如何改变活动室内小学化的课桌椅摆布方式
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发布时间：2022-04-28 13:48
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时间：2023-10-11 08:07
幼儿园是小朋友们的第二个家，教室的设计最好要以简单整体和谐为主。这样小朋友在教室的时候有空间游乐，不会造成碰撞的意外。幼儿园桌椅是老师们最苦恼的摆设。怎能保证教学区有更大的面积来使用呢？
幼儿园环境创设，就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解 “让幼儿真正成为环境的主人，促进幼儿主动发展”这一理念，已被幼教界同仁所接受。让幼儿参与环境的创设，每个区摆放什么?怎么摆?墙角如何布置?这些都与幼儿共同商量，共同制作，共同摆放，这样能使幼儿对环境中的事物更加认同，也更加爱护。从而更积极主动地参加到游戏活动中来。
科学合理设置班级区域的要点： ①、根据幼儿的需要和兴趣；②、考虑教育目标、正在进行的其他教育，根据课程具体目标内容，拟定活动区的种类； ③、根据幼儿年龄特点。对活动的性质定位，学习和游戏两者相结合； ④、注意动静分开，避免区与区之间的干扰； ⑤、 注意空间上的挖掘，规划教室的布局桌椅橱等的摆放，空间的布局等； ⑥、安全性。各区域布局要力求畅通，避免绕道，行走时冲撞、推挤，比如教室门口不应该设置活动区。活动区中材料与活动区内容匹配，易于幼儿取拿方便。避免出现死角，尽量设置在教师视线范围之内。⑦、区域之间要有适当的界限。教师根据活动性质不同，材料的提供不同，利用玩具柜、地毯、书架等现有设备，作为分界线，将教室分割成几个块面。
案例：
（二）合理分配桌椅，让幼儿在游戏中学习
我们提出：“孩子是环境的主人”的思想，幼儿在区域游戏中学习。因此，我们提出以下具体要求：
1、区域设计要有明确的主题，桌椅摆放在每个具体的区域环境中；
2、根据区域环境设置的不同，桌椅大小，方位灵活摆放，以便幼儿操作游戏；
3、桌椅的摆放，区域设计要与幼儿实际年龄发展相契合；
4、桌椅摆放的准则要以方便儿童游戏为基本原则，允许儿童跨区域游戏。
区域活动空间是幼儿教育的重要资源，应该对幼儿园的各个区域进行科学化、艺术化的创设。这种优化后的区域环境将更加适合幼儿身心成长的需要，使幼儿在自由，轻松、快乐、和谐的环境中成长，让他们乐于与人沟通、交往、合作，学会尊重和宽容，养成良好的性格和行为习惯，优秀的区域设计将是幼儿快乐童年中最难忘的风景。
改革，从改变课桌椅摆放方式开始
———写在湖熟小学推进乐真高效课堂之时
张贤伦
基于湖熟小学的现状，新学期伊始，湖小行政班子形成一个共识，那就是必须大力进行课堂教学改革。不改革，学校就没有发展；不改革，学校就没有出路；不改革，学校的提档升级就会成为一句空话。进行课堂教学改革首先应从改变课桌椅摆放方式开始，进而改变课堂教学模式，改变学生的学习方式。改变课桌椅摆放方式有利于学生合作学习，自主探究。
小组合作学习是以小组为单位，让学生在课堂中积极参与学习活动，主动合作探讨问题、交流见解、寻找解决问题的办法，并在合作学习的过程中互相纠正、彼此欣赏，共同进步，共同发展。怎样才能让小组合作学习在小学课堂教学中有效的开展呢？
一、合理分组，优化组合
如何分组，组内人员如何搭配，这是一项要求很高的工作，切忌随意，一定要遵循结构合理原则。
1.小组人数：根据班级的实际，一般以6~8人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示；人数太少也不利于学生间的交流和互助。小组每侧学生应按强弱搭配,形成"一帮一"的对子,便于解决个别难度较大的问题。
2.异质分组：分组要遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。首先由班主任综合各种能力选择出十几名小组长，然后由小组长、班主任协作，按照学生的学业基础、学习能力、性格特点、性别、家庭情况等的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有优秀、良好、中差三个层次的学生。组内异质能为小组成员之间互相帮助提供较大可能（，而组间同质又为各小组间的公平竞争奠定基础。
二、要重视培养学生的合作技能
如果学生不具备合作技能，在合作时七嘴八舌乱讲一通，或者干脆坐享其成，抑或人云亦云盲目随从，对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对，都会影响小组合作学习的实效性。因此，要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该教给学生一些基本的合作技能。比如：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思。当然，这些技能和品质，不是一朝一夕能够练成的，因此，我们要有意识地长期、持之以恒的加以培养，并在日常教学中不断渗透，潜移默化。
三、要注意选择合适的内容
日常教学中，有些教师为了让学生能有广泛的参与，一有问题，不管合适与否，难易如何，都要学生合作交流，似乎只有让学生合作交流，才能解决问题，久而久之学生逐渐感到厌倦。一些没有思维含量，甚至是一些根本就不屑一论的问题充斥其中，学生没有参与合作的兴趣，教学时间大量浪费，教学效率事半功倍。因此教师要认真挖掘教材、分析学生，选择合适的内容让学生合作。
四、要提出明确的合作要求
具体明确的合作要求是有效进行小组合作学习的前提，在每次小组活动之前，教师必须明确提出本次活动的内容和要求，让学生知道要干什么，并且要求学生认真听清楚要求之后才能开始活动，不然的话就会造成有的学生对教师的要求只听见了一部分，或者根本什么都没听清楚就盲目地围坐在一起。小组应该怎样分工，组长应该怎样组织，每个小组成员都需要做什么、怎样做，都要使学生明确。
五、要进行有效的评价
每次小组活动之后，教师都要及时进行总结评价，一方面是对小组学习的情况进行总结，让学生把小组讨论的结果进行汇报，观点可以是自己的也可以是小组的，把小组讨论拓展为全班交流，允许学生互相质疑，让学生在思考和探讨中，使思维得到充分发展。另一方面，对小组的活动情况进行评价，关注合作的过程、方法、态度。主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。评价的形式是多样的，如教师对小组的集体进行评价，在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、团结友好，尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学生，他们是否积极参与，从而培养学生的团队精神。在对合作学习进行评价时，教师要树立正确的观念，不求人人成功，但求人人进步。关注互助、进步是评价的基础，评价不是为了结果，而是引导学生调整自己的行为思路，强化积极学习的状态。
作为合作学习的组织者和促进者，在实施这种学习方式时，要掌握一定的技巧，做一个成功的引导者、促进者。要把学生当成主人，充分发挥教师的主导作用，把握最佳时机，组织引导学生开展小组合作学习，让小组合作学习真正从形式走向实质。
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时间：2023-10-11 08:07
幼儿园是小朋友们的第二个家，教室的设计最好要以简单整体和谐为主。这样小朋友在教室的时候有空间游乐，不会造成碰撞的意外。幼儿园桌椅是老师们最苦恼的摆设。怎能保证教学区有更大的面积来使用呢？
幼儿园环境创设，就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解 “让幼儿真正成为环境的主人，促进幼儿主动发展”这一理念，已被幼教界同仁所接受。让幼儿参与环境的创设，每个区摆放什么?怎么摆?墙角如何布置?这些都与幼儿共同商量，共同制作，共同摆放，这样能使幼儿对环境中的事物更加认同，也更加爱护。从而更积极主动地参加到游戏活动中来。
科学合理设置班级区域的要点： ①、根据幼儿的需要和兴趣；②、考虑教育目标、正在进行的其他教育，根据课程具体目标内容，拟定活动区的种类； ③、根据幼儿年龄特点。对活动的性质定位，学习和游戏两者相结合； ④、注意动静分开，避免区与区之间的干扰； ⑤、 注意空间上的挖掘，规划教室的布局桌椅橱等的摆放，空间的布局等； ⑥、安全性。各区域布局要力求畅通，避免绕道，行走时冲撞、推挤，比如教室门口不应该设置活动区。活动区中材料与活动区内容匹配，易于幼儿取拿方便。避免出现死角，尽量设置在教师视线范围之内。⑦、区域之间要有适当的界限。教师根据活动性质不同，材料的提供不同，利用玩具柜、地毯、书架等现有设备，作为分界线，将教室分割成几个块面。
案例：
（二）合理分配桌椅，让幼儿在游戏中学习
我们提出：“孩子是环境的主人”的思想，幼儿在区域游戏中学习。因此，我们提出以下具体要求：
1、区域设计要有明确的主题，桌椅摆放在每个具体的区域环境中；
2、根据区域环境设置的不同，桌椅大小，方位灵活摆放，以便幼儿操作游戏；
3、桌椅的摆放，区域设计要与幼儿实际年龄发展相契合；
4、桌椅摆放的准则要以方便儿童游戏为基本原则，允许儿童跨区域游戏。
区域活动空间是幼儿教育的重要资源，应该对幼儿园的各个区域进行科学化、艺术化的创设。这种优化后的区域环境将更加适合幼儿身心成长的需要，使幼儿在自由，轻松、快乐、和谐的环境中成长，让他们乐于与人沟通、交往、合作，学会尊重和宽容，养成良好的性格和行为习惯，优秀的区域设计将是幼儿快乐童年中最难忘的风景。
改革，从改变课桌椅摆放方式开始
———写在湖熟小学推进乐真高效课堂之时
张贤伦
基于湖熟小学的现状，新学期伊始，湖小行政班子形成一个共识，那就是必须大力进行课堂教学改革。不改革，学校就没有发展；不改革，学校就没有出路；不改革，学校的提档升级就会成为一句空话。进行课堂教学改革首先应从改变课桌椅摆放方式开始，进而改变课堂教学模式，改变学生的学习方式。改变课桌椅摆放方式有利于学生合作学习，自主探究。
小组合作学习是以小组为单位，让学生在课堂中积极参与学习活动，主动合作探讨问题、交流见解、寻找解决问题的办法，并在合作学习的过程中互相纠正、彼此欣赏，共同进步，共同发展。怎样才能让小组合作学习在小学课堂教学中有效的开展呢？
一、合理分组，优化组合
如何分组，组内人员如何搭配，这是一项要求很高的工作，切忌随意，一定要遵循结构合理原则。
1.小组人数：根据班级的实际，一般以6~8人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示；人数太少也不利于学生间的交流和互助。小组每侧学生应按强弱搭配,形成"一帮一"的对子,便于解决个别难度较大的问题。
2.异质分组：分组要遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。首先由班主任综合各种能力选择出十几名小组长，然后由小组长、班主任协作，按照学生的学业基础、学习能力、性格特点、性别、家庭情况等的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有优秀、良好、中差三个层次的学生。组内异质能为小组成员之间互相帮助提供较大可能（，而组间同质又为各小组间的公平竞争奠定基础。
二、要重视培养学生的合作技能
如果学生不具备合作技能，在合作时七嘴八舌乱讲一通，或者干脆坐享其成，抑或人云亦云盲目随从，对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对，都会影响小组合作学习的实效性。因此，要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该教给学生一些基本的合作技能。比如：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思。当然，这些技能和品质，不是一朝一夕能够练成的，因此，我们要有意识地长期、持之以恒的加以培养，并在日常教学中不断渗透，潜移默化。
三、要注意选择合适的内容
日常教学中，有些教师为了让学生能有广泛的参与，一有问题，不管合适与否，难易如何，都要学生合作交流，似乎只有让学生合作交流，才能解决问题，久而久之学生逐渐感到厌倦。一些没有思维含量，甚至是一些根本就不屑一论的问题充斥其中，学生没有参与合作的兴趣，教学时间大量浪费，教学效率事半功倍。因此教师要认真挖掘教材、分析学生，选择合适的内容让学生合作。
四、要提出明确的合作要求
具体明确的合作要求是有效进行小组合作学习的前提，在每次小组活动之前，教师必须明确提出本次活动的内容和要求，让学生知道要干什么，并且要求学生认真听清楚要求之后才能开始活动，不然的话就会造成有的学生对教师的要求只听见了一部分，或者根本什么都没听清楚就盲目地围坐在一起。小组应该怎样分工，组长应该怎样组织，每个小组成员都需要做什么、怎样做，都要使学生明确。
五、要进行有效的评价
每次小组活动之后，教师都要及时进行总结评价，一方面是对小组学习的情况进行总结，让学生把小组讨论的结果进行汇报，观点可以是自己的也可以是小组的，把小组讨论拓展为全班交流，允许学生互相质疑，让学生在思考和探讨中，使思维得到充分发展。另一方面，对小组的活动情况进行评价，关注合作的过程、方法、态度。主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。评价的形式是多样的，如教师对小组的集体进行评价，在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、团结友好，尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学生，他们是否积极参与，从而培养学生的团队精神。在对合作学习进行评价时，教师要树立正确的观念，不求人人成功，但求人人进步。关注互助、进步是评价的基础，评价不是为了结果，而是引导学生调整自己的行为思路，强化积极学习的状态。
作为合作学习的组织者和促进者，在实施这种学习方式时，要掌握一定的技巧，做一个成功的引导者、促进者。要把学生当成主人，充分发挥教师的主导作用，把握最佳时机，组织引导学生开展小组合作学习，让小组合作学习真正从形式走向实质。
