语文主题学习实验在具体操作上有哪两个基本特点

一是加大阅读量。低年级每学年课内阅读量 10 万字以上；中年级每学年课 内阅读量 100 万字以上；高年级每学年课内阅读量 200 万字以上，小学阶段的 课内外阅读量 1000 万字以上。这个主要借助《语文主题学习丛书》（以下简称 《丛书》）。 《丛书》与其他版本的中小学生阅读类书籍不同之处，在于这套...

一、让学生带着学习任务确定语文探究的起点 学习任务是探究性学习的一个主要特征。什么样的任务能取得最佳的驱动效果呢?学生在走进文章之前是有一定的知识背景和经历体验的,因此探究任务不能是零起点的,应在学生已知已有己会的基础上确定,以学生已有的知识水平为起点。以己知为基础,探究的思维力度更强,而思维力度;...

语文课程标准》“课程的基本理念”第二条“正确把握语文教育的特点”中指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在...

每周5节语文课，具体时间分配是：精读课文2课时，其它课文1课时，主题学习材料2课时。（本学期的主题学习丛书十月份主题阅读材料才能发到手，因此，近期我采用先学习完课本，再阅读主题阅读材料的方法）。沟通课堂内外，创立宽松、自主的听说读写的大语文环境；培养学生对语文的兴趣爱好，发展个性，满足学生...

在具体操作中,我们集结集体智慧,备文本,备教法,备学生,结合三维目标形成科学的学案:首先在宏观和微观两方面确定文本本身呈现的知识、能力特点,以及它在本专题、模块及学段的价值地位,确定每一课时的学习曰标、学习重点和难点;其次根据学生个体知识水平、学习方法态度、学习习惯等智商和情商的差异,有的放矢地确定学生...

语文学习的心得体会   “语文主题学习”实验是由全国新学校研究中心负责人李希贵教授亲自策划指导并积极推动的重点课题。此课题已在北京海淀区和山东潍坊市两个实验区实施两年,成效显著。用本人肤浅的认识对“主题学习”的实施策略进行简洁概括的话,即“主题学习”通过优化课堂结构,提高课堂效率,节约课堂...

窦桂梅的主题阅读课堂特点一:内容丰富,效率很高 “主题语文”为更好地“超越教材、超越课堂”,以“积累、感悟、创新”为形式,由“主题”牵一发而 “动”教材知识与能力体系的“全身”,也就是由“主题”把那些散乱的“珍珠”串联起来,统整成一个“集成块,”由个及类,由类及理,个性与共性相融,从而形成立体的...

二、链接式阅读策略,提升多文本阅读能力著名教育家叶圣陶先生也曾表达过“得法于课内,得益于课外”的观点。语文主题学习实验强调大量阅读,加强课内外联系,实现学以致用,培养学生阅读能力,提升学生语文素养。统编教材从三年级开始编排了“阅读链接”栏目,“阅读链接”成为体现大量阅读的一个重要板块。鼓励学生在课内外...

一、语文主题性学习培训，打开教学新视角       为进一步推动“语文主题学习”的深入开展，加强语文课堂教学的研究，9月17日，我校在博雅讲堂举行了“语文主题学习项目”培训会议。        此次培训会议，学校特邀潍坊一中副校长迟桂升、潍坊市明诚学校副...

说语文学科具有人文性，绝对不是排斥它的科学精神；说语文学科具有工具性也绝不是削弱它的人文精神，不存在限制这一个，张扬另一个的问题。工具性和人文性统一是指：语文课程必须面向全体学生，使学生具备基本的语文素养；语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点，自主、合作、探究性的学习方式应...