也听见了```当然很掺咯! 艾`````
说话一不注意就自相矛盾了```西西```
生活中处处充满矛盾，所谓矛盾就是一种辩证的对立统一关系。
列如，上网与学习的关系，两者就是既对立又统一的，如果过分沉溺网络，学习肯定好不了；但如果只是“尽信书”于埋头苦读，那么又肯定会错过网络上丰富的知识；因此，把握并解决矛盾在于你的主观能动性，也就是“度”的问题，这才是解决问题的关键。
再者，如理想与现实也是一种矛盾的关系。理想必须结合自身的状况，否则只能是空想。
小学一年级的教室里。我正在教同学们如何做减法算术题。为了便于同学们理解，我举了一个自以为很实用的例子：“如果你们有10个苹果，现在吃掉一个，还剩几个？”[将自己设置成一名教师有新意]
“9个！”同学们异口同声地回答。[以提问方式开头让人耳目一新，生活小事，自然和谐]
“对！”我赞许地点点头，“那就是说10-1=9。大家明白了吗？”
教室里一片寂静，小朋友们都默不作声。[学生不作声，为什么呢？设置了悬念，让人思考]
我感到有点诧异。为什么会这样呢？是故意捣乱，还是真的不懂，还是我讲错了？我很迷惑。[困惑]
“小红，你来说说，哪里还不明白？”我叫起角落里一个文静的小女孩。[欲解此困惑，提问]
“我，我——”小女孩低着头，小手不停地拽着衣角，小声地说，“我妈妈说，家里养的小金鱼死了一条，可我数了数，鱼缸里还是10条小鱼呀。10-1=10嘛……”[小红不回答是因为她认为10-1=10而可不等于9，小红产生了矛盾，所以默不作声，不回答问题]
“这是因为——”我正要解释，一个胖墩墩的小男孩打断了我的话。[小男孩可能又有新想法了]
“不对，10-1=0。星期天我到山里玩，正好看见一个坏蛋用*打树上的鸟。树上本来有10只小鸟，可他只打下来一只，而树上一只鸟也没有了。”[不出所料，小男孩提出了另一个矛盾]
……[类似的事情肯定还有很多]
那堂课，我没有能够再讲下去了。同学们提出了许多问题，五花八门的，叫我不知如何回答。望着那一双双疑惑不解的，充满了求知*的眼睛，我的心猛地一颤，突然明白了一个道理：这世上到处都充满了矛盾，没有一件绝对的事情；人类在探索真理的同时，也在随时随地地制造矛盾。[感悟“矛盾”]
这就好像10-1=9，也可以等于0，还可以等于10一样，我们一方面对自己说对人要有爱心，爱人如爱己，另外一方面又怕跟陌生人说话，不愿交往；我们一边感叹人际关系逐渐冷漠，一边又不愿伸手帮助路旁车子抛锚的人。[联系生活现实来谈矛盾，有生活基础，耐人寻味]
生活中充满了矛盾，只不过我们不愿，也不敢去直面那些矛盾，怕自己被击倒，怕……正如我们坚信10-1=9一样，却忘记了自己童年时是否也提出过上述类似的问题。正如我们为自己对陌生人的无动于衷寻找借口：怕自己被坏人欺骗，怕惹上麻烦……[进一步体味生活中的“矛盾”，找出一些本质性的东西]
正是我们的怕，*了内心深处的良知；正是我们的怕，快要将我们的爱吃掉了……[此种矛盾，此种原因，我们应该如何办呢？我们又该如何来面对生活中的矛盾？一个省略号，欲言又止，难以言尽啊]
生活，或许本就这样，处处充满着矛盾。[实话实说，给人警钟，让人铭记，
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时间：2023-10-28 17:03
这样被老师也听见了```当然很掺咯! 艾`````
说话一不注意就自相矛盾了```西西```
生活中处处充满矛盾，所谓矛盾就是一种辩证的对立统一关系。
列如，上网与学习的关系，两者就是既对立又统一的，如果过分沉溺网络，学习肯定好不了；但如果只是“尽信书”于埋头苦读，那么又肯定会错过网络上丰富的知识；因此，把握并解决矛盾在于你的主观能动性，也就是“度”的问题，这才是解决问题的关键。
再者，如理想与现实也是一种矛盾的关系。理想必须结合自身的状况，否则只能是空想。
小学一年级的教室里。我正在教同学们如何做减法算术题。为了便于同学们理解，我举了一个自以为很实用的例子：“如果你们有10个苹果，现在吃掉一个，还剩几个？”[将自己设置成一名教师有新意]
“9个！”同学们异口同声地回答。[以提问方式开头让人耳目一新，生活小事，自然和谐]
“对！”我赞许地点点头，“那就是说10-1=9。大家明白了吗？”
教室里一片寂静，小朋友们都默不作声。[学生不作声，为什么呢？设置了悬念，让人思考]
我感到有点诧异。为什么会这样呢？是故意捣乱，还是真的不懂，还是我讲错了？我很迷惑。[困惑]
“小红，你来说说，哪里还不明白？”我叫起角落里一个文静的小女孩。[欲解此困惑，提问]
“我，我——”小女孩低着头，小手不停地拽着衣角，小声地说，“我妈妈说，家里养的小金鱼死了一条，可我数了数，鱼缸里还是10条小鱼呀。10-1=10嘛……”[小红不回答是因为她认为10-1=10而可不等于9，小红产生了矛盾，所以默不作声，不回答问题]
“这是因为——”我正要解释，一个胖墩墩的小男孩打断了我的话。[小男孩可能又有新想法了]
“不对，10-1=0。星期天我到山里玩，正好看见一个坏蛋用*打树上的鸟。树上本来有10只小鸟，可他只打下来一只，而树上一只鸟也没有了。”[不出所料，小男孩提出了另一个矛盾]
……[类似的事情肯定还有很多]
那堂课，我没有能够再讲下去了。同学们提出了许多问题，五花八门的，叫我不知如何回答。望着那一双双疑惑不解的，充满了求知*的眼睛，我的心猛地一颤，突然明白了一个道理：这世上到处都充满了矛盾，没有一件绝对的事情；人类在探索真理的同时，也在随时随地地制造矛盾。[感悟“矛盾”]
这就好像10-1=9，也可以等于0，还可以等于10一样，我们一方面对自己说对人要有爱心，爱人如爱己，另外一方面又怕跟陌生人说话，不愿交往；我们一边感叹人际关系逐渐冷漠，一边又不愿伸手帮助路旁车子抛锚的人。[联系生活现实来谈矛盾，有生活基础，耐人寻味]
生活中充满了矛盾，只不过我们不愿，也不敢去直面那些矛盾，怕自己被击倒，怕……正如我们坚信10-1=9一样，却忘记了自己童年时是否也提出过上述类似的问题。正如我们为自己对陌生人的无动于衷寻找借口：怕自己被坏人欺骗，怕惹上麻烦……[进一步体味生活中的“矛盾”，找出一些本质性的东西]
正是我们的怕，*了内心深处的良知；正是我们的怕，快要将我们的爱吃掉了……[此种矛盾，此种原因，我们应该如何办呢？我们又该如何来面对生活中的矛盾？一个省略号，欲言又止，难以言尽啊]
生活，或许本就这样，处处充满着矛盾。[实话实说，给人警钟，让人铭记，时刻准备着]
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时间：2023-10-28 17:04
今年过年不收礼，收礼只收脑白金
洗发水特别适用于普通发质
某领导一边收礼，一边大讲反腐畅廉
烟草公司在香烟包装上印上“吸烟有害健康”，却不断扩大成品烟产量。
墨守成规:拿破仑在滑铁卢鏖战时 他的援军部队在离战场很近的地方 但是其将军坚持按既定计划向目标奔去而不去救援 导致拿破仑战败
诸葛亮北伐中原墨守成规 坚持走大路以求稳妥而不抄小路 终于心愿未能完成
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时间：2023-10-28 17:04
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“ 吾盾之坚 ， 物莫能陷也 。”又誉其矛曰：“ 吾矛之利 ， 于物无不陷也 。”或曰：“ 以子之矛 ， 陷子之盾 ， 何如 ？” 其人弗能应也 。
译文：
楚国有个卖矛和盾的人，夸赞自己的盾说：“我的盾十分坚固，任何东西都不能穿透它。”又炫耀自己的矛说：“我的矛十分锋利，什么东西都能穿透。”有人问：“用您的矛戳您的盾，怎么样呢？”那个人回答不出来了。
足球场上的进攻与防守，就是矛与盾的关系。强调进攻，须投入进攻的兵力多，则必然减弱防守；反之，强调防守，须投入防守的兵力多，则必然减弱进攻。进攻好与防守好是相对的，即矛坚与盾坚是相对的，不能取极端，否则，就会“自相矛盾”，走向失败。
生活中处处充满矛盾，所谓矛盾就是一种辩证的对立统一关系。
列如，上网与学习的关系，两者就是既对立又统一的，如果过分沉溺网络，学习肯定好不了；但如果只是“尽信书”于埋头苦读，那么又肯定会错过网络上丰富的知识；因此，把握并解决矛盾在于你的主观能动性，也就是“度”的问题，这才是解决问题的关键。
再者，如理想与现实也是一种矛盾的关系。理想必须结合自身的状况，否则只能是空想。
自相矛盾
今年过年不收礼，收礼只收脑白金
洗发水特别适用于普通发质
墨守成规
<郑人买履>回答者： zjx56789 - 经理 四级 6-3 17:01
墨守成规:拿破仑在滑铁卢鏖战时 他的援军部队在离战场很近的地方 但是其将军坚持按既定计划向目标奔去而不去救援 导致拿破仑战败
诸葛亮北伐中原墨守成规 坚持走大路以求稳妥而不抄小路 终于心愿未能完
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那个卖矛又卖盾的楚国人在街上被人取笑之后，回到家里，他老婆问他怎么回来这么早，他就如实说了。他老婆听了也忍不住想笑，但看他一脸的怒意又没敢笑，低头想了一想说：“他爹，咱卖东西就照实说，何必说得那么过火呢？”“你知道个啥！现在卖什么不吹？不吹能卖高价？”他怒气冲冲地说，“我已经想好办法了，把矛和盾分开卖，过几天我就去卖矛！”
过了几天，那个楚国人真的光把矛拉到市场上卖。他拿过一杆长矛耍了几下，然后向人说：“看，我这矛尖锐无比，任你什么样的盾牌都能戳得穿！”人群中有一员武将听了说：“我正想买这样一杆矛，用你的矛来戳我的盾试试，若能戳穿我就买下！”说着就举起自己的盾牌。众人忙闪开。那个楚国人举矛刺去，“铛”的一声，盾上只留下了一个很小的刺痕。楚国人又重换了一杆用力猛刺，又是“铛”的一声，只见盾牌没戳穿，他的矛尖却被戳弯了。人们见他手里拿的矛不象矛钩不象钩，都哈哈大笑。那个楚国人羞得无地自容，只得拉着矛回家了。
几天之后，那个楚国人又去卖盾。他一手拿着一块盾牌相互撞击，做出用力的样子，然后向人说：“我这盾牌坚硬无比，任你什么样的矛都戳不穿！”说来也真巧，那员武将今天又来了，而且还提着刚买的一杆长矛，听了楚国人的话，他就想试试自己的矛怎么样。于是他挤到前面说：“用我的矛试一下可以吗？”那个楚国人一看又是他，心里就有点发毛，但还是硬着头皮说：“当然可以，来吧，你可得使劲！”说完就举起盾牌挡在胸前。那员武将双手紧握长矛，弓步向前，先瞄了两下，然后用力猛刺过去。只见矛尖不但戳穿了盾牌，还一直戳到那个楚国人身上。那个楚国人“啊”的一声，撒了盾牌，双手捂住伤口。侥幸的是扎得不深，没有伤及性命。
后来，那个楚国人再也不说大话了，不论卖什么都老老实实的，而且从来不卖假货。
参考资料：http://blog.163.com/xzxylchzh@126/blog/static/32395342200791933655728/ 其实现实生活中矛盾的事情很多啊! 有时候我就是这样的,快上课的时候又突然想买的东西就撒谎说去上趟厕所,实际上还不是买东西去了.可是回来后又和同学议论起食堂今天的伙食怎样.
这样被老师也听见了```当然很掺咯! 艾`````
说话一不注意就自相矛盾了```西西```
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列如，上网与学习的关系，两者就是既对立又统一的，如果过分沉溺网络，学习肯定好不了；但如果只是“尽信书”于埋头苦读，那么又肯定会错过网络上丰富的知识；因此，把握并解决矛盾在于你的主观能动性，也就是“度”的问题，这才是解决问题的关键。
再者，如理想与现实也是一种矛盾的关系。理想必须结合自身的状况，否则只能是空想。
小学一年级的教室里。我正在教同学们如何做减法算术题。为了便于同学们理解，我举了一个自以为很实用的例子：“如果你们有10个苹果，现在吃掉一个，还剩几个？”[将自己设置成一名教师有新意]
“9个！”同学们异口同声地回答。[以提问方式开头让人耳目一新，生活小事，自然和谐]
“对！”我赞许地点点头，“那就是说10-1=9。大家明白了吗？”
教室里一片寂静，小朋友们都默不作声。[学生不作声，为什么呢？设置了悬念，让人思考]
我感到有点诧异。为什么会这样呢？是故意捣乱，还是真的不懂，还是我讲错了？我很迷惑。[困惑]
“小红，你来说说，哪里还不明白？”我叫起角落里一个文静的小女孩。[欲解此困惑，提问]
“我，我——”小女孩低着头，小手不停地拽着衣角，小声地说，“我妈妈说，家里养的小金鱼死了一条，可我数了数，鱼缸里还是10条小鱼呀。10-1=10嘛……”[小红不回答是因为她认为10-1=10而可不等于9，小红产生了矛盾，所以默不作声，不回答问题]
“这是因为——”我正要解释，一个胖墩墩的小男孩打断了我的话。[小男孩可能又有新想法了]
“不对，10-1=0。星期天我到山里玩，正好看见一个坏蛋用*打树上的鸟。树上本来有10只小鸟，可他只打下来一只，而树上一只鸟也没有了。”[不出所料，小男孩提出了另一个矛盾]
……[类似的事情肯定还有很多]
那堂课，我没有能够再讲下去了。同学们提出了许多问题，五花八门的，叫我不知如何回答。望着那一双双疑惑不解的，充满了求知*的眼睛，我的心猛地一颤，突然明白了一个道理：这世上到处都充满了矛盾，没有一件绝对的事情；人类在探索真理的同时，也在随时随地地制造矛盾。[感悟“矛盾”]
这就好像10-1=9，也可以等于0，还可以等于10一样，我们一方面对自己说对人要有爱心，爱人如爱己，另外一方面又怕跟陌生人说话，不愿交往；我们一边感叹人际关系逐渐冷漠，一边又不愿伸手帮助路旁车子抛锚的人。[联系生活现实来谈矛盾，有生活基础，耐人寻味]
生活中充满了矛盾，只不过我们不愿，也不敢去直面那些矛盾，怕自己被击倒，怕……正如我们坚信10-1=9一样，却忘记了自己童年时是否也提出过上述类似的问题。正如我们为自己对陌生人的无动于衷寻找借口：怕自己被坏人欺骗，怕惹上麻烦……[进一步体味生活中的“矛盾”，找出一些本质性的东西]
正是我们的怕，*了内心深处的良知；正是我们的怕，快要将我们的爱吃掉了……[此种矛盾，此种原因，我们应该如何办呢？我们又该如何来面对生活中的矛盾？一个省略号，欲言又止，难以言尽啊]
生活，或许本就这样，处处充满着矛盾。[实话实说，给人警钟，让人铭记，
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时间：2023-10-28 17:03
那个卖矛又卖盾的楚国人在街上被人取笑之后，回到家里，他老婆问他怎么回来这么早，他就如实说了。他老婆听了也忍不住想笑，但看他一脸的怒意又没敢笑，低头想了一想说：“他爹，咱卖东西就照实说，何必说得那么过火呢？”“你知道个啥！现在卖什么不吹？不吹能卖高价？”他怒气冲冲地说，“我已经想好办法了，把矛和盾分开卖，过几天我就去卖矛！”
过了几天，那个楚国人真的光把矛拉到市场上卖。他拿过一杆长矛耍了几下，然后向人说：“看，我这矛尖锐无比，任你什么样的盾牌都能戳得穿！”人群中有一员武将听了说：“我正想买这样一杆矛，用你的矛来戳我的盾试试，若能戳穿我就买下！”说着就举起自己的盾牌。众人忙闪开。那个楚国人举矛刺去，“铛”的一声，盾上只留下了一个很小的刺痕。楚国人又重换了一杆用力猛刺，又是“铛”的一声，只见盾牌没戳穿，他的矛尖却被戳弯了。人们见他手里拿的矛不象矛钩不象钩，都哈哈大笑。那个楚国人羞得无地自容，只得拉着矛回家了。
几天之后，那个楚国人又去卖盾。他一手拿着一块盾牌相互撞击，做出用力的样子，然后向人说：“我这盾牌坚硬无比，任你什么样的矛都戳不穿！”说来也真巧，那员武将今天又来了，而且还提着刚买的一杆长矛，听了楚国人的话，他就想试试自己的矛怎么样。于是他挤到前面说：“用我的矛试一下可以吗？”那个楚国人一看又是他，心里就有点发毛，但还是硬着头皮说：“当然可以，来吧，你可得使劲！”说完就举起盾牌挡在胸前。那员武将双手紧握长矛，弓步向前，先瞄了两下，然后用力猛刺过去。只见矛尖不但戳穿了盾牌，还一直戳到那个楚国人身上。那个楚国人“啊”的一声，撒了盾牌，双手捂住伤口。侥幸的是扎得不深，没有伤及性命。
后来，那个楚国人再也不说大话了，不论卖什么都老老实实的，而且从来不卖假货。
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再者，如理想与现实也是一种矛盾的关系。理想必须结合自身的状况，否则只能是空想。
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“对！”我赞许地点点头，“那就是说10-1=9。大家明白了吗？”
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我感到有点诧异。为什么会这样呢？是故意捣乱，还是真的不懂，还是我讲错了？我很迷惑。[困惑]
“小红，你来说说，哪里还不明白？”我叫起角落里一个文静的小女孩。[欲解此困惑，提问]
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“这是因为——”我正要解释，一个胖墩墩的小男孩打断了我的话。[小男孩可能又有新想法了]
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再者，如理想与现实也是一种矛盾的关系。理想必须结合自身的状况，否则只能是空想。
小学一年级的教室里。我正在教同学们如何做减法算术题。为了便于同学们理解，我举了一个自以为很实用的例子：“如果你们有10个苹果，现在吃掉一个，还剩几个？”[将自己设置成一名教师有新意]
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“我，我——”小女孩低着头，小手不停地拽着衣角，小声地说，“我妈妈说，家里养的小金鱼死了一条，可我数了数，鱼缸里还是10条小鱼呀。10-1=10嘛……”[小红不回答是因为她认为10-1=10而可不等于9，小红产生了矛盾，所以默不作声，不回答问题]
“这是因为——”我正要解释，一个胖墩墩的小男孩打断了我的话。[小男孩可能又有新想法了]
“不对，10-1=0。星期天我到山里玩，正好看见一个坏蛋用*打树上的鸟。树上本来有10只小鸟，可他只打下来一只，而树上一只鸟也没有了。”[不出所料，小男孩提出了另一个矛盾]
……[类似的事情肯定还有很多]
那堂课，我没有能够再讲下去了。同学们提出了许多问题，五花八门的，叫我不知如何回答。望着那一双双疑惑不解的，充满了求知*的眼睛，我的心猛地一颤，突然明白了一个道理：这世上到处都充满了矛盾，没有一件绝对的事情；人类在探索真理的同时，也在随时随地地制造矛盾。[感悟“矛盾”]
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正是我们的怕，*了内心深处的良知；正是我们的怕，快要将我们的爱吃掉了……[此种矛盾，此种原因，我们应该如何办呢？我们又该如何来面对生活中的矛盾？一个省略号，欲言又止，难以言尽啊]
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诸葛亮北伐中原墨守成规 坚持走大路以求稳妥而不抄小路 终于心愿未能完成
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时间：2023-10-28 17:04
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“ 吾盾之坚 ， 物莫能陷也 。”又誉其矛曰：“ 吾矛之利 ， 于物无不陷也 。”或曰：“ 以子之矛 ， 陷子之盾 ， 何如 ？” 其人弗能应也 。
译文：
楚国有个卖矛和盾的人，夸赞自己的盾说：“我的盾十分坚固，任何东西都不能穿透它。”又炫耀自己的矛说：“我的矛十分锋利，什么东西都能穿透。”有人问：“用您的矛戳您的盾，怎么样呢？”那个人回答不出来了。
足球场上的进攻与防守，就是矛与盾的关系。强调进攻，须投入进攻的兵力多，则必然减弱防守；反之，强调防守，须投入防守的兵力多，则必然减弱进攻。进攻好与防守好是相对的，即矛坚与盾坚是相对的，不能取极端，否则，就会“自相矛盾”，走向失败。
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再者，如理想与现实也是一种矛盾的关系。理想必须结合自身的状况，否则只能是空想。
自相矛盾
今年过年不收礼，收礼只收脑白金
洗发水特别适用于普通发质
墨守成规
<郑人买履>回答者： zjx56789 - 经理 四级 6-3 17:01
墨守成规:拿破仑在滑铁卢鏖战时 他的援军部队在离战场很近的地方 但是其将军坚持按既定计划向目标奔去而不去救援 导致拿破仑战败
诸葛亮北伐中原墨守成规 坚持走大路以求稳妥而不抄小路 终于心愿未能完
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时间：2023-10-28 17:05
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墨守成规:拿破仑在滑铁卢鏖战时 他的援军部队在离战场很近的地方 但是其将军坚持按既定计划向目标奔去而不去救援 导致拿破仑战败
诸葛亮北伐中原墨守成规 坚持走大路以求稳妥而不抄小路 终于心愿未能完成回答者： 西延凌风 - 助理 * 6-3 16:57
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墨守成规:拿破仑在滑铁卢鏖战时 他的援军部队在离战场很近的地方 但是其将军坚持按既定计划向目标奔去而不去救援 导致拿破仑战败
诸葛亮北伐中原墨守成规 坚持走大路以求稳妥而不抄小路 终于心愿未能完成回答者： 西延凌风 - 助理 * 6-3 16:57
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时间：2023-10-28 17:03
那个卖矛又卖盾的楚国人在街上被人取笑之后，回到家里，他老婆问他怎么回来这么早，他就如实说了。他老婆听了也忍不住想笑，但看他一脸的怒意又没敢笑，低头想了一想说：“他爹，咱卖东西就照实说，何必说得那么过火呢？”“你知道个啥！现在卖什么不吹？不吹能卖高价？”他怒气冲冲地说，“我已经想好办法了，把矛和盾分开卖，过几天我就去卖矛！”
过了几天，那个楚国人真的光把矛拉到市场上卖。他拿过一杆长矛耍了几下，然后向人说：“看，我这矛尖锐无比，任你什么样的盾牌都能戳得穿！”人群中有一员武将听了说：“我正想买这样一杆矛，用你的矛来戳我的盾试试，若能戳穿我就买下！”说着就举起自己的盾牌。众人忙闪开。那个楚国人举矛刺去，“铛”的一声，盾上只留下了一个很小的刺痕。楚国人又重换了一杆用力猛刺，又是“铛”的一声，只见盾牌没戳穿，他的矛尖却被戳弯了。人们见他手里拿的矛不象矛钩不象钩，都哈哈大笑。那个楚国人羞得无地自容，只得拉着矛回家了。
几天之后，那个楚国人又去卖盾。他一手拿着一块盾牌相互撞击，做出用力的样子，然后向人说：“我这盾牌坚硬无比，任你什么样的矛都戳不穿！”说来也真巧，那员武将今天又来了，而且还提着刚买的一杆长矛，听了楚国人的话，他就想试试自己的矛怎么样。于是他挤到前面说：“用我的矛试一下可以吗？”那个楚国人一看又是他，心里就有点发毛，但还是硬着头皮说：“当然可以，来吧，你可得使劲！”说完就举起盾牌挡在胸前。那员武将双手紧握长矛，弓步向前，先瞄了两下，然后用力猛刺过去。只见矛尖不但戳穿了盾牌，还一直戳到那个楚国人身上。那个楚国人“啊”的一声，撒了盾牌，双手捂住伤口。侥幸的是扎得不深，没有伤及性命。
后来，那个楚国人再也不说大话了，不论卖什么都老老实实的，而且从来不卖假货。
参考资料：http://blog.163.com/xzxylchzh@126/blog/static/32395342200791933655728/ 其实现实生活中矛盾的事情很多啊! 有时候我就是这样的,快上课的时候又突然想买的东西就撒谎说去上趟厕所,实际上还不是买东西去了.可是回来后又和同学议论起食堂今天的伙食怎样.
这样被老师也听见了```当然很掺咯! 艾`````
说话一不注意就自相矛盾了```西西```
生活中处处充满矛盾，所谓矛盾就是一种辩证的对立统一关系。
列如，上网与学习的关系，两者就是既对立又统一的，如果过分沉溺网络，学习肯定好不了；但如果只是“尽信书”于埋头苦读，那么又肯定会错过网络上丰富的知识；因此，把握并解决矛盾在于你的主观能动性，也就是“度”的问题，这才是解决问题的关键。
再者，如理想与现实也是一种矛盾的关系。理想必须结合自身的状况，否则只能是空想。
小学一年级的教室里。我正在教同学们如何做减法算术题。为了便于同学们理解，我举了一个自以为很实用的例子：“如果你们有10个苹果，现在吃掉一个，还剩几个？”[将自己设置成一名教师有新意]
“9个！”同学们异口同声地回答。[以提问方式开头让人耳目一新，生活小事，自然和谐]
“对！”我赞许地点点头，“那就是说10-1=9。大家明白了吗？”
教室里一片寂静，小朋友们都默不作声。[学生不作声，为什么呢？设置了悬念，让人思考]
我感到有点诧异。为什么会这样呢？是故意捣乱，还是真的不懂，还是我讲错了？我很迷惑。[困惑]
“小红，你来说说，哪里还不明白？”我叫起角落里一个文静的小女孩。[欲解此困惑，提问]
“我，我——”小女孩低着头，小手不停地拽着衣角，小声地说，“我妈妈说，家里养的小金鱼死了一条，可我数了数，鱼缸里还是10条小鱼呀。10-1=10嘛……”[小红不回答是因为她认为10-1=10而可不等于9，小红产生了矛盾，所以默不作声，不回答问题]
“这是因为——”我正要解释，一个胖墩墩的小男孩打断了我的话。[小男孩可能又有新想法了]
“不对，10-1=0。星期天我到山里玩，正好看见一个坏蛋用*打树上的鸟。树上本来有10只小鸟，可他只打下来一只，而树上一只鸟也没有了。”[不出所料，小男孩提出了另一个矛盾]
……[类似的事情肯定还有很多]
那堂课，我没有能够再讲下去了。同学们提出了许多问题，五花八门的，叫我不知如何回答。望着那一双双疑惑不解的，充满了求知*的眼睛，我的心猛地一颤，突然明白了一个道理：这世上到处都充满了矛盾，没有一件绝对的事情；人类在探索真理的同时，也在随时随地地制造矛盾。[感悟“矛盾”]
这就好像10-1=9，也可以等于0，还可以等于10一样，我们一方面对自己说对人要有爱心，爱人如爱己，另外一方面又怕跟陌生人说话，不愿交往；我们一边感叹人际关系逐渐冷漠，一边又不愿伸手帮助路旁车子抛锚的人。[联系生活现实来谈矛盾，有生活基础，耐人寻味]
生活中充满了矛盾，只不过我们不愿，也不敢去直面那些矛盾，怕自己被击倒，怕……正如我们坚信10-1=9一样，却忘记了自己童年时是否也提出过上述类似的问题。正如我们为自己对陌生人的无动于衷寻找借口：怕自己被坏人欺骗，怕惹上麻烦……[进一步体味生活中的“矛盾”，找出一些本质性的东西]
正是我们的怕，*了内心深处的良知；正是我们的怕，快要将我们的爱吃掉了……[此种矛盾，此种原因，我们应该如何办呢？我们又该如何来面对生活中的矛盾？一个省略号，欲言又止，难以言尽啊]
生活，或许本就这样，处处充满着矛盾。[实话实说，给人警钟，让人铭记，
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某领导一边收礼，一边大讲反腐畅廉
烟草公司在香烟包装上印上“吸烟有害健康”，却不断扩大成品烟产量。
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时间：2023-10-28 17:04
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“ 吾盾之坚 ， 物莫能陷也 。”又誉其矛曰：“ 吾矛之利 ， 于物无不陷也 。”或曰：“ 以子之矛 ， 陷子之盾 ， 何如 ？” 其人弗能应也 。
译文：
楚国有个卖矛和盾的人，夸赞自己的盾说：“我的盾十分坚固，任何东西都不能穿透它。”又炫耀自己的矛说：“我的矛十分锋利，什么东西都能穿透。”有人问：“用您的矛戳您的盾，怎么样呢？”那个人回答不出来了。
足球场上的进攻与防守，就是矛与盾的关系。强调进攻，须投入进攻的兵力多，则必然减弱防守；反之，强调防守，须投入防守的兵力多，则必然减弱进攻。进攻好与防守好是相对的，即矛坚与盾坚是相对的，不能取极端，否则，就会“自相矛盾”，走向失败。
生活中处处充满矛盾，所谓矛盾就是一种辩证的对立统一关系。
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再者，如理想与现实也是一种矛盾的关系。理想必须结合自身的状况，否则只能是空想。
自相矛盾
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那个卖矛又卖盾的楚国人在街上被人取笑之后，回到家里，他老婆问他怎么回来这么早，他就如实说了。他老婆听了也忍不住想笑，但看他一脸的怒意又没敢笑，低头想了一想说：“他爹，咱卖东西就照实说，何必说得那么过火呢？”“你知道个啥！现在卖什么不吹？不吹能卖高价？”他怒气冲冲地说，“我已经想好办法了，把矛和盾分开卖，过几天我就去卖矛！”
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几天之后，那个楚国人又去卖盾。他一手拿着一块盾牌相互撞击，做出用力的样子，然后向人说：“我这盾牌坚硬无比，任你什么样的矛都戳不穿！”说来也真巧，那员武将今天又来了，而且还提着刚买的一杆长矛，听了楚国人的话，他就想试试自己的矛怎么样。于是他挤到前面说：“用我的矛试一下可以吗？”那个楚国人一看又是他，心里就有点发毛，但还是硬着头皮说：“当然可以，来吧，你可得使劲！”说完就举起盾牌挡在胸前。那员武将双手紧握长矛，弓步向前，先瞄了两下，然后用力猛刺过去。只见矛尖不但戳穿了盾牌，还一直戳到那个楚国人身上。那个楚国人“啊”的一声，撒了盾牌，双手捂住伤口。侥幸的是扎得不深，没有伤及性命。
后来，那个楚国人再也不说大话了，不论卖什么都老老实实的，而且从来不卖假货。
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我感到有点诧异。为什么会这样呢？是故意捣乱，还是真的不懂，还是我讲错了？我很迷惑。[困惑]
“小红，你来说说，哪里还不明白？”我叫起角落里一个文静的小女孩。[欲解此困惑，提问]
“我，我——”小女孩低着头，小手不停地拽着衣角，小声地说，“我妈妈说，家里养的小金鱼死了一条，可我数了数，鱼缸里还是10条小鱼呀。10-1=10嘛……”[小红不回答是因为她认为10-1=10而可不等于9，小红产生了矛盾，所以默不作声，不回答问题]
“这是因为——”我正要解释，一个胖墩墩的小男孩打断了我的话。[小男孩可能又有新想法了]
“不对，10-1=0。星期天我到山里玩，正好看见一个坏蛋用*打树上的鸟。树上本来有10只小鸟，可他只打下来一只，而树上一只鸟也没有了。”[不出所料，小男孩提出了另一个矛盾]
……[类似的事情肯定还有很多]
那堂课，我没有能够再讲下去了。同学们提出了许多问题，五花八门的，叫我不知如何回答。望着那一双双疑惑不解的，充满了求知*的眼睛，我的心猛地一颤，突然明白了一个道理：这世上到处都充满了矛盾，没有一件绝对的事情；人类在探索真理的同时，也在随时随地地制造矛盾。[感悟“矛盾”]
这就好像10-1=9，也可以等于0，还可以等于10一样，我们一方面对自己说对人要有爱心，爱人如爱己，另外一方面又怕跟陌生人说话，不愿交往；我们一边感叹人际关系逐渐冷漠，一边又不愿伸手帮助路旁车子抛锚的人。[联系生活现实来谈矛盾，有生活基础，耐人寻味]
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再者，如理想与现实也是一种矛盾的关系。理想必须结合自身的状况，否则只能是空想。
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“这是因为——”我正要解释，一个胖墩墩的小男孩打断了我的话。[小男孩可能又有新想法了]
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这就好像10-1=9，也可以等于0，还可以等于10一样，我们一方面对自己说对人要有爱心，爱人如爱己，另外一方面又怕跟陌生人说话，不愿交往；我们一边感叹人际关系逐渐冷漠，一边又不愿伸手帮助路旁车子抛锚的人。[联系生活现实来谈矛盾，有生活基础，耐人寻味]
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